1、新課標人教版初中語文九年級上冊3星星變奏曲精品實錄師：每個人的一生都難免會遇到各種各樣的不幸，也不同程度地會遭受心靈的劫難。盡管如此，人們還是站在現實的苦難中，遙望幸福的彼岸，癡心不改。有人說，愈是痛苦中的人，愈是幻想幸福，愈是向往幸福，這是人性的本能。而我說，愈是痛苦中的人，愈是以自己的行動去追求幸福，尋覓美好，則是人性的高貴。今天，我們將要讀到的星星變奏曲就是一首高貴的詩。現在就請同學們初讀這首詩。一、初讀（感知）（板書）1、聽讀【請同學們聽配樂朗讀（錄音）】師：播音員聲情并茂的朗讀，讓我們靠近了詩歌，也許我們每個人都想走進詩歌的意境。那么請大家跟讀一遍。2、跟讀師：剛才大家聽讀和跟讀了這

2、首詩，現在請同學們帶著自己讀詩的初步感覺，說說這是一首的什么樣的詩。生（男）：這是一首立志的詩。生（女）：這是一首抒情詠物的詩。生（女）：這是一首說星星的詩。生（男）：這是一首追求幸福的詩。師：大家談的都很好，我也深有體悟。但是我覺得最后一位同學的說法很有意思。那么，大家知道詩人追求的是一種怎樣的幸福，這種幸福與我們坐在教室里所體會的幸福有什么不同？生：（滿臉茫然，搖頭。）師：大家知道？哦，不知道不能怪你們，不知道是正常的，因為我們沒有經歷過詩人經歷的那個年代。那是40多年前的中國，由于領袖錯誤地發動了一場運動，由于林彪、“四人幫”的干預，中國人民的物質生活和精神生活都極度的匱乏，人們非常痛苦

3、。就連影星劉曉慶在回憶起當年那段生活時，都不無感慨地說：那時，如果有人每天幫我鋤地，我就嫁給他。可見，人是需要市俗生活的，如果連基本需求都不能滿足的話，人性就會扭曲。人是精神的動物，會思考，會交流，會宣泄。大批善于思考，勇于發表自己不同政見的人，都擺脫不了被處以極刑的命運。在這樣的背景下，一群像作者江河這樣的年輕人，如：舒婷、顧城、芒克、北島，他們用自己手中的筆，以黑暗作為背景，以追求光明為主線，寫下了如星星變奏曲一樣的詩歌。在這樣的背景下，他們的詩委婉含蓄，用了大量的意象重疊，但追求光明的指向是相當鮮明的。他們被稱為朦朧派詩人。他們的詩被稱為朦朧詩。我們可以參考學案，了解。三、品讀（深入）師

4、：剛才老師用口語介紹詩歌的時代背景以及詩人的追求，而詩人則來是用詩的語言表達這些。請同學們再次自由讀詩，邊讀邊思考。師： 1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？ (象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望) 剛才大家把詩的內容理出來了，讓我們看清了詩的結構，現在請同學們再讀詩，四、研讀（欣賞）（板書）師：剛才我們側重對詩意，詩的內容與結構的把握，現在我們帶著這些“把握”大聲地讀詩。2、這首詩為什么題為星星變奏曲？ 這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩

5、節的情境，意味發生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。（一） 1、學生再讀全詩，找出體現美好和苦難的詞，找出詩歌中的意象，思考其含義：生：表現美好的有：蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥兒、白丁香表現苦難的有：寒冷、寂寞、苦難、冰雪、僵硬、瘦小第一節：詩像蜜蜂在心頭顫動；夏夜柔軟得像一片湖 鳥像星星一樣，落滿枝頭。師：我把剛才同學們說的意思，請同學們結合詩的題目，體會詩歌寫作上的特點。師：我舉個例子：這首詩分二段，每段分四個層次，每層都有相同的語言標志，與我們的樂曲有相似的形式，這些特點使本詩正像題目所示是一首變

6、奏曲。生：我看到詩中那些意象選取的事物正好相反，結合詩的標題，我覺得由此發生變奏。2、詩中多用比喻，理解一些詩句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星 星” “風吹落一顆又一顆瘦小的星星” 3、 怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。 4、“寂寞地燃燒”是什么意思？ 在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。 安徒生童話賣火柴的小女孩，在孤獨寒冷的時候，劃燃了火柴，火光中她看到了什么？

7、噴香的烤鴨，奶奶的笑容，所以孤獨中的她想辦法找到了支撐她的那些星星點點的希望，也許在我們尋找光明的時候，我們肯定面臨寂寞，但是我們仍然需要燃燒，比如丑小鴨面對同伴的嘲笑還是向往飛翔，比如灰姑娘白雪公主雖經魔法，但是終于等來了希望。 （二） 反復朗讀“誰不愿意”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。 1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ “柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。 2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？ “鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林

8、間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。 3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？ “閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩

9、句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。 詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續、隱隱約約的真切感覺。 （三） 試仿照這首詩的“如果如果”或“誰不愿意誰不愿意”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。 提示：注意詩歌的語言形式與內容表達的聯系，并在鑒賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。師：這首詩在初中教材中是較難懂的一篇

10、課文。一節課也很難讓大家完全理解到位。不要緊，我們可以不那么到位地懂這首詩，但我們不會不懂祈盼，因為每個人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求請同學們結合自己的實際，仿照本詩的句式，大聲說出你心中的祈盼。生：如果我們的校園到處都是寧靜祥和，誰還需防備，誰還會在學習時，想些與學習無關是事。生：如果我媽媽沒有生病，誰還需要四處求醫，去尋找那些苦澀的藥方。師：你們心中都有痛苦，你們都用了假設句，有假設就有期待，請接著往下說出心中的期待。生：誰不愿意，人人都平安，家家都幸福。生：誰愿意，天天都緊張，緊張得像大戰前夜。師：聽了同學們的期盼，我很感動。其實在生活中我也是個苦惱，甚至是痛苦的母親。我想說：

11、如果我的孩子能快樂誰還需要去搞笑誰還會四處奔忙尋找遙遠的妙方誰不愿意，每天都是一首詩每個字都是一幅畫孩子像天使般快樂地在花叢中走來走去生：師：世界是不完美的，完美的世界從來也沒有出現過，正視現實的不完美，是我們成長的必修課，在不完美的世界中懷著希望去生活，學會在自己陷入黑暗的痛苦時，有勇氣給自己的星星點燈。 “黑夜給了我一雙黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”。朦朧詩用隱喻、象征、通感、改變視角和透視關系，打破時空秩序等手法，電影蒙太奇的手法，造成意象的撞擊和迅速轉換，激發人們的想象力來填補大幅度跳躍留下的空白。”所以下來同學們還可以大量閱讀朦朧詩歌。五：意象的變換，結構的正反，變奏出詩意的跳躍意

12、象的變換：譬如，用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現實世界等，這首詩的主題，表達的是對黑暗冰冷的現實的否定，抒發了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望結構的正反：同：第二節使用了與第一節同樣的結構、相近的句式和遞進式的比喻。一、二兩段都采用了假設的句式開頭，表達了在現實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節正面表達這種企盼，第二節是從反面表達這種希望。它運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設為前提，來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關系，因而是一首名副其實的“星星變奏曲”。1、積累有關描寫星星的詞語 （1）杜甫的旅夜書懷： 細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，江入大