2023年《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)篇《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通通過生活情境和學(xué)生的的生活閱歷，讓學(xué)生分辨東、西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向（東、西、南、北或北）分辨其余三個(gè)方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生分辨方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)在實(shí)景中分辨東、西、南、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。

教學(xué)流程:

一、兒歌鋪墊、引出課題

同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能分辨東、西、南、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題，（板書課題：相識(shí)東、南、西、北方向）

二、在生活情境中，探究、體驗(yàn)新知

1、以4人小組為單位，依據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上分辨東、南、西、北方向。

2、學(xué)生視察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

3、到教室、請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)溝通各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？

4、學(xué)生探討各種不同方法后，老師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校內(nèi)示意圖。再結(jié)合校內(nèi)示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

教室

操場(chǎng)

三、分層練習(xí)、鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學(xué)所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習(xí)一得其次題

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境使學(xué)生理解方向和距離的詳細(xì)含義，會(huì)依據(jù)方向和距離確定物體的相對(duì)位置，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

2、讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中學(xué)會(huì)如何依據(jù)方向與距離在圖上標(biāo)出物體位置，并能繪制出簡潔平面示意圖。

3、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)坐標(biāo)思想，培育動(dòng)手操作實(shí)力，發(fā)展空間觀念。

4、通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解方向和距離的詳細(xì)含義，能依據(jù)方向和距離確定物體位置，繪制簡潔平面示意圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述隨意角度的詳細(xì)方向，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)打算：

課件，學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思索

師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進(jìn)入臺(tái)風(fēng)多發(fā)季節(jié)，臺(tái)風(fēng)過境時(shí)常會(huì)給人們的生產(chǎn)、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專家發(fā)覺：在A市東南沿海方向已形成一股較強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，這股5號(hào)臺(tái)風(fēng)將干脆影響A市。（課件出示信息）

1、請(qǐng)幫助氣象專家在圖上標(biāo)出臺(tái)風(fēng)中心的位置。

預(yù)設(shè)：一片范圍都可能，引導(dǎo)學(xué)生理解東南方向只是一個(gè)也許的方向，無法確定詳細(xì)位置。（課件演示：以A市為觀測(cè)點(diǎn)，出示上北下南，左西右東四個(gè)方向標(biāo)記）

2、揭題：氣象專家經(jīng)過精密測(cè)量，確定了臺(tái)風(fēng)中心位置。（課件出示臺(tái)風(fēng)中心位置）

現(xiàn)在你能精確描述它的位置嗎？今日這節(jié)課我們將接著探討這個(gè)問題──位置與方向。（板書課題：位置與方向）

數(shù)學(xué)問題就是在一個(gè)個(gè)認(rèn)知沖突中自然生成的。老師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生用學(xué)過的有關(guān)方向的學(xué)問來解決實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而生成新的問題──如何確定詳細(xì)位置，激發(fā)學(xué)生求知欲。

二、實(shí)踐感悟，探究新知

（一）學(xué)習(xí)依據(jù)方向和距離確定位置

1、理解方向

（1）師：我們?cè)鯓硬拍芫_描述臺(tái)風(fēng)中心的位置呢？說說你的想法。

預(yù)設(shè)：①與哪個(gè)方向更接近；②與A市之間的距離；③角度；④數(shù)對(duì)（經(jīng)緯度）……

（2）在練習(xí)紙上利用手中的測(cè)量工具，先測(cè)量，再介紹。（課件標(biāo)出臺(tái)風(fēng)中心位置）

反饋：集體溝通自己的發(fā)覺，要求邊指圖邊說清位置。老師預(yù)設(shè)：

生1：東南30°方向。（引導(dǎo)正確表述“東偏南30°”，并結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示，理解含義：以正東方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，向南偏30°。）

生2：南偏東60°方向。（師加以引導(dǎo)：在生活中，我們一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的那個(gè)方位。）

生3：東偏南30°方向，距離是6厘米。（可進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么還要確定距離？）

（3）操作活動(dòng)。請(qǐng)以教室為觀測(cè)點(diǎn)，指出“東偏南30°”方向。（引導(dǎo)用肢體動(dòng)作演示“東偏南30°”，使學(xué)生進(jìn)一步理解“方位角”。）

2、確定距離

（1）師：確定了方向，現(xiàn)在位置確定了嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：A市的東偏南30°方向上有多數(shù)個(gè)點(diǎn)，只依據(jù)方向不能確定位置。）

（2）師：A市的東偏南30°方向上的點(diǎn)太多了，假如你沿著A市的東偏南30°始終找下去，可能會(huì)找到6號(hào)臺(tái)風(fēng)、7號(hào)臺(tái)風(fēng)。看來光有東偏南30°的方向還是不行，還得有一個(gè)什么條件？（生述，師板書：距離）

（3）（課件出示）經(jīng)測(cè)量，臺(tái)風(fēng)中心距離A市600千米。現(xiàn)在請(qǐng)看著圖完整地說明5號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的詳細(xì)位置。

3、小結(jié)：回顧一下，我們剛才是怎樣確定5號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的詳細(xì)位置的？

4、鞏固新知

完成例1后面“做一做”。校對(duì)，視察比較郵局與游泳館的位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺它們的位置特點(diǎn)：關(guān)于正西方向軸對(duì)稱。

在探究新知的過程中，老師賜予學(xué)生較多的思索空間，在不斷質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問更全面地思索問題，明確須要明確方向與距離兩個(gè)條件，才能確定物體的詳細(xì)位置。

（二）學(xué)習(xí)依據(jù)方向與距離標(biāo)出位置

1．理解信息。看信息，說說它的含義。（課件出示：6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心在A市南偏東30°方向，距離是600km）

2．探討方法：說說在圖上標(biāo)出物體位置時(shí)，應(yīng)先找準(zhǔn)什么（觀測(cè)點(diǎn)），再確定什么（方向），最終確定什么（距離）？

3．嘗試畫圖：學(xué)生嘗試?yán)L制出6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的位置，老師巡察指導(dǎo)。

4．觀賞溝通：選擇有代表性的畫法，讓學(xué)生上臺(tái)展示，重點(diǎn)溝通以下問題：

（1）南偏東30°怎么畫？引導(dǎo)學(xué)生明確靠近哪個(gè)方向就以哪個(gè)方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，即量角器的0刻度線與靠近的方向?qū)R。（課件演示方法）

（2）怎樣在圖上表示出600千米？（引導(dǎo)學(xué)生用一條1厘米長的線段表示100千米，初步了解線段比例尺，知道可用注有數(shù)量的線段表示地面上相對(duì)應(yīng)的距離）

