2023年教師說課稿(篇)老師說課稿1

20xx年5月17日上午，園級雙高課競賽進行中。聽了金老師的大班語言活動《歡樂的小雨點》。活動快結束前，孩子們主動、大膽地講解并描述著小雨點歡樂的故事，活動歡樂著孩子們，也歡樂著我。

金老師上的是散文詩觀賞《歡樂的小雨點》。為了讓孩子們學會描述“小雨點落下的地點和落下時的狀態”，老師通過圖片等，和孩子們一起講解并描述、理解并學說。其中重點學說了這樣一節：小雨點，沙沙沙，落在大樹上，是和樹頁在玩耍；小雨點，咚咚咚，落在池塘里，是和小魚捉迷藏；小雨點，滴滴滴，落在花園里，花兒張開小嘴巴；小雨點，嗒嗒嗒，落在窗臺上，是和蝴蝶打招呼。通過學說，讓幼兒進一步理解了散文詩的'意境美和韻律美。為創編打好基礎。

在初步觀賞后，老師設計了讓幼兒嘗試創編“歡樂的小雨點”。首先是讓幼兒仿照學過的句式說說“歡樂的小雨點”的故事。孩子們從一起先的“鸚鵡學舌”，到后來的基本事悟和駕馭。于是在后來環節把“想說的畫出來”中，孩子們都能大膽主動主動地參與和表達。一會兒，孩子們圍著聽課的老師，講解并描述著自己畫的“歡樂的小雨點”的故事……

黃羿小摯友走到我面前說，園長朱老師——小雨點，沙沙沙，落在屋頂上，好象是在滑滑梯。沈禎楠小摯友說——小雨點，沙沙沙，落在小河里，小魚樂得跳起了舞。張亦文小摯友說——小雨點，沙沙沙，落在汽車上，是給汽車洗個澡。

孩子們還在自信、興奮地說著“歡樂的小雨點”的故事。畫中的小雨點也都是擬人化了的……

那天，因為歡樂的小雨點，而歡樂著孩子們。也讓我感受到了師生課堂之歡樂！

老師說課稿2

各位評委老師上午好！

今日我說課的題目是，下面我從說教材、說學情、說教學理念、說教法、說學法、說教學打算、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課的教學進行一下闡述：

一、說教材

（）是義務教化標準試驗教材小學數學（）年級冊第（）頁至第頁的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于“（數與代數/空間與圖形/統計與概率）”領域的學問。經過前面的學習，學生已經相識了，學會了，本課將進一步學習，教材留意創設情景，從學生已有的學問和閱歷動身，適時的提出，并引導學生探究和發覺，同時啟發學生。學好這部分學問有助于學生理解，駕馭，也是今后進一步學習學問的基礎。

依據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

⒈學問與技能目標：讓學生聯系實際和利用生活閱歷，通過視察、操作、對比等學習活動，相識，理解，駕馭，探究和發覺，并能運用所學學問解決問題。

⒉過程與方法目標：在探究過程中，培育學生合作意識，動手實踐實力；提高學生的應用意識，培育學生的自主探究實力。

⒊情感看法與價值觀目標：使學生在自主參加活動的過程中，進一步體驗學習勝利帶來的歡樂，體驗學問的形成過程，實現自主發展。

本課的教學重點是：；教學難點是。

二、說學情

年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作溝通，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到學問。

三、說教學理念

課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是學問成長的過程。

學生的學習過程是一個主動構建、動態形成的過程，老師要激活學生的原有閱歷，激發學生的學習熱忱，讓學生在經驗、體驗和運用中真正感悟新知。

數學學習過程理應成為學生享受老師服務的過程。

基于以上教學理念，我在教學中遵循“引導探究學習，促進主動發展”的新教改思路。力求體現教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。

四、說教法

依據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，根據學生的認知規律，遵循老師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采納以情景教學法、視察發覺法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我留意創設情景，設計啟發性思索問題，引導學生思索。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到學問，從而激發學生探究學問的欲望，使學生始終處于主動探究問題的主動狀態，培育學生的思維實力。

五、說學法

⒈依據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參加學問的發生、發展和形成過程，使學生駕馭學問。達到人人學數學的目的。

⒉變更學生的學習方式，讓學生合作學習，培育學生的合作意識。給學生足夠的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思索，并與同伴溝通，親身經驗提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松開心的學習環境，易于學生主動主動獲得新知并體會學習的樂趣。

六、說教學打算

老師打算：依據教材內容自制的.多媒體課件以及等教具。學生以小組為單位打算等學具。

七、說教學流程

為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我支配了以下四個教學環節，即：

創設情景，提出問題——嘗摸索究，解決問題——多層訓練，深化學問——質疑總結，反思評價。

每個環節的詳細教學設計如下：

第一環節：創設情景，提出問題。

首先，我播放依據教材內容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生仔細視察，提出與有關的數學問題。老師指出本課要重點探討的幾個問題是：。

[本環節的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態，還能使學生把學問的學習當成自我須要，使教學任務順當完成。在這個環節中，我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，更能讓學生接受，從而激發學生深厚的學習愛好和求知欲望，快速的進入學習高潮]

其次環節：嘗摸索究，解決問題。

本環節我設計了以下幾個教學活動。

活動一：

活動二：

活動三：

…………

[本環節的設計意圖是：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主子，老師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。依據這一教學理念，在本環節中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱忱和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經驗和體驗學問的形成過程。培育學生的探究實力、分析思維實力，激發他們的創新意識、參加意識；讓學生在體驗勝利的同時也駕馭和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。]

第三環節：多層訓練，深化學問。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的敏捷性、靈敏性、創建性，使學生的創新精神和實踐實力得到進一步提高。

練習題組設計如下：

[本環節的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習愛好，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。]

第四環節：質疑總結，反思評價。

這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：

⑴今日你學會了什么？

⑵你有什么收獲？

⑶你有什么感想？

⑷你要提示大家留意什么？

⑸你還有什么懷疑？

⑹你感覺自己今日表現如何？你感覺你組內的其他同學表現如何？

讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，溝通學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最終老師表揚全班學生，以增加學生的自信念和榮譽感，使他們更加酷愛數學。

[本環節的設計意圖是：通過溝通學習所得，增加學生學習數學學問的信念，培育學生敢于質疑、勇于創新的精神。]

八、說板書設計

科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設計包括：。這樣的板書設計既條理清晰、簡潔明白、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

以上是我對這部分學問的分析與教學設計。由于時間短促，有許多不當之處，希望各位評委老師多加指責指正，我的說課到此結束。感謝大家！

老師說課稿3

一、教材分析

小摯友們，大家好，今日我們學習一首新詩歌xxx搖籃xxx，這首詩具有奇異新穎的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的學問基礎也是本次活動的學問點。

