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文檔簡(jiǎn)介
畫(huà)老師教學(xué)反思5篇畫(huà)老師教學(xué)反思篇1
【教學(xué)片斷】
師:“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
(同學(xué)朗讀,找到句子。)
生:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,經(jīng)常有出其不意的舉動(dòng)。
師:關(guān)于“貓猬獸”這堂課,懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。
生1:他一面侃侃而談,一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記,然后是隨堂檢驗(yàn)。
(相機(jī)理解“侃侃而談”)
生2:當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我驚得目瞪口呆,……而且,驚訝的并不是我一個(gè)人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
(相機(jī)理解“目瞪口呆”)
生3:“關(guān)于貓猬獸的一切,……還應(yīng)該得分不成。”
生4:懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。
生5:他告訴我們,……當(dāng)時(shí)我們中間居然沒(méi)有一個(gè)人提出疑問(wèn)。
……
師:在以后的科學(xué)課中,懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。
同學(xué)交流。
生:從此,科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。……我們經(jīng)常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去考慮和論證。
師:懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法對(duì)同學(xué)有什么好處?為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”。
同學(xué)交流。
生1:他說(shuō),每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
生2:同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),……就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
生3:然而,……也逐漸懂得了如何去接近真理。
生4:懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了……也不要迷信權(quán)威。
……
【課后反思】
?課標(biāo)》指出:“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”
無(wú)論考慮討論什么問(wèn)題,都要立足于自瀆,引起考慮。在《我最好的老師》教學(xué)中,我以讀為本,先讓同學(xué)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,考慮:“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師。”然后抓住“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,經(jīng)常有出其不意的舉動(dòng)。”這句話引導(dǎo)同學(xué)自主品讀,咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,力圖帶領(lǐng)小朋友們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課,從課堂到課外,懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了同學(xué)的獨(dú)立考慮,獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,影響了小朋友所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。
文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的,回顧本堂課的教學(xué),考慮到這篇課文是一篇略讀課文,針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn),我力求削枝去葉,理清課文的主線,凸顯主體,從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后,我開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。”交流時(shí)原本認(rèn)為同學(xué)可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,沒(méi)想到,同學(xué)幾乎把整篇課文都說(shuō)到了,交流到最后,就顯得有點(diǎn)繁瑣,從而影響到整堂課的教學(xué)效果。
反思自身的教學(xué),主要問(wèn)題在于沒(méi)找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),假如問(wèn)題這樣提:“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課,懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。”那情況就大不一樣了,同學(xué)會(huì)很快找到重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,以上教學(xué)片斷中教師所提問(wèn)題就是經(jīng)過(guò)修改之后的,這樣理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情就會(huì)水到渠成。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)同學(xué)感悟文章的表達(dá)方法,這樣,整堂課的教學(xué)才干夠凸顯主體,線條簡(jiǎn)明。
總之,語(yǔ)文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜,要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),才干把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了,使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便利,這是教學(xué)這一課給我最大的啟示。
畫(huà)老師教學(xué)反思篇2
我擔(dān)任初中一年級(jí)組的體育教學(xué),我覺(jué)得游戲課在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚?jīng)過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)團(tuán)體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài),也為教師開(kāi)展心理健康教育供給了良機(jī)。
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)
經(jīng)過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)團(tuán)體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。例如,在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái),不僅僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,并且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí),我就要抓住這一契機(jī),耐心地教導(dǎo)學(xué)生異常是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是,我們學(xué)校舉行一個(gè)籃球比賽,就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球,就準(zhǔn)備打架了,我立刻跟他們兩個(gè)人說(shuō):友誼第一,比賽第二;不然就請(qǐng)先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”,以進(jìn)取的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、利用游戲比賽培養(yǎng)適應(yīng)本事