5．小結(jié)：說說如何確定某點(diǎn)在圖上的位置，應(yīng)留意什么？

考慮到學(xué)生已有了關(guān)于方向的學(xué)問基礎(chǔ)，并具備肯定的作圖閱歷，因此放手讓學(xué)生自己嘗摸索索完成，在溝通反饋時(shí)通過同伴觀賞、溝通的方式明確作圖的思路和方法，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和合作溝通實(shí)力。

（三）視察比較，內(nèi)化理解

讓學(xué)生說說5號(hào)、6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的位置間的聯(lián)系與區(qū)分。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示比較兩者的不同，知道確定一個(gè)物體的位置須要方向與位置兩個(gè)條件，缺一不行。

通過視察比較，加深學(xué)生對(duì)“東偏南30°”與“南偏東30°”的理解，進(jìn)一步體驗(yàn)坐標(biāo)思想。

（四）綜合應(yīng)用：假如你是A市市民，你最擔(dān)憂什么狀況發(fā)生？依據(jù)信息預(yù)料臺(tái)風(fēng)到達(dá)狀況。（課件出示信息：5號(hào)臺(tái)風(fēng)中心正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)；6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心正以25千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。）

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時(shí)了解有關(guān)臺(tái)風(fēng)的學(xué)問。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提升

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

1．練習(xí)五第1題（課件出示）

出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，再讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后全班溝通。假如學(xué)生有愛好了解更多城市與北京的位置關(guān)系，可以接著在地圖上測(cè)量，并在小組內(nèi)說一說。

通過呈現(xiàn)我國省會(huì)城市及直轄市的分布圖，幫助學(xué)生鞏固確定方向的學(xué)問，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化。

2．練習(xí)五第4題（課件演示）

（1）先獨(dú)立完成，再集體反饋。

重點(diǎn)探討：學(xué)校在小剛家的方向上，距離是米。

思索：以什么為觀測(cè)點(diǎn)，方向如何確定？

提問：這道題當(dāng)中的兩個(gè)設(shè)問有什么不同，你是怎么想的？

（2）用兩種方式描述出其他同學(xué)家的位置。引導(dǎo)學(xué)生歸納位置關(guān)系的相對(duì)性：它們的觀測(cè)點(diǎn)不同，所以方向相對(duì)，角度相同，距離相等。

（3）請(qǐng)嘗試描述出你家與學(xué)校的位置。

鞏固用方向與距離確定位置的學(xué)問，并在視察分析中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺位置關(guān)系的相對(duì)性的詳細(xì)關(guān)系：方向相對(duì)，角度相同，距離相等。

（二）提升練習(xí)（練習(xí)五第7題）

獨(dú)立完成，反饋溝通。

反饋時(shí)，回顧確定物體位置的三要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向（角度）、距離，重點(diǎn)溝通如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方推斷出其余三個(gè)方向，再確定物體詳細(xì)所在方位。

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問繪制平面示意圖，進(jìn)一步駕馭示意圖中方向的標(biāo)注方法，鞏固用方向和距離確定位置的學(xué)問，提高正確繪圖的技能。

（三）綜合應(yīng)用（練習(xí)五第6題）

獨(dú)立完成，反饋溝通。

1．校對(duì)并讓學(xué)生說說思索過程。

2．再給出一個(gè)點(diǎn)（5，5），讓學(xué)生確定它的位置。預(yù)設(shè)：用數(shù)對(duì)；用方向與距離。

3．比較兩種確定位置的方法有什么聯(lián)系與區(qū)分？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：須要用兩個(gè)條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。）

讓學(xué)生綜合運(yùn)用“數(shù)對(duì)”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問題，從而明確兩種確定位置的方法的聯(lián)系與區(qū)分。

四、回顧小結(jié)，課外延長

1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？還有什么疑問？

今日我們學(xué)習(xí)了用方向和距離來確定物體的位置，其實(shí)大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見。希望同學(xué)們以后能真正地在生活實(shí)際中去應(yīng)用這些學(xué)問，這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的。

2．課外延長

在紙上根據(jù)確定的比例和方位，繪制校內(nèi)的平面圖，并說明各個(gè)主要建筑、主要活動(dòng)場(chǎng)所的位置。

通過繪制校內(nèi)平面示意圖的練習(xí)，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并相識(shí)簡潔的路途圖。

例1使學(xué)生相識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向分辨其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會(huì)看簡潔的路途圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路途。

例4使學(xué)生相識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會(huì)看簡潔的路途圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路途。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生分辨方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生相識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡潔的路途圖，并能描述行走的路途。

三、教學(xué)時(shí)間：

6課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生相識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向分辨其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培育學(xué)生良好的視察實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生相識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教具打算：東、南、西、北卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)建情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動(dòng)：面對(duì)黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣相識(shí)的？”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題

先視察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的嬉戲”。

3、小組探討：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

4、小組探討：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？

5、背兒歌：

早晨起床面對(duì)太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè)：認(rèn)方向。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)

目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡潔的路途圖，并能描述行走的路途。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡潔的路途圖，并能描述行走的路途。

過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的狀況。

2、說說教室和校內(nèi)的東西南北各有什么。

3、玩“認(rèn)方向”的嬉戲。

二、新課：

（一）例2：

1、視察第3頁的校內(nèi)圖，你能畫出校內(nèi)的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學(xué)生同桌合作畫。

3、溝通匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種狀況展示出來。

4、請(qǐng)大家視察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）

5、為了便利溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并留意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）例3：

1、視察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）

2、兩個(gè)小摯友在做什么？

3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路途圖，同桌相互看看指對(duì)了嗎？

4、同桌相互說：

去體育館怎么走？

去醫(yī)院怎么走？

去商店怎么走？

去電影院怎么走？

三、鞏固練

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）

2、做一做：

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

完成問題。

四、總結(jié)：

在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的相識(shí)。

2、進(jìn)一步嫻熟依據(jù)路途圖描述行走路途。

過程：

一、練習(xí)：

1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個(gè)方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌相互說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）

二、綜合練

1、視察第2頁天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

視察中國地圖，先找出“五岳”。

現(xiàn)在告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對(duì)！

講評(píng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

三、總結(jié)。

四、課后

在中國地圖上找一找東西南北聞名的旅游區(qū)。

第4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情境相識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

重點(diǎn)：

使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情境相識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

教、學(xué)具打算：指南針

過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今日我們一起來相識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、出示例4圖，視察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？