老師在課前可以利用漫步活動、談話活動引導幼兒視察相識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

依據素養教化中xxx提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和實力。xxx的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標。

1、培育幼兒酷愛自然、酷愛生活的美妙情感情感。

2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達實力，培育觀賞為學作品的愛好和想象力。

3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌安靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學習運用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教化意義指出：語言是相識世界的重要工具，它能促進幼兒相識實力的發展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的學問性，用詩一般的語言描述了許多美妙的情景，是幼兒相識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。

難點：正確運用動詞，依據詩歌的結構及語言心情進行詩歌創編。語言教化能激發起幼兒對文學作品的愛好，培育思維實力、口語表達實力。語言的感情色調對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了肯定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿意于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必需有老師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

二、教學方法

針對教材內容和分析我主要運用了嬉戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。

第一種嬉戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中發展在嬉戲中學習。

綱要明確提出了xxx創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、激勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣。xxx還提出了讓幼兒xxx想說、敢說xxx。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的嬉戲貫穿于整個教學活動中，協作嬉戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用了音樂小嬉戲xxx仿照動作xxx。隨著音樂引導幼兒仿照白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那新穎的想象時，設計了嬉戲xxx送寶寶回家xxx。通過這個嬉戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最終，在活動結束時運用了音樂表演嬉戲xxx歡樂寶寶xxx。

其次種是視聽講結合法，主要依據了幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采納的。

就是引導幼兒去看、去視察。在自由、寬松且寧靜的環境中，為幼兒供應了探究性強的的小圖片和形象可愛、顏色艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的視察。聽就是老師的語言啟發、引導、示意和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如：xxx誰會是寶寶的搖籃？xxxxxx你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？xxx。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了美麗的xxx夢幻曲xxx聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講解并描述。幼兒通過在嬉戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講解并描述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿意每個幼兒的愿望，充分注意了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于主動的學習狀態中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獲得學問的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法

因為形象的的圖片很簡單在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得學問，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟識理解記憶詩歌中的.語句。

以上三種教學方法交替運用，相互補充，協作運用色調艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和美麗的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。

三、學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒留意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒留意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規則。依據綱要中讓幼兒xxx想說、敢說xxx的要求，我就從想和敢這兩個方面進行詳細指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問xxx細致聽一聽，詩歌中說了些什么？xxx讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的仔細傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和美麗的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒供應學習朗誦的榜樣，激發幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和嬉戲，給幼兒供應自由表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的主動性，讓幼兒敢說。

其次方面的學法指導是在啟發幼兒通過探究嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而同等的學習。老師和幼兒是構造開心學習和溝通過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支持性的語言教化環境，支持幼兒在活動中擴展語言閱歷。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，供應了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思索，經過老師的引導和幫助讓幼兒在探究中自主的學習，突破教學的難點。

總之，在學法指導中本著xxx以人為本xxx的教化觀念，遵循了xxx幼兒是通過自由視察，主動探究進行學習的。xxx這一認知發展規律。為其今后獨立思索、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

四、教學過程

教學分為三部分。

第一部分聽音樂xxx仿照動作xxx

導入課題，隨著美麗的音樂老師說：xxx白云飄來了。xxx幼兒用動作表現出來白云飄，并用語言說：xxx白云白云飄啊飄，飄到藍天上。xxx老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作仿照來初步理解動詞xxx飄、吹、翻xxx，為詩歌的學習做基礎。其次部分綻開分為五個環節，第一環節語言嬉戲xxx送寶寶回家xxx。老師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒探討：xxx小寶寶的家在哪里？xxxxxx小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？xxx通過集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活閱歷，理解詩歌的第四段xxx媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。xxx即而啟發幼兒想xxx這些寶寶的家在哪里？xxxxxx誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？xxx給幼兒充分的嬉戲空間，針對老師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說：xxx星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。xxx可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是老師也要充分的確定幼兒的想象。因為這個嬉戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯系，擴展幼兒的思維。

其次環節完整觀賞，

讓幼兒帶著問題去聽xxx這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，細致聽一聽詩歌里說了些什么？xxx（老師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發性提問：xxx你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？xxxxxx誰是小寶寶的搖籃？xxxxxx誰在哄寶寶睡覺啊？xxx通過一系列的啟發性提問讓幼兒深化了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。

第三環節分段跟誦。

首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，老師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發的朗誦。然后老師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環節完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環節仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴探討創編詩歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思索，老師引導幼兒：xxx這些寶寶的搖籃是什么？xxxxxx誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？xxx比如這只鳥寶寶，幼兒通過探究思索有可能編出這樣的詩句xxx大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。xxx通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的學問參加仿編，老師適時地指導和幫助，順當自然的完成教學的難點。

第三部分結束，音樂嬉戲xxx歡樂寶寶xxx。老師進行情感啟發：xxx每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂啊！讓我們一起歡樂地跳起來吧！xxx在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的勝利的喜悅之情和對美妙生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、學問實力和學習方法我又設計了延長活動，請幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延長活動，體現了各科教學的整合性。在教學活動中我駕馭好宏觀調控，調整限制好教學節奏速度，合理安排好時間。在提問時，留意依據問題的難易程度，有針對性地選擇不同實力和水平的幼兒回答。

當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要依據幼兒的實際反應和接受實力剛好調整，這就須要老師有良好的應變實力和敏捷的教化機制，努力體現xxx以幼兒發展為本xxx的教化理念。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與指責指正，感謝。

老師說課稿4

一、首先是說教材：

（課題）是x版中學課程標準試驗教科書，第xx單元中的學習內容。通過本節課的學習，既可以對的學問進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基礎，所以是本章的重要內容。此外，《》的學問與我們日常生活、生產、科學探討有著親密的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

二、接下來我再說教學目標：

依據《教學大綱》的要求和學生已有的學問基礎和認知實力，確定以下三維教學目標：

（1）學問與技能目標：了解美術語言及其表達方式和方法，運用各種工具、媒材進行創作；學習美術觀賞和評述的方法；了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。

（2）過程與方法目標：以個人或集體合作的方式參加美術活動；豐富視覺、觸覺和審美閱歷；激發創意。

（3）情感看法與價值觀目標：獲得對美術學習的長久愛好，形成基本的美術素養。

三、教學的重點和難點：

（1）教學重點：了解學問，駕馭技能

（2）教學難點：技能方面創意方面評述方面等

四、說教法和學法：

1、說教法（簡潔敘述即可，主要是教學手段）

基于上面的教材分析，我依據自己對探討性學習“啟發式”教學模式和新課程改革的理論相識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還留意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的

綜合。并且在整個教學設計盡量做到留意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注意滲透數學思索方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學生在探究學習學問的過程中，領悟常見數學思想方法，培育學生的探究實力和創建性素養。四是留意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。

