1、 初二語文公開課教案（10篇）初二語文教案 篇一 1、寫鶴群飛行于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為奇妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的表達。 2、鶴是動物中的弱小者，因而兇狠的鷹沖擊時，它們“慌亂“陷入一片混亂“，這是一種本能反響。而當同伴患病蒼鷹攻擊，有生命危急時，弱小的鶴團結全都，以眾擊寡，這又是一種本能反響。兩相比擬，更加突出鶴群的整體精神。 3、現實生活中，人們一般不愿或不敢幫忙別人，人類必需要有極高的道德境地才能表現出英雄行為。就鶴而言，相互救助，相互愛護，竟是一種本能的行為，這實在令人贊嘆。 4、主要修辭方法是比方，文章多處運用比方，將

2、鶴群翔空的奇妙姿勢和搏擊場面形象地表現出來了。 5、留意把握要點，主要是表現出一種整體精神。 初二語文教案 篇二 教學目標 1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，積存文言詞句。 3、培育學生勇于質疑、擅長質疑的力量。 4、學習抓住景物的特征來描寫景物的方法。 5、培育學生喜愛家鄉、喜愛祖國河山的思想感情。讓學生感受大自然的美，培育學生愛惜自然環境的情感。 教學重點 1、理解課文內容，積存文言詞句。 2、有感情地朗讀、背誦課文。 教學難點 1、培育學生勇于質疑、擅長質疑的力量。 2、觀賞美麗文章，積存寫作閱歷。 教學設想 1、引導學生自主學習。 A、對于作家與作品的介紹，

3、可以讓學生上互聯網查找。 B、學生以小組為單位，采納合作、爭論方式來學習。 2、采納多媒體教學，師生互動，創設寬松、民主的教學環境。 學法指導 1、“文言文四步誦讀法” 第一步：朗讀讀準字音，朗讀指導； 其次步：解讀精確翻譯，理解內容； 第三步：研讀質疑探究，提煉主題； 第四步：品讀品嘗語言，賞析亮點。 2、“文言文固定程序閱讀法” （1）標題；（2）；（3）出處；（4）根本內容；（5）文中涉及的重要史實；（6）文章特點及有爭辯之處；（7）文中的觀點及可取之處。 教學課時二課時 第一課時主要內容： A、導入；B、朗讀；C、學生展現所查資料；D、精確翻譯、理解內容。 其次課時主要內容： A、質疑

4、探究，提煉主題；B、品嘗語言，賞析亮點。C、聯想想象，拓展思維。 教學內容與步驟 第 一 課 時 一、導入新課。（略） 二、學生展現所查資料。（利用多媒體展現） 1、關于。2、關于水經注。3、關于三峽。 三、朗讀課文。（略）（教師說明朗讀方法） 四、解讀課文精確翻譯、理解內容。（略） 要求學生自己提出不懂的字詞，先由各組學生爭論解決，再由教師于疑難處點撥。 第 二 課 時 一、研讀質疑探究，提煉主題。 1、請同學們朗讀課文，想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。 友情提示： A、文章寫了三峽的什么景物？ B、這些景物有什么主要特點？（請依據原文語句答復）

5、C、這樣寫有什么好處？ （教師可以依據學生爭論的結果，歸納成板書，大致內容如下。） 三 初二語文教案 篇三 一、教材分析 1、地位和作用 本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。學習本課應完成的任務主要是：通過分析人物形象，學習其中比照手法的運用，體會的態度感情，熟悉資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實；使學生更加喜愛我們的社會主義祖國，培育學生的社會主義思想道德品質。 2、教學目標 （1）體會人物共性化的語言，學習運用比照手法刻畫人物形象的方法。 （2）理解小說表現的主題思想。 3、教學重難點 重點：從多方面刻畫人物形象，以呈現人物內心世界的方法；運用比照手法刻畫

6、人物性格。 難點：懸念的鋪排，構思的奇妙。 二、學生狀況分析 學生對學習小說大都有較深厚的興趣，他們很關注小說情節的進展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大局部學生不會感覺有難度。這有利于調動廣闊同學的積極性、主動性，有利于學生力量的培育、觀賞水平的提高。 三、學法指導 理解品嘗感悟 說明：學生學習本文，首先應當熟讀課文，從整體上感知課文，逐步到達對課文內容的理解把握。其次是品嘗課文，依據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的比照，培育學生的比擬思維的力量。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以到達制造思維

7、力量的培育。最終感悟課文，觀賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。 采納自主爭論式的方法，增加學生的參加時機，增加學生的參加意識，并獲得肯定的學習方法，使學生成為學習的仆人， 四、教學過程 （一）導入新課 莫泊桑是法國聞名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括誕生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局奇妙，故事情節曲折起伏，擅長用精練筆墨提醒人物的內心世界。今日我們要學的我的叔叔于勒也是這樣的一篇小說。 （二）整體感知課文 （1）速讀課文，積存詞語： 例如：拮據棧橋襤褸狼狽不堪 （2）理解 再讀課文，然后概述故事情節