2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？

4、我們又相識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你準(zhǔn)備怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們登記來。

5、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。

6、視察例4圖：請(qǐng)說說校內(nèi)的東北、東南、西北、西南各有什么？

三、練習(xí)：

1、說說生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問？

2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

四、總結(jié)：

這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的學(xué)問嗎？

第5課時(shí)

內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。

目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)看簡潔的路途圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路途。

2、培育學(xué)生的視察實(shí)力和空間觀念。

重點(diǎn)：

使學(xué)生會(huì)看簡潔的路途圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路途。

過程：

一、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你相識(shí)的8個(gè)方向，同桌相互看看指對(duì)了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。

二、新知：

1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）

請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？

2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：

3、解決問題：

熊貓館位置？從大門動(dòng)身可以怎樣走？

（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）

還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路途描述出來。

指名到黑板的掛圖前說說行走路途。

同桌相互提問各個(gè)館的行走路途，比一比，誰說得準(zhǔn)！

4、每個(gè)動(dòng)物館的行走路途是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動(dòng)物館而不同的幾條行走路途時(shí)，有什么發(fā)覺嗎？

5、小結(jié)：假如從不同的路途走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí)：

1、說一說，1路公共汽車的行車路途。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟識(shí)小健的描述。

依據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

講評(píng)。

四、總結(jié)：

收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第6課時(shí)

內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)

目標(biāo)：

1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培育學(xué)生分辨方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。

2.使學(xué)生熟識(shí)的相識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡潔的路途圖，并能描述行走的路途。

重點(diǎn)：

相識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡潔的路途圖并能描述行走的路途。

過程：

一、練習(xí)：

1、說一說你相識(shí)的8個(gè)方向：同桌相互考一考。

2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！

3、老師說方位，學(xué)生指出來。

二、綜合練習(xí)：

1、11頁第3題：

2、11頁第4題：

3、學(xué)生獨(dú)立完成12頁的第5題：

4、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結(jié)：

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一．單元教學(xué)目標(biāo)：

1．給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能分辨其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。

2．知道地圖上的方向，會(huì)看簡潔的路途圖。

二．單元教學(xué)分析：

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對(duì)位置與依次，本單元將進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何描述方向與位置，并培育學(xué)生的空間觀念。這個(gè)單元包括“東南西北”和“探望老人”兩節(jié)，前者是學(xué)習(xí)分辨方向，后者是學(xué)會(huì)看簡潔的路途圖；學(xué)會(huì)分辨方向是學(xué)會(huì)看路途圖的前提。“東南西北”一課，先讓學(xué)生在教室外進(jìn)行分辨方向的活動(dòng)，再回到教室內(nèi)分辨地圖上的方向。能正確分辨現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這一要求對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說是具有難度的。因此，這部分內(nèi)容不要作為單純的學(xué)問點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

三．教學(xué)課時(shí)：

本單元課時(shí)支配：4課時(shí)。

題目東西南北備課人卓敬敏

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)驗(yàn)在熟識(shí)的生活環(huán)境中分辨方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對(duì)性和培育方向感。

2、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)分辨其余的三個(gè)方向。

3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、培育方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念。

2、相識(shí)地圖上的四個(gè)方向。

教學(xué)打算課件

學(xué)具課時(shí)

支配2

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小摯友們，你們喜愛出去游玩嗎？

師：調(diào)皮和笑笑也特殊喜愛出去游玩。星期天，調(diào)皮和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多快樂啊！

（多媒體演示調(diào)皮和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天慢慢黑了，調(diào)皮和笑笑商議著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示調(diào)皮和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會(huì)迷路呢？

師：孩子們的方法真不錯(cuò)。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了分辨方向，走到哪里都不會(huì)迷路了。你們情愿學(xué)這種分辨方向的本事嗎？

師：好！這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置。）

（二）實(shí)際視察，體驗(yàn)方位

師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？

師：請(qǐng)孩子們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到前操場(chǎng)去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個(gè)方向升起嗎？

（東邊）

師：你能用手指一指東邊嗎？

（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）

師：請(qǐng)孩子們細(xì)致視察，學(xué)校的東邊有什么呀？

師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們視察得特別仔細(xì)，找到了學(xué)校東邊的很多景物。

師：你還聽說過哪些方向呢？

師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來分辨東、南、西、北。

師：誰說說怎樣找到東？

師：說得真棒！剛才我們用生活中的學(xué)問找到了東，你還有方法找到西方、南方和北方嗎？

師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

（學(xué)生用手指向西方。）

師：你能說說學(xué)校的西方有什么嗎？

師：說得真好！東方和西方可以依據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

師：咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌，怎么樣？

師：在學(xué)這首兒歌時(shí)，能邊學(xué)邊做動(dòng)作嗎？

學(xué)生邊學(xué)兒歌，邊用手指方向。）

師：學(xué)得真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們面朝哪個(gè)方向？其他方向都在你的哪邊？

師：轉(zhuǎn)一下身，當(dāng)我們面朝西時(shí)，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)覺了什么？

師：孩子們真能干！視察得真細(xì)致！不管我們?cè)鯓愚D(zhuǎn)動(dòng)身子，東、西、南、北是不會(huì)動(dòng)的。現(xiàn)在咱們一起來做做運(yùn)動(dòng)，怎么樣？

學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。）

師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！

向著西方說一說：太陽公公，晚安！

向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？

向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！

師：真棒！現(xiàn)在請(qǐng)你們細(xì)致視察學(xué)校，看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行視察，在記錄紙上登記來，并標(biāo)明四個(gè)方向。

（三）室內(nèi)分辨，實(shí)現(xiàn)遷移

師：你們視察得真細(xì)致！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。

（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下回教室。）

師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個(gè)方向嗎？

師：那怎樣找東和西呢？

生：在外面我發(fā)覺面朝北時(shí)，左面是西，右面是東。

師：孩子們都清晰教室的方向了嗎？請(qǐng)和同桌說一說。

（同桌相互說一說教室的方向。）

師：誰來指一指教室的方向？

（指定兩名學(xué)生指教室的方向。）

師：你們真能干！在教室里也不會(huì)迷失方向。現(xiàn)在請(qǐng)各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

師：請(qǐng)你們視察圖上所標(biāo)的方向有什么不同？

師：大家想一想，假如我們?cè)诶L制地圖時(shí)，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

師：咱們來聽聽才智老人的看法，怎么樣？

（多媒體出示才智老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時(shí)對(duì)方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一樣的小組，能自己上來修改嗎？