2、說學法：（略述）

學生學習的過程事實上就是學生主動獲得、整理、貯存、運用學問和獲得學習實力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避開單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增加學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培育學生學會通過自學、視察、試驗等方法獲得相關學問，使學生在探究探討過程中分析、歸納、推理實力得到提高。

本節老師通過列舉詳細事例來進行分析，歸納出，并依

據此學問與詳細事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學生親自經驗運用科學方法探究的過程。主要是努力創設應用科學方法探究、解決問題情境，讓學生在探究中體會科學方法，如在講授時，可通過演示，創設探究規律的情境，引導學生以牢靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把牢靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

3、讓學生在探究性試驗中自己摸索方法，視察和分析現象，從而發覺“新”的問題或探究出“新”的規律。從而培育學生的發散思維和收斂思維實力，激發學生的創建動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多視察、多溝通、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地找尋學生思維和操作上的閃光點，剛好總結和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、揣測、嘗試、質疑、發覺等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進學問的正向遷移。如老師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫學問遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養成仔細分析過程、擅長比較的好習慣，

又有利于培育學生通過現象發掘學問內在本質的實力。

五、教學過程：主要是圍繞如何實現教學目標來綻開的（重點敘述）

（一）、課題導入：

老師創設問題情景（創設情景：A、老師演示試驗。B、運用多媒體模擬一些比較好玩、與生活實踐比較有關的事例。C、講解并描述學科學史上的有關狀況。D、播放有關的視頻）激發學生的探究欲望，引導學生提出接下去要探討的問題。

（二）、新課教學：基礎學問傳授難點引導

1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探究有關的學問，并引導學生進行溝通、探討得出新知，并進一步提出相關的問題。

2、組織學生進行有針對性的`探究設計—可以采納小組探討溝通、全班溝通、比較、老師引導講解補充、通過多媒體的協助，幫助學生解決重難點，由學生分析比較歸納總結出學問。

（三）、作業環節：

觀賞課可以讓學生進行文字評述、設計繪畫可以讓學生臨摹或創作一幅相關作品、制作課可以依據課內容要求制作作品。總之和生活相聯系，讓學生實現學問的升華、實現學生的再次創新。

（四）展示環節

可實行自評、互評、小組評價等方式進行，要以激勵為主既要讓學生找到自信又要知道接下來努力的方向。

（五）、板書設計：

可以在說課的過程中板書題目寫在中間學問點寫在下面（只寫關鍵詞就可）總結：以上是我對《》這節教材的相識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的學問，并把它運用到對的相識，使學生的認知活動逐步深化，既駕馭了學問，又學會了方法。

總之，對課堂的設計我始終在努力貫徹以老師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以實力、方法為主線，有安排培育學生的自學實力、視察和實踐實力、思維實力、應用學問解決實際問題的實力和創建實力為指導思想。并且能從各種實際動身，充分利用各種教學手段來激發學生的學習愛好，體現了對學生創新意識的培育。我的說課完畢，感謝各位評委老師（鞠躬）！

老師說課稿5

一、說教材

１、教材內容要點：

第一，浮力；其次，物體的浮沉；第三，浮力產生的緣由。

２、教材的地位和作用：

對浮力這一節內容的探討是在小學自然課和生活閱歷中已經熟識浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學學問的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等學問來綻開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的探討為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力學問對人們的日常生活，生產技術和科學探討有著廣泛的現實意義。

3、教學目的

依據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的緣由，理解物體的浮沉條件。培育學生的視察實力、試驗操作實力、分析概括實力以及演繹推理實力等。還要培育學生探究求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教化。

4、教學的重點與難點

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的緣由的探討，須要綜合應用舊學問來解決新問題，因而對理論分析和推理論證實力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行詳細、形象的思維來獲得學問。因此這兩個學問點既是本節課的重點又是難點。培育學生的多種實力也是這節課的重點，這是素養教化對現代教學的要求。

二、學生分析

任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習看法端正，有良好的學習習慣，但是缺乏肯定的探究探討問題的實力。浮力現象是學生在生活中比較熟識的，也是他們簡單發生愛好的現象。教學中要留意培育學生對物理的愛好，充分發揮演示試驗的作用，迎合他們新奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的主動性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應留意主動引導學生應用已駕馭的基礎學問，通過理論分析和推理推斷來獲得新學問，發展抽象思維實力。當然在此過程仍需以一些感性相識作為依托，可以借助試驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和駕馭。

三、教學方法

這節課可綜合應用目標導學、分組試驗、直觀演示試驗、講授和探討等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培育學生對物理的愛好，激發學生的求知欲望。充分體現以老師

為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參加試驗設計，邊動手邊思索。從試驗數據總結出結論以調動學生的主動性。

四、教學程序

教學中要以了解、學習探討物理問題的方法為基礎，駕馭學問為中心，培育實力為方向，緊抓重點突破難點，詳細設計如下：

１、新課引入：

以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思索下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生劇烈的求知欲和新奇心，調動學生學習的主動性和主動性。

２、講授新課：

任何物理規律的發覺和物理理論的建立都離不開試驗。這節課主要采納試驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示試驗改為學生探究試驗，培育了學生動手操作實力、視察實力，增加了他們的感性相識。為了使學生能相識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小試驗，讓學生通過試驗概括總結出浮力的`概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在探討物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的閱歷或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小試驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊明顯比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。老師可再演示一個小試驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是確定浮沉的條件。這樣經過演示，探討和分析，訂正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來探討物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，依據二力合成學問，由學生探討得出物體的浮沉條件。

這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最終漂移在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂移與懸浮的共同點都是浮力等于重力，簡單使學生產生“物體的漂移與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂移又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂移與懸浮試驗。使學生直觀比較出漂移是物體浮在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂移又懸浮是不行能的。

揭示浮力產生的緣由這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊試驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生親密聯系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等學問，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有學問理解應用的過程，變成培育學生分析實力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最終再用如下演示試驗加以驗證：

（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，視察其受到浮力是否上浮；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水視察其是否上浮從而通過試驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學探討的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培育學生探討物理的正確方法的目的。至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新相識的一種力，它的三要素也就清晰明白。

依據農村學校學生狀況，我接著引導同學們思索課文后的"想想議議"，由此引入對確定浮力大小因素的探討。學生經過合理猜想，探討，設計出探究確定浮力大小因素的試驗方案。通過學生分組試驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度變更無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形態等因素無關可以通過演示試驗加以說明。這樣就為下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成學問結構。

３、反饋和鞏固：

這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節課理解阿基米德原理試驗作打算。二是受力平衡法，指出懸浮和漂移的區分。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的確定式。