8、。（設計思路：培育學生快速把握課文大意和口語表達力量。） （三）品嘗 （1）學生爭論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思也很奇妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。 提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上漫步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其奇妙的夢境是否得以實現？為什么？ （設題目的：以此理解本文的構造特點奇妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。） （2）分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生爭論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。 （用幻燈片展現以下內容） 小說刻畫的人物

9、主要有哪些？他們的共性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？ （設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。） 課題我的叔叔于勒可否改為于勒或我的父母或菲利普夫婦等等？為什么？ （設題目的：理解“我”對于勒的感情區分于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。） 小說的仆人公是誰？為什么？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的？在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢？ （設題目的：以此到達對小說主題思想的理解和歸納。） 方法設計：學生先獨立思索以上問題，然后分組爭論、溝通，最終在班內溝通質疑，并逐步明確。

10、（四）感悟 學習了這篇文章你最大的收獲是什么？ （五）課堂遷移訓練 假設菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用150個左右的字完成。 （六）推舉作業 1、寫一篇作文，反映當今社會的人際關系，題目自擬。 2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。 盼望同學們能夠仔細閱讀初二語文說課稿我的叔叔于勒范文，努力提高自己的學習成績。 初二語文教案 篇四 教學目標： 1、了解文章的內容，品嘗文章活潑美麗的語言。 2、培育學生朗讀力量、篩選信息的力量及對生活的感悟力量。 3、培育學生專心聽、專心感受聲音的力量。 4、培育學生對美妙生活的感受力量。 教學重點： 品

11、嘗文章活潑美麗的語言。 教學難點： 運用生活體驗，感受生活的豐富多彩。 課時安排： 一課時。 教學過程： 一、導入新課： （讓學生閉上眼睛，停頓一切活動，使教室里保持肯定寧靜）假設世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐驚、可怕、失落）是的，有的人平常馬虎大意忽視了各種奇妙的聲音，從今日起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽到的聲音，看看大家是否是生活的有心人。 恩，很棒！大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是由于有了聲音的存在，才會變得更加豐富多彩，更加生氣勃勃。今日，我們將走進桂文亞的你肯定會聽到的這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。 二、整體感知：

12、 1、首先，請同學們聽課文朗讀，仔細聽，說說課文告知了我們什么？ 明確：課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告知我們要擅長用耳朵去傾聽這個世界的聲音，關注聲音世界。 2、既然要我們去傾聽這個世界的聲音，那么是不是世界上全部的聲音都應當專心地、努力地去聽呢？ 請12位學生答復，教師補充或引導。 明確：并不是世界上全部的聲音都值得我們去專心傾聽的。我們在“聽”的成長過程中，應當學會選擇和思索，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實我們的生活，也讓我們得到許多樂趣。 3、但是也并非全部擁有安康的耳朵的人都能聽到這個世界上的奇妙聲音。還在文章當中提到了一種人“木頭人”，那

13、么所說的木頭人畢竟是怎樣的一種人呢？ 請12位學生答復，教師補充或引導。 明確：所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見”的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批判時，他跟著搖頭。他失去了獨立思索的力量和接收“世界聲音”的力量，是一個不折不扣的木頭人。 三、美點追蹤： 這篇課文富有詩情畫意，很美！但是，你知道美在哪兒嗎？ 1、現在請同學大聲地自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么？并說說理由。 2、合作探究：課文美，美在哪里？ 3、爭論、溝通，明確： a、指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾畫出來，旁批寫出自己的看法。 b、四人小組溝通。 c、全班進展溝通，爭論。 （只要學生

14、喜愛某一句話并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案。） （1）課文的語言美表達在： 語言活潑幽默，美麗形象： “蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉瞬間，她的頭發，全被風兒梳掉了！” “螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預備做體操，噗！一粒小酸果從頭頂落下，不好，炸彈來啦！” “一個安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿意而溫順地溶化了” 運用排比，增加了文章的表達效果： 1、2、3段構成排比 你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？ 你聽過80只螞蟻跑步的聲音嗎？ 你聽過雪花飄落的聲音嗎？

15、 5、6、7段構成排比 你總聽過風吹的聲音吧？ 你總聽過動物的聲音吧？ 你也總聽過水聲吧？ 運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思索： 你擅長用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你專心聽了嗎？你聽見了什么？ 這里的幾個聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？ 輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？ 其次人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然。 （2）內容別致：聲音無時不在，無所不有，但由于馬虎大意，感覺遲鈍，我們忽視了很多奇妙的聲音。用布滿詩請的筆調給我們描繪了奇異無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在奇妙的聲音陪伴

