小學信息說課稿篇一：學校信息說課稿

一、教材分析

1、教材地位和作用

《搜尋網上資源》選自江西省科學技術出版社出版的21世紀中學校信息技術教材四班級下冊第三章。

本節課是在同學已把握了掃瞄網站操作基礎上而設立的更深層次的學習任務，讓同學會利用網絡搜尋收集信息。建立同學對網絡的感性熟悉,讓同學同學把握在Internet上信息搜尋的方法，處理信息的力量，并培育同學利用網絡進行自主學習、探究學習的意識和愛好。

2、教學目標的確立

1、學問與技能目標：

（1）使同學了解在Internet上搜尋信息的意義，了解搜尋信息的基本方法。

（2）把握簡潔的關鍵詞搜尋的方法和保存網頁信息的簡潔操作，培育同學信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的力量，提高同學信息的綜合素養。

2、過程與方法目標：

通過同學溝通、師生溝通、人機溝通、同學活動等形式，培育同學利用信息技術的力量。

3、情感與價值觀目標：

（1）讓同學在自主解決問題的過程中培育成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

（2）通過小組協作和主題討論活動，培育同學協作學習的意識和討論探究的精神，從而激發同學對網絡產生深厚的愛好。

3、教學內容重難點：

教學重點：把握網上信息搜尋的基本方法。

教學難點：會使用關鍵詞檢索信息，以及能將收集到的信息加工處理。

二、同學分析：

四班級學校生有特定的心理特征：好玩、好問、奇怪???，他們對理論性強的學問點不易理解，對詳細的操作較簡單接受，對通俗易懂的語言比較簡單理解；同學學習成果也可能存在差距，天才同學和一般同學及后進生的認知力量、思維力量的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

三、教學思路：

考慮到任務驅動的教學模式，首先問問同學有哪些知道陶瓷的制造過程，然后給同學提出一個感愛好的任務“做個小導游，給游客來介紹景德鎮陶瓷的制造過程”，提高同學的奇怪???心和愛好，引出如何在Internet上搜尋信息。以查找“景德鎮陶瓷的制造過程”為任務明線，搜尋的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動搜尋方法的學習，驅動同學自主學習、協作學習的力量的培育。在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，以同學自主學習為主的原則，鼓舞同學用多種方法在網上搜尋“景德鎮陶瓷”的有關信息;以小組合作學習的方式，組內同學各有分工，合作查找所需的信息，通過爭論溝通，確定有用的信息。使同學不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會學問，培育了他們信息素養、信息的收集與處理力量。

四、教學方法：

1、任務驅動法2、協作學習法3、分層教學法4、賞識教育法

五、教學設計：

在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動同學的主觀能動性，發揮同學的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

1、創設情境，導入新課2、任務驅動，自主學習3、綜合運用，成果展現

4、分層教學、培育協作學習習慣5、練習鞏固、體驗樂趣6、課堂總結，再次深化綻開詳細闡述如下：

1、創設情境、導入新課

利用多媒體播放陶瓷的主要制作過程，最終展現景德鎮的陶瓷圖片。

通過多媒體播放的陶瓷的制造過程這一情境，利用同學對陶瓷的制造過程的奇怪???心，激發同學的學習愛好，調動同學的學習樂觀性。

2、任務驅動，自主學習

1、介紹常用的搜尋引擎網站

（百度、谷歌、網址之家、新浪等）

2、任務一：自學搜尋信息的方法

（1）分類名目搜尋信息

利用“xxx”查找“新浪新聞”、“聯合早報”等。（任務1）

（2）關鍵字搜尋信息

進入“百度”，搜尋“景德鎮陶瓷的制造過程”信息。自主整理出陶瓷的制作過程的文字信息（任務2）

3、任務二：保存網頁或圖片信息的方法

保存搜尋的“景德鎮陶瓷的制造過程”網頁、視頻及圖片等信息。（任務3）

通過創設情境，激發了同學的學習愛好，讓同學在明確教學任務之后進行嘗試練習。通過一個個任務的拋出，同學很自然地進入了自主學習與自我探究之中。重難點部分采納邊演示邊講解的方法，關心同學把握方法。同學相互溝通，老師巡察，針對同學遇到的問題準時點撥、質疑，同學在合作學習中實現突破難點，同時培育了同學自學力量以及與人合作的意識和探究精神。