４、板書設計：

第一節：浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉(1)下沉：F浮＜G

(2)上浮：F浮＞G

(3)懸浮：F浮=G

(4)漂移：F浮=G--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產生的緣由

5、布置作業：1、2、3、4、5

老師說課稿6

敬重的各位評委老師，大家好。

我是…號考生，今日我說課的課題是《……》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計、作業設計七個方面來進行我的說課。

一、說教材

《……》是人教版……

……階段的學生邏輯思維實力、抽象思維實力進一步發展，認知水平有了很大程度的提高，這就為學生有效學習本課節奠定了認知實力的基礎，但是學生對生活的視察與解讀較多停留在感性認知的層面，存在較多的認知局限，通過本課時的有效探究與學習，有助于學生完成從感性相識到理性相識的飛躍。

二、說教學目標

依據新課程標準和學生的認知發展水平，為有效實現政治教學對個人和社會的發展功能，設置如下三維教學目標：

學問與技能：

過程與方法：

情感看法與價值觀：

三、說教學重難點

為有效實現以上教學目標，實現教學行為的有的放矢，依據學生現有的認知水平，設置如下教學重難點。

重點：

難點：

四、說教法與學法

依據新課程改革精神與學生認知發呈現狀，為突出重點，突破難點，有效實現學問的鞏固與遷移，我采納了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，并在教學過程中有意識的培育學生的合作探究實力，自主學習實力，使之在真正意義上成為學會學習的人。

五、說教學過程

創設情境，導入新課——共同探究，突破重難點——歸納總結，思想升華為有效提升學生的學習動機，喚醒學生的認知留意，激發學生對新知的'探究求知欲，我采納……進行新課的有效導入……導出課題，并板書黑板為突破學生的認知瓶頸，我采納多種教學方法實現師生有效互動，在互動中實現重難點的各個擊破……最終，以"……"作為小節，在對學生的認知、情感，看法、思想等方面的升華中，完成對全課的解讀。

六、說板書設計

為突出重難點，便于學生識記，我采納了結構式的板書1~~~~~

2~~~~~

3~~~~~~

七、說作業設計

為實現以上教學目標，提升學生知行合一的實力，使政治教學真正的走進生活，生活更好的融入政治教學，我設計了開放式的作業。

1~~~~~

我的說課完畢，感謝大家！

老師說課稿7

一、說教材

《誰藏起來了》是培育幼兒處理圖形類信息實力的嬉戲。在這個嬉戲中，主要發展孩子對一些圖形信息的認知和推斷實力，詳細而言，就是認知動物在外形上的一些特征，并通過動物的局部信息來推斷整體是什么。

在活動中，我為幼兒供應了多張小動物的圖片，讓幼兒依據肯定的線索來找出每一只小動物。每張圖中小動物隱藏的位置以及露出部位的多少都是不同的，難度漸漸增加。通過多次嬉戲，既加深了幼兒對動物外形特征的理解，尤其是對一些細微環節特征的認知，還發展了幼兒通過局部來推斷整體的.實力。

二、說教學目標

結合本節課的重點難點和孩子年齡特征，我制訂了以下教學目標;

1、在找動物的過程中，初步讓幼兒通過事物的局部特征來推斷整體。

2、培育幼兒初步的視察實力：激發幼兒愛惜小動物的情感。

三、說教法、學法

為了能更快，更好地吸引幼兒的留意力，起先部分我以嬉戲"問答歌"的形式引出愛好，充分調動幼兒的學習主動性。同時結合二期課改的理念，讓幼兒在嬉戲中學習。之后我又采納和手寶寶做嬉戲、誰藏起來了等方式，來讓幼兒通過事物的局部特征來推斷整體。

四、說教具打算

本節課我采納：老師教具和幼兒操作材料

1.老師教具除了現有的：1.《捉迷藏》大嬉戲圖一張2.小貓和小狗的大卡片6張以外我還自己制作塑封手的寶寶和小貓、小狗的家，來充分調動幼兒學習的愛好。

2.幼兒操作材料：1.小貓和小狗卡片10張2.《誰藏起來了》嬉戲圖1張。

五、說教學程序

好的教學設計是實現教化目標的有效途徑，本節課我采納五個環節來設計的。

第一部分：嬉戲引出愛好

在這一部分是用"問答歌"的形式：

1.依據綱要上面提到：2-----3歲幼兒是口語發展的關鍵期，此時的兒童變得特喜愛說話，詞匯量快速增加。通過活動讓他們說一句完整的話，培育他們語言表達實力。

2.依據托班幼兒的年齡特點，他們對身邊的東西充溢著新奇，也喜愛仿照各種動物的叫聲，想通過活動激發幼兒學習的愛好，為下個活動作打算。

其次部分：出示動物卡片，引導視察

就這個部分分了兩個環節：

第一環節是讓幼兒視察小貓和小狗的不同點。然后提升小狗是由于裝扮不一樣，小貓是因為顏色不一樣。幫助幼兒提升生活閱歷。

其次個環節是想通過和手寶寶做嬉戲達到一個鞏固的作用，為下一個誰藏起來了作打算。

第三部分：出示掛圖，猜猜——"誰藏起來了"

這個是本次活動的重點，也是難點部分。是通過動物的局部信息來推斷整體是什么。

第一：在這個活動中我們都看到，出示的掛圖特殊的美麗，色調特別明麗，讓人看了紛繁蕪雜的。我采納提問的方式："我們怎么找呢?"讓幼兒學習一個有序視察法。

其次：邀請小動物出來的方式：讓幼兒說：尾巴上扎蝴蝶結的小狗快出來。在叫小動物出來不僅增加他們的學習愛好，還培育他們的語言表達實力，同時還鞏固了動物的特征。

第四部分：找摯友

是培育幼兒初步的視察實力。

第一：依據托班幼兒的年齡特點，對他們的教學采納直觀教學法。我是邀請一位幼兒上來，讓他聽要求演示找摯友，然后再請幼兒操作。

其次：整理環節中，我是提倡幼兒邊送邊說："尾巴上扎蝴蝶結的小狗我送你回家。"不僅鞏固對動物的局部的相識，而且也是提高語言實力的表達，激發幼兒愛惜小動物的情感。

第五部分：結束

讓幼兒在哈巴狗中，唱唱跳跳結束此活動。

老師說課稿8

《課標》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”從老師的教學角度上看：老師是進行數學活動的組織者、引領者，是教學活動的主導；從學生的學習角度上看：數學活動是學生經驗數學化過程的活動，是學生自己建構數學學問的活動，是學習活動的主體；從師生的合作角度上看：數學活動過程是老師和學生之間互動的過程，是師生共同發展的過程，即要促進學生發展，也要促進老師成長。老師作為數學教學主導，在設計數學活動時要遵循以下原則：