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)設(shè)想

1、在實(shí)際情境中，給定一個(gè)方向，學(xué)生能分辨其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、通過親身經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，獲得真正的感受，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的定向觀念。

活動(dòng)打算

收集推斷東西南北的資料

教學(xué)過程：

一、收集資料

1、課前收集有關(guān)推斷方向的資料。

2、展示、溝通收集材料。

二、活動(dòng)一：在操場(chǎng)上

1、組織全班學(xué)生到操場(chǎng)上分辨方向。

2、誰能分辨東、西、南、北？你是怎么分辨的？

3、拿出事先打算好的方向板，標(biāo)上東、西、南、北。

4、看一看、說一說：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們登記來，并標(biāo)明4個(gè)方向。

活動(dòng)二：在教室里

1、展示記錄紙。

2、相互看看有什么不同？

3、在教室里分辨東、西、南、北，說一說各有什么？

活動(dòng)三：你說我做

（給定一個(gè)方向，朝其余三個(gè)方向走）

1、同桌2人合作，互換角色。

2、指名上臺(tái)表演。

活動(dòng)四：指揮交通

1、模擬表演：請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)黑貓警長，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動(dòng)物。

2、宣布活動(dòng)規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。

3、評(píng)一評(píng)：誰是遵守交通規(guī)則的小動(dòng)物。

4、滲透有關(guān)交通平安的教化。

談一談：這節(jié)課的感受或收獲。

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：

相識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

教學(xué)打算：

1.實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。

2.CAI：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣分辨方向。（幾幅圖）

岳陽步行街部分景圖。（新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋）

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，告知你們一個(gè)好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀，還想到我們?cè)狸柕牟叫薪秩タ匆豢茨亍?/p>

1.師：大隊(duì)部將聘請(qǐng)部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀，你們想報(bào)名參與嗎？

2.問：怎樣才能精確找到想巡游的景點(diǎn)的位置呢？

師：看來認(rèn)清方向是非常重要的。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條件。今日我們就先來學(xué)習(xí)相識(shí)方向。

二、學(xué)生在生活中找尋方向的用途

問：你會(huì)認(rèn)方向嗎？你們都有哪些分辨方向的好方法？

師：同學(xué)們，你們的課外學(xué)問可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動(dòng)物圖片）老師作簡潔的介紹。

三、相識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

1.師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽來分辨方向。看著大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面對(duì)太陽，前面是東。[板書：東]

2.師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

3.師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

4.師：你知道嗎：我們的地球圍著太陽旋轉(zhuǎn)，到了下午的時(shí)候，面對(duì)太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

5.師：我們已經(jīng)相識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。

6.嬉戲：找禮物。請(qǐng)幾位學(xué)生從座位動(dòng)身，根據(jù)師所說的路途找到各自的禮物。

四、模擬聘請(qǐng)：

1.師：課前我說了關(guān)于聘請(qǐng)小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參與？現(xiàn)在我們就來一次模擬聘請(qǐng)，在座的每位同學(xué)都是評(píng)委，假如他們的表現(xiàn)特別好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。

問：誰情愿第一個(gè)來試一試？（課件：小明上學(xué)路途圖）

問：還有誰想試一試？（多人練習(xí)）

2.（課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟識(shí)的地方啦！這是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)、植物園和乒乓球臺(tái)等。

師：誰情愿來試一試？

3.問：綜合樓在教學(xué)樓的哪一面？小操場(chǎng)在教學(xué)樓的哪一面？校長辦公室在小操場(chǎng)的哪一面？……師：通過剛才的介紹你們發(fā)覺了什么？

五、小結(jié)：

問：你們這節(jié)課有了什么收獲？

六、作業(yè)：

蠟筆小新想去我們?cè)狸柕牟叫薪滞嬉煌妫?qǐng)你用我們今日學(xué)習(xí)的學(xué)問為小客人設(shè)計(jì)從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路途圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

其次課時(shí)

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街

活動(dòng)過程：

一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學(xué)們都設(shè)計(jì)好了沒有？大家一起來溝通一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對(duì)之處。）

二、小組派代表上電腦顯示臺(tái)來展示自己的設(shè)計(jì)，并且介紹游玩路途圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

三、1.歡迎蠟筆小新的到來。

2.活動(dòng)：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時(shí)所學(xué)的學(xué)問：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，并能夠運(yùn)用描述性的語言描述四周事物的方位。

四、小結(jié)：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很快樂，感謝你們小摯友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜危矔?huì)當(dāng)好你們的小向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合詳細(xì)情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

2.能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）分辨其余的七個(gè)方向，并能夠運(yùn)用描述性的語言描述四周事物的方位。

3.會(huì)看簡潔的路途圖，能描述行走的路途。

4.培育學(xué)生視察實(shí)力，空間想象實(shí)力和解決實(shí)際問題的實(shí)力。

5.滲透初步的'辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作溝通中學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)辨別方向和擔(dān)當(dāng)肯定的社會(huì)角色的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用肯定的參照物，識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)內(nèi)容分析

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向》一課，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向，并能夠進(jìn)一步嫻熟地運(yùn)用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向于實(shí)際生活中。通過分析教材發(fā)覺，除了“方向”本身外，學(xué)生也要學(xué)會(huì)運(yùn)用量角器，另外，“空間感”也是實(shí)際教學(xué)須要涉及的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、教學(xué)對(duì)象分析

三年級(jí)學(xué)生的自控力不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)留意力也很簡單分散，但他們的新奇心與探究新事物的愛好還是很強(qiáng)的。正反兩方面的特征在實(shí)際教學(xué)中都可以被充分利用，特殊是自控力與學(xué)習(xí)留意力。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對(duì)比較特別，與生活聯(lián)系非常緊密，并且沒有過多和過難的數(shù)學(xué)學(xué)問，因此自控力差與留意力分散這兩個(gè)“缺點(diǎn)”正好可以被充分利用。

三、教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法，本科內(nèi)容比較適合采納情境教學(xué)，因?yàn)樗婕暗臄?shù)學(xué)學(xué)問不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)問聯(lián)系生活有著很重要的幫助。情境的選擇須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采納。教學(xué)學(xué)會(huì)從方位的角度去相識(shí)事物，須要由簡入繁、由易到難地去進(jìn)行。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、在相識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中去相識(shí)和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定精確的物體位置。

2、在第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生會(huì)用語言去描述物體方向和距離，在過程中敏捷地穿插進(jìn)新內(nèi)容可以更好地去培育學(xué)生對(duì)方向辨別的實(shí)力，以及他們對(duì)事物的探究實(shí)力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和勝利的喜悅。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