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順,事事如意。同樣,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中,也難免會(huì)遇到挫折。便如,在一場(chǎng)校際拔河比賽中,因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽,故大聲斥責(zé),結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于理解,情緒十分惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生,我要主動(dòng)地向?qū)W生說(shuō)明真相,講清道理,充分肯定他們的實(shí)力,保護(hù)他們的自尊心,并供給再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還能夠經(jīng)過(guò)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生,使學(xué)生了解任何比賽都可能存在必須的意外,包括裁判不公等,培養(yǎng)學(xué)生理解意外事實(shí)的本事,從而增強(qiáng)抗挫折本事和情緒調(diào)節(jié)力。
畫(huà)老師教學(xué)反思篇3
?“漫畫(huà)”老師》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作。本次習(xí)作訓(xùn)練用文字“漫畫(huà)”老師,屬于寫(xiě)人篇。從中年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法,中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住特征把人物的某一方面寫(xiě)清楚;本次的寫(xiě)人訓(xùn)練是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的'基礎(chǔ)上的一次提升,重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn),并且嘗試用上漫畫(huà)夸張的方式將人物表現(xiàn)得真實(shí)而有趣。
根據(jù)學(xué)情,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn):
1.能抓住人物的主要特點(diǎn),用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師。
2.能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。
本次的習(xí)作教學(xué)共分為五個(gè)大板塊:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
教學(xué)中,通過(guò)名人漫畫(huà)的圖片配上簡(jiǎn)短夸張的描寫(xiě)文字,感受漫畫(huà)人物的表現(xiàn)特點(diǎn)。首先出示一組學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锏恼D片,說(shuō)說(shuō)他們最鮮明的特點(diǎn);接著觀察他們的漫畫(huà)圖片,引導(dǎo)學(xué)生從鮮明的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)這些漫畫(huà)分別夸張了人物的哪部分特征;然后與漫畫(huà)人物圖片相對(duì)應(yīng)的漫畫(huà)人物夸張簡(jiǎn)介,感受用文字“漫畫(huà)”人物語(yǔ)言夸張的特點(diǎn),導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、引導(dǎo)回憶,確定寫(xiě)作對(duì)象
在眾多老師中選擇并確定寫(xiě)作對(duì)象尤為重要,通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生閉眼回憶,寫(xiě)下三個(gè)印象最深的老師,縮小選擇范圍;然后逐一回憶并比較三位老師的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)最突出的一位作為寫(xiě)作對(duì)象,并跟同伴簡(jiǎn)單的介紹老師突出的特點(diǎn)。
三、例文引路,學(xué)以致用
首先明確老師突出的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖列出老師的各個(gè)方面的特點(diǎn),理清寫(xiě)作思路。通過(guò)例文的學(xué)習(xí)明確本課“運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)”和“運(yùn)用夸張幽默的語(yǔ)言把人物特點(diǎn)表現(xiàn)得真實(shí)而有趣”兩大習(xí)作要素,習(xí)得方法并嘗試選擇思維導(dǎo)圖中最為突出的一個(gè)特點(diǎn),先用用一句話或詞語(yǔ)概括人物最突出的特點(diǎn),然后用具體的事例、夸張的語(yǔ)言給老師畫(huà)一幅“漫畫(huà)”。
四、習(xí)作欣賞,點(diǎn)評(píng)激勵(lì)
通過(guò)自讀修改、教師評(píng)、同桌互評(píng)等方式,本著教什么就評(píng)什么的原則,對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。先由教師示范點(diǎn)評(píng)(先欣賞再評(píng)星),讓學(xué)生嘗試參與點(diǎn)評(píng)進(jìn)行互評(píng),以評(píng)的形式進(jìn)行激勵(lì),給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
從整節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的習(xí)作來(lái)看,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度還可以。本節(jié)課教學(xué)中最大的不足之處在于:例文的選用和品讀環(huán)節(jié)的處理。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,最為糾結(jié)的就是例文的選用,反復(fù)修改后仍然感覺(jué)到“漫畫(huà)”夸張語(yǔ)言的運(yùn)用不夠;在學(xué)習(xí)例文的環(huán)節(jié)對(duì)于例文的品讀做得不夠扎實(shí),由于例文中語(yǔ)言夸張、幽默的特點(diǎn)不是特別明顯,加上設(shè)計(jì)的問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng),所以學(xué)生在讀例文時(shí)不能很快發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)。其次處理不好的是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),由于實(shí)物展示臺(tái)出現(xiàn)故障,沒(méi)能直觀地呈現(xiàn)學(xué)生作品影響了評(píng)價(jià)效果,評(píng)價(jià)方式顯得機(jī)械和單調(diào),未能很好地起到評(píng)價(jià)和指導(dǎo)修改的作用。
畫(huà)老師教學(xué)反思篇4
說(shuō)實(shí)話,個(gè)人對(duì)這樣贊頌自己的文章不大感冒,也看到網(wǎng)上很多批評(píng)的聲音。但又想“教材無(wú)非是個(gè)例子”,哪怕是不好的文章,也有不少的教學(xué)價(jià)值,關(guān)鍵看你如何利用。
在以往的帖子中看到一些教學(xué)建議:一、關(guān)注句式;二、理解師恩;三、關(guān)注韻腳。我想,無(wú)論怎么樣,讀應(yīng)該是走進(jìn)詩(shī)歌的最好方法。擷取其中的幾片:
關(guān)于導(dǎo)入:
1.課前出示詞串
大道??金橋??崇高??辛勞??波濤
塑造??閃耀??美好??新苗??您好
2.讀讀這些詞,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
也許我的預(yù)設(shè)難了些,剛開(kāi)始有孩子說(shuō)是文中的生詞,我予以肯定,繼而拋出:那老師為何不出示其他的生詞?
一個(gè)
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