一、依據學生的年齡特征和認知特點組織教學。

二、重視培育學生的應用意識和實踐實力。

1、讓學生在現實情境和已有的生活和學問閱歷中體驗和理解數學。

2、培育學生應用數學的意識和提高解決問題的實力。

三、重視引導學生自主探究，培育學生的創新精神。

1、引導學生動手實踐、自主探究和合作溝通。

2、激勵學生解決問題策略的多樣化。

四、老師對教學目標，難點，重點把握要恰當、詳細。

數的計算特別重要，計算是幫助我們解決問題的工具，只有在詳細的情境中才能讓學生真正相識計算的作用。首先應當讓學生理解的是面對詳細的情境，確定是否須要計算，然后再確定須要什么樣的計算方法。口算、筆算、估算、計算器和計算機都是供學生選擇的方式，都可以達到算出結果的目的。

一、設計思想：

數學來源于生活，數學教學應走進生活，生活也應走進數學，數學與生活

的結合，會使問題變得詳細、生動，學生就會產生親近感、探究欲，從而誘發內在學習潛能，主動動手、動口、動腦。因此，在教學中，我們應自覺地把生活作為課堂，讓數學回來生活，服務生活。培育學生的動手實力和創新實力，豐富和發展學生的數學活動經驗，并使學生充分體會到數學之趣、數學之用、數學之美。處理好教與學的關系。老師既要做到精講精練，又要敢于放手引導學生參加嘗試和探討，綻開思維活動。依據新教材留給學生肯定的思維空間的特點，老師要激勵學生自己動腦參加探究，讓學生有發表看法的機會，肯定不能包辦代替，使學生不僅能學會，而且能會學。充分發揮網絡在課堂教學中的優勢，力爭促進學生學習方式的轉變，由被好聽講式學習轉變為主動主動的探究發覺式學習。數學問題生活化，主導主體相結合，發揮媒體技術優勢，探究練習相結合，符合《課標》精神。

網絡環境下代數課的教學模式：設置情境-提出問題-自主探究-合作溝通-反思評價-鞏固練習-總結提高

二、背景分析：

（一）學情分析：內容是義務教化課程標準試驗教科書（人民教化出版社）數學八年級下冊第十六章：《分式》

學生是本校初二試驗班的學生，參與北師大“基礎教化跨越式發展”課題試驗一年半，學生基礎學問較扎實，具有肯定探究解決問題的實力，電腦運用水平較嫻熟，對于網絡環境下的學習模式已適應。

本節課實施網絡環境下教學，采納自學導讀式教學模式。學生喜愛上網絡數學課，學習數學的愛好較濃。

（二）內容分析：本節內容是在學生駕馭了一元一次方程的解法和分式四則運算的基礎上進

行的，為后面學習可化為一元二次方程的分式方程打下基礎。通過經驗實際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程，體會分式方程是一種有效描述現實世界的模型，發展學生分析問題解決問題的實力，培育應用意識，滲透類比轉化思想。

（三）教學方式：自學導讀—同伴互助—精講精練

（四）教學媒體：Midea---Class純軟多媒體教學網幾何畫板

三、教學目標：

學問技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產生增根的緣由，駕馭解分式方程驗根的方法。

過程方法：通過經驗實際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程，體會分式方程是一種有效描述現實世界的模型，發展學生分析問題解決問題的實力，培育應用意識，滲透轉化思想。

情感看法：強化用數學的意識，增進同學之間的協作，體驗在數學活動中運用學問解決問題的勝利體驗，樹立學好數學的自信念。

教學重點：解分式方程的基本思路和解法。教學難點：理解分式方程可能產生增根的緣由。

設計說明：情感、看法、價值觀目標不應當是一節課或一學期的教學目標，它應當貫穿于初中數學教學的每一堂課，它應當與詳細的數學學問聯系在一起，才能讓老師好把握，學生好駕馭，否則就是空中樓閣，霧里看花，水中望月。

四、板書設計：a不是分式方程的解

（二）學習方法：類比與轉化

教學思索：伴隨教學過程的`進行，不失時機的，恰到好處的書寫板書，要比用多媒體呈現出來效果好，絕不能用媒體技術替代應有的板書，現代教化技術與傳統教化技術完備的結合才是提高課堂教學效率的有效途徑之一。

五、教學過程：活動1：創設情境，列出方程

設計說明：老師不失時機的對學生進行思想教化，激勵學生，寓德于教。體現了教學評價之美-激勵啟迪。

設計說明：通過經驗實際問題→列分式方程，體會分式方程是一種有效描述現實世界的模型，發展學生分析問題解決問題的實力，培育應用意識，激發學生的探究欲與學習熱忱，為探究分式方程的解法做打算。

活動2：總結定義，探究解法

使學生能從整體上把握數、式、方程及它們之間的聯系與區分；通過合作探究分式方程的解法，培育學生的探究實力，增加利用類比轉化思想解決實際問題的實力及合作的意識。

教學思索：再一次體現了對全章進行整體設計的好處，在學習16.1分式和16.2分式的運算時，幾乎每一節課都運用類比的思想-分式與分數類比和進行算法多樣化訓練，所以才出現了這樣好的效果。在利用媒體技術拓展學習內容時要遵循以下原則：一、拓展內容要與所學內容有有機聯系。二、拓展內容要符合學生實際認知水平，不要隨意拔高。三、拓展內容要適量，不要信息過載。

活動3：講練結合，分析增根

活動5：布置作業，深化鞏固（略）

老師說課稿9

一、說教材

《蛋白質的結構和功能》是必修1第2章第2節的內容，屬于“課程標準”必修部分——生物1：分子與細胞的相關內容。《蛋白質的結構和功能》一課的內容主要包括了蛋白質的元素組成，基本組成單位氨基酸、氨基酸的結構通式、脫水縮合方式、蛋白質的功能等內容。在本節課之前，學習了糖類和脂質，以及元素的相關學問，為本節課的學習打下了基礎。另外，本節課的學習又為后面學習核酸、酶的相關學問做鋪墊。因此本節課起到了承上啟下的作用。

二、說學情

中學學生已具備了肯定的視察和認知實力，分析思維的目的性，連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探究新奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探究科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思索。因此，對于本節課抽象的學問的學習有肯定難度。在教學過程中應采納一些圖片等直觀的教學方式，幫助學生對本節課學問的理解和駕馭。

三、說教學目標

1、說出氨基酸的結構特點；概述蛋白質的結構和功能；說明脫水縮合的過程。

2、通過對氨基酸脫水縮合過程的分析，培育邏輯推理實力。

3、通過學習，逐步認同“結構確定功能”的生物學基本觀點。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點確定為說出氨基酸的結構特點；概述蛋白質的結構與功能。其中說明氨基酸的脫水縮合方式是本節課的難點。

五、說教法學法

為了突出重點，突破難點，順當達成教學目標，我將采納直觀教學法、探討法、講授法相結合的教學方式來激發學生對新知的學習愛好。在學法上，我貫徹的指導思想是“老師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采納的學習方法是：自主探究法、合作溝通法、視察歸納法。