理解東偏南等的含義，會(huì)用方向和距離確定物體的位置。

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置的科學(xué)性。

六、教學(xué)過程

1、通過情境創(chuàng)建來導(dǎo)入新課。以臺(tái)風(fēng)為例：

“請(qǐng)同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說說新聞中播報(bào)的臺(tái)風(fēng)給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺(tái)風(fēng)是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的呢？我們?nèi)绾未_定臺(tái)風(fēng)是從哪個(gè)方向刮來的呢？”

設(shè)計(jì)意圖：視頻可以吸引學(xué)生的留意力，并且老師在整個(gè)導(dǎo)入過程中多次提到“方向”，這在肯定程度上起到了示意作用，給接下來的教學(xué)供應(yīng)了基礎(chǔ)。

2、通過自主學(xué)習(xí)來讓學(xué)生探究新知

（1）對(duì)位置相對(duì)性的相識(shí)

“同學(xué)們能找到臺(tái)風(fēng)中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來找尋臺(tái)風(fēng)中心），“找尋”過程中可以很好地集中學(xué)生的留意力，但由于位置是相對(duì)的，所以無法確定臺(tái)風(fēng)中心的詳細(xì)位置（缺少參照物）。

設(shè)計(jì)意圖：聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)留意力集中起來，也是連接教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

（2）通過確定參照點(diǎn)來建立方向標(biāo)

“請(qǐng)同學(xué)們說說如何來確定臺(tái)風(fēng)的中心位置呢？”因?yàn)樯婕暗絽⒄拯c(diǎn)，所以須要首先明確好詳細(xì)的參照物，比如以A建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個(gè)基于原點(diǎn)A的方向標(biāo)，此時(shí)老師須要在電子白板上畫出詳細(xì)圖像。

設(shè)計(jì)意圖：確定參照點(diǎn)是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是建立方向標(biāo)的關(guān)鍵，可以將學(xué)生此前學(xué)習(xí)過的學(xué)問整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實(shí)現(xiàn)剛好運(yùn)用方向標(biāo)并且精確相識(shí)方向的效果。

3、依據(jù)方向確定位置

假設(shè)A在參照點(diǎn)的西北方向，但這樣就能確定出臺(tái)風(fēng)的中心了嗎？答案是否定的。此時(shí)老師須要將從前播報(bào)的新聞再次播放給學(xué)生聽，比如是西北40°。明顯，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因?yàn)槲覀冎溃诜较驑?biāo)中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了詳細(xì)指向。這個(gè)過程須要老師讓學(xué)生自主探討，從而得到結(jié)果。詳細(xì)操作時(shí)可采納分組探討的形式，談?wù)摻Y(jié)束后要求每組派一名代表上前做說明。但須要留意，臺(tái)風(fēng)可以出現(xiàn)在西北40°這條線的隨意地方，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺(tái)風(fēng)中心更近了一步。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們帶著問題來學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用聲音以及白板的畫圖功能，順當(dāng)找到了詳細(xì)的方向，同時(shí)也突出了合作學(xué)習(xí)的重要性。

4、依據(jù)距離，確定位置

現(xiàn)在我們?cè)賮砺犚槐樾侣劇偃缧侣劜?bào)的距離為200千米，那么這個(gè)“200千米”在當(dāng)前的方向標(biāo)中該如何表示呢？給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生做探討。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)接著圍繞聽臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的情境，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的親密性，與此同時(shí)利用白板的繪圖功能，充分熬煉孩子的動(dòng)手操作實(shí)力和手腦協(xié)調(diào)實(shí)力。

5、小結(jié)

關(guān)于位置與方向，要想精確描述出一個(gè)物體的精確位置，必需先設(shè)定好一個(gè)參照點(diǎn)，它相當(dāng)于整個(gè)方向標(biāo)的原點(diǎn)，一切被畫出的方向都是從這個(gè)原點(diǎn)動(dòng)身的。因此，教學(xué)中教會(huì)學(xué)生探尋原點(diǎn)就很重要，這也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)中，有關(guān)“參照點(diǎn)”的問題須要讓學(xué)生通過自主探究去完成，這熬煉他們的歸納總結(jié)實(shí)力、溝通實(shí)力是特別重要的。后面的距離計(jì)算屬于純數(shù)學(xué)問題，雖然也很重要，但不行過早地讓學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算，因?yàn)檫@會(huì)在肯定程度上分別情境中各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先是聯(lián)系生活確定詳細(xì)情境。在課堂起先，設(shè)定有關(guān)臺(tái)風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系。

其次是關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的學(xué)問、閱歷作為生長點(diǎn)，讓學(xué)生參加學(xué)問的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通過回顧未知的相對(duì)性和八個(gè)基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

然后是老師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探究。教學(xué)過程中，老師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受學(xué)問的形成過程。

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)校：板橋小學(xué)年級(jí)：三年級(jí)設(shè)計(jì)者：萬小鳳

課題位置與方向

案序第10單元第1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第112頁第1題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能說清八個(gè)方位，會(huì)嫻熟、精確運(yùn)用方位詞說明路途。

2、知道位置與方向相對(duì)性的特點(diǎn)。培育初步的分析實(shí)力。

3、會(huì)應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。

導(dǎo)學(xué)案

自主預(yù)習(xí)整理位置與方向的相關(guān)學(xué)問。

1、在本冊(cè)的位置與方向這個(gè)單元中，我們學(xué)了哪些學(xué)問？

2、在畫平面圖時(shí)，怎樣表示八個(gè)方向？

在我們教室里，你能指出這八個(gè)方向嗎？再說說每個(gè)方向都有什么擺設(shè)？

3、說說你的八個(gè)方向中，每個(gè)方向?qū)?yīng)的是哪個(gè)同學(xué)？

4、完成教材第112頁第1題。

溝通合作

1、探討并總結(jié)：確定八個(gè)方向的簡便方法。

2、做一做P112頁1題，讓學(xué)生說說怎樣想的？

（1）社區(qū)示意圖中小清家的四周有什么？分別在小清家的什么方向？

（2）她從家到健身園可以怎么走？

（3）小清到其他場(chǎng)所該怎樣走？

（4）你還能說出哪些與位置和方向有關(guān)的問題？

3、你還有哪些與位置和方向有關(guān)的不懂的問題，提出來，小組共同解答。

4、你會(huì)正確推斷、描述物體的位置與方向嗎？

5、你知道這幾個(gè)方向的相對(duì)位置各是什么？

展示提升分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組溝通補(bǔ)充。

反饋測(cè)評(píng)