3、綜合運用，成果展現

轉播同學作品，并對同學作品進行適當的鼓舞性評價。

同學將搜集到的各類信息整理成一份調查報告，以小組合作匯報或綻開答辯會等形式。展現的過程不僅熬煉了同學的語言表達及語言組織力量，這也是與語文學科學問的結合，通過溝通，共享成果，拓展了思路，使熟悉和情感得到提升。

新課程強調敬重、欣賞，在充分考慮到同學的個體差異的同時，讓每一個同學都有展現自我的機會，體驗到勝利的樂趣和喜悅。同學在展現作品時，老師多給同學揚長性地評價，確定同學的學習成果，激發同學持續探究的愛好。

4、分層教學、培育協作學習習慣

依據同學力量的不同，一方面我在供應的課件中的輔導區里明確分類，不同程度的同學可以選擇不同層次的關心，另一方面在對同學調控過程中進行不同層次的輔導，讓同學都能完成任務。由于本節課的特點是一節綜合實踐課，基本學問同學已經在前一課學習過，因此本節課，老師講解少，主要任務是適時適當對同學加以組織調控，所以我留給了同學極大的空間，讓他們去自主學習，協作學習。

5、練習鞏固、體驗樂趣

在這一環節我設置了另外一個任務：利用百度搜尋景德鎮的由來

這環節中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，關心有困難的同學。

6、課堂總結，再次深化綻開

最終用1－2分鐘的時間簡潔與同學一起回顧本節內容，同學的學問技能得到提升。并對同學在網絡中產生的新問題到下一課再次綻開討論，讓討論再次深化，從而培育同學的討論性學習力量，做到討論不止追求可持續進展。

7、布置課外作業

讓同學在課外時間利用上課學到的學問在網上搜尋自己的名字代表的意思，并整理成一段話在下節課中請同學表達出來。

六、教學反思

隨著科技的進展，對信息技術的應用力量也就越顯重要，因此，在課堂教學我注意培育同學的自學力量和動手操作力量，強調把同學學習的主動性放到首位，提高綜合運用力量。通過本課的學習，同學基本上可以達到預設的教學目標，把握了搜尋信息和保存信息的操作方法及技能，培育了同學的自主學習力量及大膽探究、相互協作的精神。

篇二：學校信息說課稿

第一部分——教材分析

1、教材位置及意義

本課是山東教育出版社學校信息技術其次冊模塊2“信息技術和操作系統簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學內容。

文件的移動和復制屬于信息技術基礎學問中基本操作部分的教學內容。在本節課之前，同學已經學習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學習文件的移動和復制，能夠讓同學更加嫻熟的使用操作系統，對于今后學習各種應用軟件具有很大的關心。

2、教學內容及學情分析

本節課的學問許多同學在課前就已經把握，但是同學個體之間的學前基礎差異較大。因此學問點本身并不是本節課的難點，依據以學定教的原則，教學中應當更加關注基礎弱的同學，通過多種形式，使不同層次的同學都獲得各自的進展。