六、說教學過程

1、導入新課

首先是導入環節，采納復習導入的方式導入。引導學生思索以下問題：

1、前面學過的糖類由哪些元素組成？可分為幾類？有什么功能？

2、脂質有哪些種類和功能？學生通過思索得出答案。

順勢引出本節課要學習另一類重要化合物——蛋白質的結構和功能。采納復習導入的方式，幫助學生加深對前面學問的駕馭，并能很好的引出本節課的課題。

2、新課綻開

在新授環節，首先提問學生在日常生活中含蛋白質豐富的食品有哪些？學生通過生活閱歷主動回答，肉類、蛋類、奶類、豆類中含豐富的蛋白質。進一步引導學生思索：攝入人體的蛋白質，可以干脆被消化利用嗎？會通過什么樣的過程被利用。預設有些思維靈敏的學生會提出在酶的催化作用下分解成氨基酸，才能被人體消化汲取。我會針對學生的回答賜予相應的激勵性評價。順勢總結得出自然界中已經發覺的氨基酸約有100多種，在生物體內組成蛋白質的氨基酸約有20種。生物體內的氨基酸又有共同的特點。接著出示不同的氨基酸，引導學生視察有什么共同特點？學生小組視察，探討得出：在每個氨基酸分子中，至少都含有一個氨基（—NH2）和一個羧基（—COOH），并且都有一個氨基和一個羧基與同一個碳原子相連，這個碳原子還分別與一個氫原子、一個可變的側鏈基團（R）相連接。學生通過視察，小組探討，可以提高學生的視察實力，幫助學生自主得出氨基酸的結構特點，加深對學問的`駕馭。接著我會請部分學生上臺嘗試書寫氨基酸的結構通式，其他學生在自己的練習本上書寫。請同學上臺嘗試寫出氨基酸的結構通式。順勢提問不同的氨基酸區分主要在于什么？學生視察得出在于R基的不同。

對于氨基酸間的脫水縮合方式，首先提出問題：蛋白質是生物大分子，不同的氨基酸是通過什么方式結合的呢？出示教材中2個氨基酸分子脫水縮合形成肽鍵的示意圖，引導學生視察。學生小組探討得出氨基酸之間的脫水縮合方式。我會依據學生的回答總結肽鍵、肽鏈、多肽等概念。在這部分難點內容，先以一個簡潔的例子引導學生視察，小組探討，由簡到繁，共同總結出氨基酸間的脫水縮合方式，突破本節課的難點。

對于氨基酸的功能，首先我請同學說一說了解到哪些蛋白質的功能，再出示教材中蛋白質的部分功能舉例表格，幫助學生了解蛋白質的功能有哪些。

3、鞏固提高

在鞏固提高環節，我會在黑板上出示幾個例子，引導學生自主推斷哪些不是組成蛋白質的氨基酸，幫助學生加深對氨基酸特點和結構通式的駕馭。

4、小結作業

課堂的最終，我會與學生共同總結本節所學，幫助學生形成完整的學問體系。并布置如下作業：是否可以和糖類、脂肪的鑒定一樣，用某些化學試劑也能使生物組織中的蛋白質發生特定的顏色反應，從而鑒定蛋白質，引導學生課下搜集資料。

七、說板書設計

老師說課稿10

我說課的內容是蘇教版五年級數學下冊第三單元第1課時因數和倍數的相識，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程七個環節對其分析，詳細如下：

一、說教材：

1、教材的地位與作用：

本節課是在學生已經學習了億以內數的相識、整數四則運算等基礎上進行編排的。本節課主要是讓學生相識因數和倍數。通過本節課的學習，為學生后續學習分數的基本性質、約分和通分、分數四則運算等學問打好基礎。在整個學問體系中起到承上啟下的作用。

二、說學情

本課學習前，學生已經有肯定的數與代數學習基礎，學生理解起來難度不大。因數和倍數的相識的學習不僅有利于加深對整數的相識，還能拓寬學生運用所學學問解決問題的范圍，所以須要學生理解記憶。本節課的講授應注意從學生生活情境的數學問題引入課題，并充分利用之前所學的數與代數的學問，由學生來歸納。

三、教學目標：

（1）使學生結合整數乘、除法計算初步相識因數和倍數的含義，探究求一個數因數和倍數的方法，能找出100以內某個數的全部因數，能在100以內的自然數中找出10以內某個數的全部倍數（2）使學生在視察、分析、抽象、概括和溝通的過程中，初步感受學問在數學和生活中的應用，進一步積累數學活動的閱歷，提高數學思索水平。

（3）使學生在參加數學活動的過程中，獲得一些學習勝利的愉悅體驗，逐步形成樂于和同伴合作的主動情感，增加學好數學的信念。

四、教學重點和難點：

教學重點:理解因數與倍數的含義

教學難點：探究求一個數因數與倍數的方法

五、說教法

教法：依據《新課標》的理念，結合學生的思維特征、本課的學問特點及教材的呈現方式，在教學中我主要采納直觀演示法、探究發覺法、探討溝通法和猜想驗證法等方式讓學生通過多種感官參加學習，真正體現以學生為主體的教學理念，并采納多媒體協助教學，使學生自主建構學問。

六、說學法

學法：學生自主探究、操作驗證、合作溝通、質疑問難，把學問轉化成相應的技能，使學生在學習過程之中體驗學習的樂趣，感受數學的價值。

七、說教學過程

遵循小學數學課堂教學的現實性、趣味性、思索性和開放性，本著培育學生的數學意識和提升學生運用學問解決實際問題實力的設計思路，我將本節課的教學內容分為四個環節：

一、創設情境；

二、探究新知；

三、鞏固練習；

四、課堂小結。

（一）談話導入

提問：今日這節課，我們將接著學習有關數的學問。請你回憶下，我們已經相識了哪些數？誰能舉例說說看哪些數是自然數？

談話：從今日這節課起先，我們將從一個特定的角度對除0以外的自然數進行探討，探究它們的特征及其相互關系。進而揭示課題。

（二）探究新知

1、相識因數和倍數

先要求學生用課前打算好的12個同樣大的正方形拼成一個長方形。并提問：沒排能擺幾個，擺了幾排？并用乘法算式表示自己的擺法。學生操作完，再在小組內溝通。

依據學生的回答，板書：4×3=12，6×2=12，12×1=12引導學生視察4×3=12，并明確因為4和3相乘等于12，所以4和3都是12的因數，12是4的倍數，也是3的倍數。