1、依據(jù)所學(xué)習(xí)的位置與方向的學(xué)問，畫出自己家所在社區(qū)的示意圖。

說一說自己家四周都有些什么？

2、描述自己從家動(dòng)身的上學(xué)路途。

拓展延長

1、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密，我們要知道八個(gè)方位詞的意義和相對(duì)性，正確推斷、描述物體的位置與方向。

2、通過今日的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析：

1.選取的素材有利于喚起學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷。

為了把生活中的這些學(xué)問和閱歷系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，教材選取了生活中的事例、場(chǎng)景、現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)檫@些素材源于生活，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生已有的生活閱歷、學(xué)問閱歷很簡單被喚起，這樣，學(xué)習(xí)就有了基礎(chǔ)。

2.為學(xué)生的合作、溝通供應(yīng)空間。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生平常生活中常遇到的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)習(xí)內(nèi)容多以實(shí)踐活動(dòng)為主設(shè)計(jì)，例題和練習(xí)中有多處為學(xué)生學(xué)習(xí)供應(yīng)了合作、溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、探討溝通，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的方法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的實(shí)力也會(huì)得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)能夠依據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2.了解確定位置學(xué)問在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3.發(fā)展空間觀念及動(dòng)手操作實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠依據(jù)方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定物體所在的方向。

教學(xué)過程：

一、激趣嬉戲——找地鼠，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，大家來玩?zhèn)€嬉戲——找地鼠。請(qǐng)看屏幕：

（1）一號(hào)地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。

（2）二號(hào)地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。

（3）三號(hào)地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）

（4）四號(hào)地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）

歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必需同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件。今日，咱們就來學(xué)習(xí)《位置與方向》

板書：位置與方向

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜愛的嬉戲復(fù)習(xí)舊知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，喚起學(xué)生已有的學(xué)問閱歷。學(xué)生在這樣輕松歡快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)旅程，是很滿意的。距離房子300米的地方是一個(gè)半徑300米的圓，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，這里不綻開介紹。）

二、探究新知

1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運(yùn)動(dòng)”。

定向運(yùn)動(dòng)是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規(guī)定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。在參賽過程中，參賽者根據(jù)標(biāo)繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路途，依次通過各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到達(dá)終點(diǎn)者為勝。辨別方向和運(yùn)用地圖的實(shí)力是參加定向運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備的最基本的實(shí)力。

2.學(xué)習(xí)例1.在起點(diǎn)的同學(xué)想通過平面圖確定1號(hào)檢查點(diǎn)所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學(xué)生溝通）

（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？

板書：

確定物體的位置：距離（1千米）

方向？

（2）一號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）

依據(jù)學(xué)生溝通狀況進(jìn)行歸納：

①在觀測(cè)點(diǎn)建起方向標(biāo)，確定四個(gè)正方位；

②量出物體所在的方位與正方位形成的角度；

（3）指導(dǎo)學(xué)生正確描述一號(hào)檢查點(diǎn)的方向：（請(qǐng)同學(xué)們想想，和同桌探討探討，這方向該怎么說。）

一號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的（東偏北30°）方向上，

明確:也可以說“北偏東60°”,但一般狀況下，我們說夾角小的方向。

（4）描述一號(hào)檢查點(diǎn)的位置。

“一號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°方向上，距離是1000米。”或者“一號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的北偏東60°方向上，距離是1000米。”

（設(shè)計(jì)意圖：確定方向是個(gè)難點(diǎn)，老師要作必要的指導(dǎo)。在學(xué)生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實(shí)際狀況而定。）

3．小練習(xí):說一說，地鼠在什么位置。

（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。

（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。

（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。

（設(shè)計(jì)意圖：突出教學(xué)的重點(diǎn)。活潑的地鼠能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好接著高漲。）

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1．教材18頁“做一做”（附圖1），學(xué)生四人組分工合作完成后，相互檢查，集體溝通訂正。(進(jìn)一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)

2．量一量、說一說，我們?cè)囼?yàn)小學(xué)和武宣鎮(zhèn)中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教材練習(xí)三第一題改編，這樣更貼近學(xué)生生活，感覺更親切。）

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么？

（確定物體的位置必需同時(shí)知道方向和距離，說物體的方向要精確到角度，一般說夾角較小的）

五、拓展延長。

1．地鼠迷宮，依據(jù)描述找到地鼠。（課件出示平面圖）

（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。

（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。

（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)嬉戲形式與開課一樣，但難度增加了，進(jìn)一步強(qiáng)化了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。期望學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在這會(huì)兒能達(dá)到高潮。）

2．依據(jù)描述，在圖中標(biāo)出物體的位置。（附圖2.）

羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？

來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，探討完成。

（設(shè)計(jì)意圖：這一學(xué)問點(diǎn)是后面例2的內(nèi)容，在時(shí)間允許的狀況下嘗試解決。）

附圖1：

附圖2：

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)10

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.通過實(shí)際視察，初步體會(huì)路途、方位圖的成圖過程，從而能精確識(shí)別地圖上的方向。

2.在識(shí)別方位圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)看簡潔的線路圖，樹立正確的空間觀念。

3.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去視察生活，培育有序思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.培育酷愛家鄉(xiāng)、敬重老人的情感。

〖教材分析〗

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)分辨東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡潔的路途圖，進(jìn)一步鞏固看圖分辨方向的學(xué)問。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學(xué)校，在辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施上在潞城算是一流，有多媒體教室、試驗(yàn)室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過一年多的學(xué)校教化，學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維實(shí)力有了跳動(dòng)式改觀。幾乎100%的學(xué)生會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，98%的學(xué)生會(huì)分辨東、南、西、北四個(gè)方向。為學(xué)好本節(jié)課，課前讓學(xué)生在家長的陪伴下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地讓學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地視察。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街，你發(fā)覺了什么？有什么話要對(duì)大家說嗎？