3、教學目標

依據新課標精神，結合教學內容特點以及四班級同學的認知水平，我確定了本課的教學目標：

1、引導同學在解決問題的過程中把握文件的移動與復制方法；

2、理解移動與復制的區分，并能夠正確、合理、敏捷的應用；

3、進一步激發同學對信息技術的學習愛好，培育同學主動探究、合作學習的力量。

4、教學重點難點

（1）教學重點：把握文件的移動和復制的方法（基于教材內容的特點）

（2）教學難點：理解移動與復制的區分，并敏捷應用。（基于教學實踐）

其次部分——教學方法

1、教法運用

依據信息技術學科以及教學內容的特點，綜合考慮同學實際狀況，本節課我主要

運用任務驅動教學法，并輔以爭論法、歸納法等多種教學方法進行教學。

2、學法指導

同學在這節課之前，大多已經有了對文件進行移動和復制操作的閱歷，只是把握的嫻熟程度不同。

因此課堂上主要采納同學獨立學習和小組合作學習的方式，鼓舞同學多動手、多思索、多實踐，真正體現同學的主體性。

第三部分——媒體運用

充分利用計算機網絡教室的軟、硬件資源，使教學過程更加直觀、生動。

第四部分——教學過程

在教學目標和實際學情的指導下，我設計了“情境創設、提出任務”“任務驅動、主動探究”“任務升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結進展”四個環節進行課堂教學。

（一）情景創設，提出任務

創設一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回很多照片的情境，引導同學從情境中自己提出分類整理照片的任務。

通過同學寵愛的卡通任務創設情境，目的是激發同學的學習愛好，為課堂學習做好預備。隨著學習任務的提出，同學也了解了本節課的學習內容和主要目標。

（二）任務驅動，主動探究

這是本節課的重點教學環節，使同學在解決問題的過程中，把握文件的移動與復制方法。

整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節課學問的簡潔復習，由同學口述方法，師生共同操作完成。

1、首先給同學足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓舞同學開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。

2、同學之間可以綻開自由的溝通。

在同學嘗試、溝通的過程中，老師要做好課堂的組織者，讓會的同學指導不會的同學，使全體同學都能夠把握移動的方法。

3、溝通結束之后，我將同學的操作進行總結，使同學發覺，照片01-07，使采納了不同的方法，完成了文件的移動操作。并依據課堂的實際狀況，準時補充同學沒有發覺的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展同學的學問面。

接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現這一要求，因此采納的是文件的復制操作。

比較“移動”與“復制”的區分

在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復制，兩者畢竟有何區分？就這一問題，師生準時的綻開一次小談論。通過師生的溝通，使同學能夠形象的理解二者區分在于移動之后原文件夾中的文件消逝，而復制之后原文件還在。

這是本節課的教學難點，也是大部分同學實際應用中存在懷疑的地方，在詳細操作練習之后采納爭論的方式，在師生溝通中關心同學理清思路，辨明移動與復制的區分，目的在于加深同學對學問的理解程度，提高綜合應用的力量。

至此，我們完成了本節課教學重點難點的突破。在學習任務的驅動下，采納“同學指導同學”的形式，同學的自主探究、溝通學習、自主評價貫穿全過程，充分調動他們的主動性和樂觀性。老師作為組織者和關心者，準時的關注不同層次同學的進展狀況。

（三）任務升級，鞏固拓展

在這一環節，順延前面的情境，向同學提出新的任務：羊村的村長爺爺方案舉辦一次關于泉城濟南的旅游宣揚活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學們根據自己的想法，給這些資料分分類。同學以小組為單位，合作完成任務。組間開展競賽，比比誰的速度快。

同學合作學習的過程中，老師重點關注的是學困生的活動，在他們遇到問題的時候，要準時賜予解答和關心。

請完成任務最快的小組展現成果并介紹閱歷和技巧。

鞏固練習環節是同學把握程度的最好反饋。我依據教學目標設計了這組練習，使同學連續鞏固文件的移動與復制操作，但它不是上一環節的簡潔重復，在任務設計中，有這樣幾個特點：

（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過供應豐富的素材，目的在于使同學了解移動與復制可以應用于各種類型的文件，擴大了技能的應用范圍；

（2）在文件的排列挨次上，“大明湖”的相關文件是連續排列，而其他景點的文件是分散消失的。目的在于在實踐中引發同學的思索，從來發覺同時選中多個連續/不連續文件的方法。通過這組練習，同時實現了學問的鞏固與拓展，提升了同學綜合應用的力量。

（四）原理探源，總結展望

介紹剪貼板的學問，從而了解移動和復制的基本原理。

同學談談收獲與感受，布置課后作業，讓同學回家整理自己電腦中的文件。

說課小結

在教學設計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則；在課堂教學過程中，本著“