并提問：依據6×2=12，你能說出那個數是哪個數的因數，哪個數是哪個數的倍數嗎？依據12×1=12呢？

學生溝通完后，提問能不能只說12是倍數，2是因數？為什么？引導學生說出因數和倍數是兩個數之間的關系，所以，肯定要說哪個數是哪個數的倍數，哪個數是哪個數的因數。并明確探討因數與倍數時，所說的數一般指不是0的自然數。

然后再要求學生說一道不一樣的算式，并說出哪個數是哪個數的因數，哪個數是哪個數的倍數。

2、探究找一個數因數的.方法

出示例2，要求學生嘗試找出36的全部因數

呈現學生得到的幾種不同結果，并引導學生視察比較。使學生體會展示的找法比較混亂，有的還遺漏。剛好追問：怎樣找可以做到不重復、不遺漏？要求學生先獨立思索，再在小組內溝通探討。學生可能會得出看36是由哪兩個數相乘得到的；依次列舉積是36的乘法算式；也可以一次列舉被除數是36的除法算式。進而得出36的因數有：1，2，3，4，6，9，12，18，36然后介紹用集合圖表示36的因數的方法。出示試一試

要求學生先有序的填出15的因數和16的因數。并指名學生溝通填寫的方法，并詢問是否已經找出全部的因數。然后引導學生視察上面的幾個例子，說說一個數的因數有什么特點。

引導學生發覺一個數最小的因數是1，最大的因數是它本身；一個數的因數的個數是有限的。

3、探究找一個數倍數的方法

（三）鞏固練習

設計意圖：練習的編排是對所學內容的深化，在學生駕馭基礎學問的前提下，培育學生的思維敏捷性，使學生在解題過程中不斷獲得相識和閱歷的提升，有利于培育學生分析和解決問題的實力。

（五）課堂小結，深化“轉化”

1、課的結尾進行全課總結，我讓同學們把自己的學習收獲說一說與大家一起共享，并把學習中的困惑說一說。

2、作業布置

老師說課稿11

指導思想：

設計這一課時，我依據課標中強調的關于閱讀和寫作方面的理念為指導思想，以教材為例，遵循從感性相識到理性相識的認知規律和從整體—部分—整體的理念，以讀為本，讀寫結合，引導學生感悟主旨。

教材和學情分析：

《果敢的推斷》是第四單元的第一篇課文。本單元的主要教學任務是初步把握的主要內容，通過揣摩語言，體會表達的思想感情，理解作者的寫作意圖和的基本意義。

這篇課文通過記敘小澤征爾參與歐洲指揮家決賽時，不附和音樂界權威，果敢指出樂譜錯誤而奪魁的事，贊揚了他不畏權威、堅持真理的優秀品質。

課文理性較強，作為本單元的開篇，如何用好這篇課文教學生揣摩語言，體會表達的思想感情，為后幾篇課文的學習奠定基礎，顯得尤為重要。

學情分析：

經過前一段的學習，學生已初步駕馭一些學習記敘文的方法，但由于學生家庭環境的影響，平常課外閱讀少，語文學問儲備少，語文學習還常須要老師引領。

本文對于小澤征爾的困難心理及推斷過程沒有詳細描寫，學生對主子公作出果敢推斷的詳細情境缺乏體驗，因此學生不易體會其果敢、自信、勇于挑戰權威的品行，對于他超群的音樂才能、對藝術的嚴謹看法‘更不能深刻領悟，所以想要突破難點就須要老師幫學生“搭臺階”。

基于以上因素，本課設計以邊讀邊思索為基礎，以品詞悟句為核心，以想象體驗為切入點，力求課內外讀寫結合，用好“課文”這個例子，提高學生理解感悟、運用語言的實力。

依據以上分析，我確定如下教學目標：

1.通過聯系上下文、小組探討，了解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中，果敢地指出樂譜錯誤，獲得桂冠的事情。（教學重點）。

2.通過有感情地朗讀課文和隨文練筆，感受小澤征爾的堅決與英勇，懂得遇到問題時，要信任自己，敢于做出正確的推斷。）

教學難點是了解小澤征爾“考慮一再”的詳細內容是什么，以及他為什么能做出果敢的推斷。

圍圍著教學目標及重難點（流程圖），我設計了以下教學環節，其中第三個環節是突破重難點的詳細方法。

回顧問題，接著解疑。

揭示課題，切入題眼。

精讀感悟，體會主旨。

小結全文，提升情感。

拓展閱讀，豐富練筆。

第一環節：回顧問題，接著解疑。

板書齊讀課題后，回顧上節課教學中‘有意遺留的四個問題，引導學生有針對性地逐個解決。

其次環節：揭示課題，切入題眼。

先揭示課題：“果敢”什么意思？結合學生回答，板書：堅決、英勇。這時學生就能相識到課題可以理解為“堅決、英勇的推斷”。

再順學而導，切入題眼，問學生“這‘果敢的推斷’是什么？”，老師依據學生回答“不！肯定是樂譜錯了！”，板書出推斷語句，使學生心中的問題有了明確的答案。

此時進入精讀感悟、體會主旨的環節：（大標題）

這一環節為了解答學生心中的疑問，感悟小澤征爾的堅決與英勇，我分三步’層層深化地引導學生感知人物，體會主旨：

（一）學習其次自然段，了解背景，體會人物“英勇”。

由于學生沒有這種情境體驗，因此我抓住其次自然段的描寫，通過以下過程幫學生體會小澤征爾在驚慌氣氛下的“英勇”：

（1、默讀自學，了解背景：）先出示自學提示，讓學生自主學習。（課堂）

（2、溝通匯報，感受情景：）再溝通匯報，出示學生畫出的課文內容（課堂）引導學生：競賽現場究竟是一種怎樣的狀況，結合詞語或句子談談你的想法。

預設：假如學生談感受不到位時，可引導學生抓住“前三名、最終一個”等詞語感受小澤征爾所面臨的壓力特別大；抓住“世界一流、國際水平、大師”等詞語感受競賽的權威性和賽場驚慌的氣氛。

（3、指導朗讀，想象場面：）通過剛剛的抓詞語感悟，學生有了驚慌的情感體驗，這時，心情急于迸發出來。老師再說“你能用朗讀表達出這次競賽的高層次和驚慌的氣氛嗎？”學生有了剛剛抓詞語感悟的方法，又有了前面的情感積累，自然也就讀得有感情了。

對事務背景的充分感知，又為學習第三自然段做了鋪墊。

（二）學習第三自然段，揣摩想法，感悟“堅決、英勇”

在這一環節，我采納了以下策略突破本課的難點：（1、2、3、4）

1、比較閱讀，了解“推斷”過程：

面對突發狀況，小澤征爾是怎么做的？

“考慮一再”是什么意思？換成“考慮很久”行不行？為什么？

通過找出詞義上的區分，引導學生發覺“一再”是指考慮的內容“一次又一次”，“很久”是指考慮的時間長。聯系上文就知道現場狀況不容他考慮那么久，必需立刻做出推斷，所以不能用“很久”，從而體會到小澤征爾的堅決。