（課前帶著目標(biāo)去看，溝通的主題應(yīng)當(dāng)比較明確。）

師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？

（滲透酷愛家鄉(xiāng)的情感教化，體會(huì)家鄉(xiāng)在發(fā)展。）

師：長治試驗(yàn)小學(xué)的老師要來咱們城小聽課，咱們用圖告知他們行走的路途好嗎？

（二）深化淺出探究新知

1.把孩子們收集到的信息，用圖的方式呈現(xiàn)出來。

師：中華大街是南北向的，還是東西向的？假如畫在黑板上應(yīng)當(dāng)怎么畫？有幾個(gè)十字路口？

（在黑板上畫出最基本的路途。）

讓學(xué)生把收集到的典型的標(biāo)記性建筑物圖片貼在上面。

2.看圖說一說。

發(fā)揮學(xué)生的自主性，說一說“在的面”。

3.嘗試敘述到城關(guān)小學(xué)的路途。

師：同學(xué)們，你們都去過長治吧？當(dāng)13路汽車駛出長治后向哪個(gè)方向走？駛進(jìn)潞城市時(shí)應(yīng)向哪個(gè)方向拐？（依據(jù)回答用箭頭標(biāo)出。）

師：當(dāng)汽車駛進(jìn)中華大街后，你能領(lǐng)著試驗(yàn)小學(xué)的老師到達(dá)我們城小嗎？

（學(xué)生指著圖用自己的話敘述，老師點(diǎn)撥，逐步規(guī)范。）

師：假如你是小導(dǎo)游，能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側(cè)的建筑物嗎？

（三）在運(yùn)用中深化理解

1.投影出示長治和濟(jì)醫(yī)院方位圖，讓學(xué)生說說自己的發(fā)覺，適當(dāng)時(shí)候老師提出幾個(gè)典型的問題。

（在問題回答當(dāng)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與長治試驗(yàn)小學(xué)的老師溝通，并與之探討。）

2.（1）說一說，從潞城市城關(guān)小學(xué)到“好萬家超市”怎么走？

（2）與好摯友說說回家的路途。

3.思維訓(xùn)練。

（1）出示“探望老人”圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，教化學(xué)生要敬重老人。

（2）說一說，你從圖中發(fā)覺了什么？

（3）說一說，三個(gè)小摯友怎樣走到敬老院？

(4)假如小明想同兩個(gè)好摯友一起去敬老院，他可能會(huì)怎樣走？

(5)假如你是班長，你打算怎樣支配？

(四)課堂小結(jié)

說說你有什么收獲？對(duì)自己、同學(xué)、老師有什么希望？

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

生活就是一本教科書，本節(jié)課老師充分挖掘生活資源，將學(xué)生帶入生活情境之中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，同時(shí)做到學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。而課前實(shí)踐活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到要用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物。老師能有效地讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，走向生活，去視察、去體驗(yàn)、去搜集生活素材，為突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。此外，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的“探望老人”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)受到了良好的思想教化。

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)11

復(fù)習(xí)：位置與方向

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生會(huì)看簡潔的路途圖（8個(gè)方向），能描述行走的路途，提高學(xué)生分辨方向的實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

復(fù)習(xí)過程：

一、基本練習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生畫出八個(gè)方向的方位圖

2、請(qǐng)學(xué)生來介紹武林廣場(chǎng)的分布狀況？（生一邊介紹，師一邊在黑板上畫出簡潔的示意圖）

二、綜合練習(xí)

1、出示動(dòng)物園導(dǎo)游圖

同學(xué)們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？一進(jìn)大門就能看到一張巨大的導(dǎo)游圖，誰能來介紹一下。（猴山在大門的西邊，猩猩在最北邊，天鵝池在西北角……）

為什么動(dòng)物園要出示這么一張導(dǎo)游圖啊？（為了便利游人順當(dāng)?shù)难灿危?/p>

假如你要參觀動(dòng)物，你能依據(jù)這幅圖進(jìn)行嗎？下面我們以四人小組為單位探討，每人介紹一種你想看的動(dòng)物并說出行走路途。（分小組活動(dòng)）

假如我們學(xué)校去動(dòng)物園春游，每種動(dòng)物都要參觀，你們能設(shè)計(jì)一條最佳路途嗎？可以四人小組探討一下。

全班匯報(bào)。

2、描述路途圖。

參觀完動(dòng)物園，我們?cè)?路公共汽車的站牌下等，由于接我們的車還沒到，同學(xué)們就探討起1路公共汽車的行車路途圖來了。（出示做一做）

你們能看懂嗎？誰來介紹？（動(dòng)物園向西北走到電影院，再向西到少年宮，再向西南到游泳館，再向西到圖書館，再向西到醫(yī)院，再向西到商店，再向西到郵局，再向西北到站前街，再向西北到火車站。整條路途是由東向西走的。假如從火車站到動(dòng)物園，那么整條路途就是由西向東走的。）

3、完成P1121題

1）獨(dú)立完成，全班反饋。

2）你能象陳青一樣畫出你上學(xué)的路途圖嗎？畫好后向你的同桌介紹一下。

三、復(fù)習(xí)小結(jié)：

今日這節(jié)課你復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)你去了解一路公共汽車的行走路途圖，并把它畫下來。

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)12

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.經(jīng)驗(yàn)在熟識(shí)的生活環(huán)境中分辨方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對(duì)性和培育方向感。

2.在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)分辨其余的三個(gè)方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

分辨東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上，依據(jù)生活閱歷分辨東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，相識(shí)地圖上的四個(gè)方向。教材在設(shè)計(jì)上支配了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處城郊結(jié)合地區(qū)，生源較困難，大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學(xué)校條件較好，有課件室，并有輔導(dǎo)制作課件的老師，還有多媒體教室。

我班共有學(xué)生47人，班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰慧好學(xué)，思維靈敏，有細(xì)致視察、仔細(xì)傾聽、大膽發(fā)言、獨(dú)立思索的習(xí)慣，以及初步的小組合作意識(shí)。正確分辨現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這一要求對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，是具有相當(dāng)大難度的。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，注意借助學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓全部的學(xué)生都能主動(dòng)參加到活動(dòng)中去，通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探究中體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)視察、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

〖課堂實(shí)錄〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小摯友們，你們喜愛出去游玩嗎？

生：喜愛！

師：調(diào)皮和笑笑也特殊喜愛出去游玩。星期天，調(diào)皮和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多快樂啊！

（多媒體演示調(diào)皮和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天慢慢黑了，調(diào)皮和笑笑商議著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示調(diào)皮和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會(huì)迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來的路上作上記號(hào)，回去的時(shí)候沿著記號(hào)回去就不會(huì)迷路了。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時(shí)候?qū)Ｐ囊暡欤涀÷飞嫌心男┚拔铮筒粫?huì)迷路了。

師：孩子們的方法真不錯(cuò)。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了分辨方向，走到哪里都不會(huì)迷路了。你們情愿學(xué)這種分辨方向的本事嗎？