2、合作探討，體會人物內心：

我這樣引導學生：邊默讀邊思索，小澤征爾在這么短的時間內可能考慮什么呢？經過獨立思索與小組的合作探討，學生可能考慮到如下幾點：（出示：樂隊演奏錯了；樂譜錯了；“我”指揮錯了）

此時，重點引導學生結合課文內容和板書，教給學生采納解除的思維方法，（：重奏；肯定；堅信自己）體會小澤征爾“考慮一再”的內容與過程，了解他為什么堅決地說“不！肯定是樂譜錯了！”。

3、啟發想象，感受賽場氣氛：

就在他“考慮一再”時，會場上的氣氛又如何？大家會有什么反應？

通過這一提問啟發學生對賽場氣氛的想象，學生可能會一下子說出評委的反應。這時再利用老師評價語的導向性’奇妙引導孩子從觀眾、演奏者等不同角度思索。最終引導學生想象畫面朗讀，進入情境，感受賽場氣氛。

4、三次引讀，體會英勇自信：

（1）通過以上的品讀感悟，學生對干擾小澤征爾進行推斷的外在因素有了干脆感知，更深一步地走進了人物的內心世界，此時老師再奇妙’運用導語渲染氣氛，進行三次引讀（讀出引讀內容）

（2）在老師對人物形象高度概括的引讀語中，學生對小澤征爾不畏權威、堅持真理的品質有了更深的相識，情感體驗達到高潮，每一次的讀的`語氣都會更加堅決。最終老師提問“此時，你看到了怎樣的小澤征爾？”學生運用自己的語言提煉出小澤征爾英勇堅決的人物形象。

（三）學習第四自然段，感受專心，明確奪冠緣由。

在這一環節中，首先以讀代講，感受評委專心。

然后，圍圍著“這種素養”是什么？通過抓重點語句練表達的方式，再次明確奪冠緣由，體會所要表達的思想感情。

隨后，利用視頻資料感受國際一流指揮家的風度，豐富學生對小澤征爾形象的感性相識。

最終，通過與另外兩名選手比較，再次突出小澤征爾的堅決與英勇，從而深化主題。

通過前面三個步驟的精讀感悟，（出示：一、二、三）學生在揣摩語言的過程中，從多個角度感受到人物的品質，對課前所提的問題也有了相應的答案，此時就須要回到整體，對全文有整體感知，升華學生的對人物相識：（出示：四、小結全文，提升情感。）

通過整體讀文，感受小澤征爾人物形象。繼而又從不同角度談感受，在說的基礎上寫想法，進行讀寫結合，這不僅是對全文的總結，同時也是對文本情感上的提升，使學生有話可說，有話想寫，體會的情感，理解作者的寫作意圖。

作業的設計，目的是拓展閱讀，豐富練筆。（大標題）

（作業）老師舉薦閱讀施雪鈞寫的《小澤征爾的堅持》，使得小澤征爾的形象在學生頭腦中更豐滿、更立體，這一環節還豐富了課堂的隨文練筆，使學生練筆的內容更鮮活，愛好更長久，使學生有話想寫，有話要寫。

老師說課稿12

各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動打算、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和相識。

一.說設計思路

《鵝大哥出門》這個故事選用了小摯友生活中比較熟識并喜愛的大白鵝為主要角色，講解并描述了一只大白鵝傲慢不懂禮貌的故事，特殊是鵝大哥之前"紅紅的帽子，潔白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得好玩又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們經常會看到一些自高自大的人，特殊是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合中的教化要求，即教化幼兒運用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣.

二.說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教化活動起導向作用。語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜愛說的環境。在新《綱要》中，活動教化提出了"幼兒園的教化活動，應以老師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松開心的心理氛圍中，主動主動地去體驗，實踐、創建，促進幼兒身心和諧發展的一種教化活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參加活動為主，老師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、實力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1.認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"2.實力上：主動參加故事情節的探討，情愿大膽表達自己的想法。

3.情感上：懂得不能傲慢，不能欺壓弱小的道理體驗傲慢自大帶來的苦惱依據目標，在活動中，我把在嬉戲情節中理解故事內容，懂得不能傲慢不欺壓弱小的道理設為教學重點，依據大班幼兒的語言發展狀況，用完整的語言復述故事設犯難點。

三.說活動打算

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注意綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教化于生活情景嬉戲之中，我做了以下兩方面的打算：

1.物質上的打算我給小摯友打算了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到嬉戲角色當中，幫助幼兒理解故事2.學問的打算我讓幼兒先相識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿態四.說教法、學法說教法：

教化心理學認為："學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確有效駕馭學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教化活動應以幼兒的學習、愛好，尤其是幼兒的閱歷來進行，(學確定教〉在活動中老師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。依據幼兒的學習狀況，本次活動我運用了情景教學法，角色嬉戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是依據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒仿照鵝的走路姿態，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的視察力，激發孩子的復述故事的實力。

3、角色嬉戲法：角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動的愛好還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

4、提問法：在教學中，我嘗試變更以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而實行將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒依據自己的生活閱歷表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有依次地細致視察、激發幼兒說的愛好，創建幼兒說的空間。

說學法：

整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"，圍繞目標，突出重點，克服難點。創建條件讓幼兒自己參加活動，不僅提高了相識，熬煉了實力，更讓幼兒體會到了勝利的喜悅，本次活動我采納了談話法，趣味嬉戲法。

1.談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新學問和發展智力，培育幼兒的語言表達實力和較好的語言習慣。

2.趣味嬉戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步"，幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教化指導綱要》中提出的"語言實力是在運用過程中發展起來的"。

四說活動過程

在活動中以激發幼兒的愛好入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于主動探究的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣支配的.：

一.激發愛好，導入活動詩歌是幼兒最喜愛的藝術活動，是表現心情、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的留意力，引出大白鵝。

師：小摯友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。

那誰情愿表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

老師小結：潔白的羽毛，長長的頸項，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著頸項，一搖一擺的，很傲岸的樣子(豐富詞匯"神氣")二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：

1.猜想有一只神氣的白鵝，長得很美麗，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

3.師問：小摯友們，我是鵝大哥，誰可以告知我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如>中所說,語言學習具有個別化特點,老師應充分利用各種機會,引導幼兒主動運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,老師小結,原來是鵝大哥太傲慢太神氣了.

老師小結，原來是鵝大哥太傲慢，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能傲慢不能欺壓弱小的道理。

三.依次出示故事角色頭飾，老師講解并描述故事(老師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)講完后問：

"我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?"鵝大哥望見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)"后來我又遇見誰了?說了什么?""我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的留意力，讓幼兒跟著