生：情愿！

師：好！這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置。）

(評(píng)析良好的開端是勝利的一半。課一起先，通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)生相識(shí)到會(huì)分辨方向的重要性，使學(xué)生迫切希望駕馭今日所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)

（二）實(shí)際視察，體驗(yàn)方位

師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？

生：好！

師：請(qǐng)孩子們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到前操場(chǎng)去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個(gè)方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過生活情境和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生分辨東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）分辨其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生分辨方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中分辨東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能分辨東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：相識(shí)東、南、西、北方向）

二．探究溝通，解決問題。

1、以4人小組為單位，依據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上分辨東、南、西、北方向。

2、生視察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)溝通各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學(xué)生探討各種不同方法后，老師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校內(nèi)示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

操場(chǎng)

教學(xué)樓

北

三．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學(xué)所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

四．回顧整理，反思提升。

這節(jié)課你有什么收獲？

《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第22頁例3及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)描述簡潔的路途圖。能依據(jù)給出的路途，自己畫出簡潔的路途圖。

2．通過描述和畫簡潔的路途圖，培育空間觀念。

3．使學(xué)生通過生活實(shí)例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：在描述路途過程中，會(huì)正確選擇參照點(diǎn)，會(huì)依據(jù)參照點(diǎn)正確說出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)描述的路途，自己畫出路途圖。

教學(xué)打算：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

依據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題。

（1）醫(yī)院在圖書館_____偏__________的方向上，距離是______米；

（2）圖書館在醫(yī)院_____偏__________的方向上，距離是______米；

（3）動(dòng)物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600m。請(qǐng)?jiān)谄矫鎴D上標(biāo)出動(dòng)物園的位置。

反饋：第（1）題和第（2）題的區(qū)分是什么？

通過這個(gè)練習(xí)，復(fù)習(xí)三方面內(nèi)容：

1、在平面圖中，用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置；

2、方向的相對(duì)性；

3、依據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。為下面學(xué)習(xí)描述和繪制簡潔路途圖做打算。

二、探究新知

出示主題圖。此次臺(tái)風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路途嗎？

1．分段描述，理解移動(dòng)路徑。

（1）師：從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站，臺(tái)風(fēng)是怎么改變的？

師：沿正西方向移動(dòng)，你是怎么推斷出來的？

師：移動(dòng)了540km，你是怎么知道的呢？

師：從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站，我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？

生：把臺(tái)風(fēng)生成地作為參照點(diǎn)，發(fā)覺臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540km。（PPT課件演示：臺(tái)風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)了540km）

（2）師：到了第一站之后，臺(tái)風(fēng)變更方向了。（PPT課件演示：然后變更方向）。它是怎么變更方向的、移動(dòng)了多少距離呢？

生：向西偏北30°方向移動(dòng)了600km，到達(dá)A市。

師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動(dòng)600km又是怎么知道的？

師：也就是說我們現(xiàn)在把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)了？

師：同意他說的嗎？再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來說一說。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動(dòng)了600km，到達(dá)A市。）

師：我們剛才描述臺(tái)風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的？我們發(fā)覺兩次移動(dòng)，描述路徑時(shí)，參照點(diǎn)是不一樣的。

（3）師：到達(dá)A市后，臺(tái)風(fēng)又變更方向了，接下來是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著，臺(tái)風(fēng)又變更方向。）

生：向北偏西30°方向移動(dòng)200km，到達(dá)B市。

師：同樣他說的嗎？再請(qǐng)同學(xué)來說一下。

師：這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動(dòng)200km，到達(dá)B市。）

師：最終又變更方向了，怎么移？（PPT課件演示：最終又變更方向了，向正西方向移動(dòng)100km。）

2．完整描述移動(dòng)路徑。

同桌兩人一組，看著圖，相互說一說臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑。

全班溝通說一說。

3．小結(jié)：今日這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)如何描述這樣的路途圖。（出示課題：描述路途圖。）在描述臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路徑時(shí)，要留意什么問題？

每移動(dòng)一次，參照點(diǎn)都發(fā)生變更，要依據(jù)新的參照點(diǎn)來描述它的移動(dòng)方向和距離（PPT演示）。

4、練習(xí)。

教材第26頁練習(xí)五第8題。

（1）先獨(dú)立完成表格的第一行和其次行，集體校對(duì)答案。

（2）獨(dú)立完成表格的第三行。反饋時(shí)提問：書店到商場(chǎng)，以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？東偏北45°或北偏東45°是怎么得來的？

（3）獨(dú)立完成表格的第四行。反饋時(shí)提問：商場(chǎng)到小玲家，以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？東偏南30°是怎么得來的？

（4）完成第2個(gè)問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計(jì)算平均速度？

在描述路途圖時(shí)，最大的困難是參照點(diǎn)變了，隨之須要確定的方向、距離也不斷改變，使得正確描述路途圖對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路途圖時(shí)的語言表達(dá)方式和前面“依據(jù)兩點(diǎn)的相對(duì)位置，用方向和距離描述另一點(diǎn)的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學(xué)生解決問題提高了難度。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采納分段描述的方法，降低難度，以便讓學(xué)生理解和駕馭描述方法。

三、拓展提升

教材第22頁“做一做”。依據(jù)同伴的描述，畫出路途示意圖。

我向正南方向走50m到路口，再向南偏西約30°走100m到公園。

1、探討：要畫這個(gè)示意圖，首先得確定什么？

（動(dòng)身時(shí)的位置。假如學(xué)生講了比例尺也行，假如沒有講，那就到后面反饋時(shí)去分析。講比例尺時(shí)，重點(diǎn)要探討一下，為什么選用這樣的比例尺。）

2、自己動(dòng)手嘗試畫。

3、展示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生分析自己畫的方法。重點(diǎn)解決：“向正南方向走50m到路口”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？“再向南偏西約30°走100m到公園”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？

學(xué)生在前面描述路途圖時(shí)做得比較細(xì)致，學(xué)得比較扎實(shí)，所以在繪制路途圖時(shí)，可以大膽放手，讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試，依據(jù)學(xué)生畫的結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的駕馭狀況，剛好查漏補(bǔ)缺，再次體會(huì)、理解“參照點(diǎn)變了，移動(dòng)方向和距離也隨之改變”。

四、應(yīng)用反饋

教材第26頁練習(xí)五第9題。

“1路公共汽車從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3km后向西行駛4km，最終向南偏西30°行駛3km到達(dá)終點(diǎn)站。”

1、獨(dú)立完成第（1）題，集體校對(duì)。