16、下，讓生活變得更充實，更歡樂，更有情趣。 （3）標題設置懸念，迷人猜測，對讀者寄予無限的期翼和信任，有較強的感情顏色。 （4）1-3蒲公英梳頭的聲音；螞蟻跑步的聲音；雪花飄落的聲音富有詩意卻微小得難以發覺。 4-7風吹聲；動物聲；水聲習以為常，不被留意。 從這樣細小的聲音-尋常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。 （5）結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音嬉戲，在嬉戲中進入奇異無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。 4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、構造。 四、質疑問難： 對課文內容你還有什么疑問嗎？ 五、拓展

17、延長： 生活感悟：我們的生活中還有很多被無視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜愛或不喜愛的聲音告知大家，并簡潔談談緣由和感受。 六、歸結全文： 生活中不是缺少美，而是缺少發覺美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕獲音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！只要我們懷著一顆喜愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實而有滋有味。 七、作業布置： 仿照課文1-3自然段的寫法，運用肯定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。 初二語文教案 篇五 學問與力量：學習文章美麗的語言中內含豐富的哲理。 理解采納第一人稱，借助豐富的想像，表現出對人生的

18、思索。 過程與方法：通過朗讀課文，從而更深入 地體會文章的文章的藝術魅力和深層內涵。 情感、態度與價值觀：朗讀課文，體會感情； 教學重點、難點：探究文章多樣化的擬人手法及其它修辭手段；理解筆下的海浪和雨的形象及文章所表達的愛國情感。 教學時間：二課時 教學過程 第一課時 一、預習 1、給以下加點字注音。 酷熱(chi4) 禱詞(dao3) 執拗(niu4) 俊美(qiao4) 衷情(zhong1) 饋贈(kui4) 憔悴(cui4) 真諦(di4) 夫穹(qiong2) 燦爛(cui3can4) 鑲嵌(xiang1 qian4) 飛翔(ao2) 長吁短嘆(xu1) 千山萬壑(he4) 2、解釋

19、以下詞語。 執拗：固執任性，不聽從別人的意見。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 饋贈：贈送（禮品）。 真諦：真實的意義或道理。 燦爛：形容珠玉等光榮鮮亮。 鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。 酷肖：酷似。 海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。 長吁短嘆：因傷感、郁悶、苦痛等不住地唉聲嘆氣。 盛氣凌人：高傲的氣概逼人。 紋絲不動：一點兒也不動。 二、導人 詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有共性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的奇妙世界；同時，它們又閃耀著理性的光芒，給人以啟迪。 簡介： 紀哈紀伯倫(18831931)，黎巴嫩詩人、畫家

20、。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑。組歌共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。 三、朗讀課文 要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現怎樣的感情。 四、學習課文 （一）學習浪之歌。 1、朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。 如浪之歌開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜玩耍在海岸身邊 學生爭論、溝通。 2、學生找出文中自己喜愛的句子，并加以評析。 鼓舞學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。 3、理解海浪的形象。 明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。 其次課時 （二）學習雨之歌。 1、朗讀課文，找出自己喜愛的句子，并加以評析。 學生溝通自己

21、的見解。 2、理解文章豐富的內蘊。 明確： 風情雨態是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍寶拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。 借助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美妙的感情愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思索。 是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關系中綻開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，好像把云彩與田野連結起來了，雨霽風止

22、，云淡了，龜裂的土地平復了，的確如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。”“雨”是曠達的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開頭于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態度，把“死亡”看成是必定到來的結局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。 五、口頭仿寫訓練 朗讀第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上觀賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊美的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫忙他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。” 要求運用“曾有多少次，

23、當時，我；曾有多少次，當時，我；曾有多少次，我”句式來說一段話。 學生爭論、溝通。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，連接自然。 六、拓展閱讀 教師向學生推舉紀伯倫中其他三首：，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是花之歌原文： 我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍 我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。 我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。 我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最終的祭獻。 清早，我同晨風一道將光明歡送；黃昏，我又與群鳥一起為它送行。 我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎

24、；我在清風中呼吸，使清風芳香馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我觀察；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我注視。 我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、唱歌；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰視高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。 七、小結 紀伯倫組歌與一般哲理詩一樣，也采納擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡潔道理的形象。在里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美妙事物的守護者。在里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤

25、萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。 八、布置作業 1、研討與練習二。 2、選用課時作業優化設計。 附:板書設計 海浪- 一個博愛者的形象 第一人稱的手法、擬人手法 雨的- 一個奉獻者和使者的形象， 博愛者 自擬 愛國 奉獻者和使者 初二語文教案 篇六 教學目標： 1、理解重點語句的含義，品嘗語言的凝練和富有內涵的特點。 2、把握文章主旨，培育對人類生存環境的憂患意識。 一、課題導入 你見過100萬畝的大蘆蕩嗎，那是一個怎樣壯麗的景象。遼寧盤錦的100萬畝的大蘆蕩，如今的命運如何呢，讓我們共同去關注大蘆蕩，你還在守望嗎？ 二、自讀課文，整體感知 1、要求：3分鐘讀完課文，預備概述文章大意。 2、

26、指名概述： 大蘆蕩的風景、蘆葦的生長和給人類帶來的福利。從蘆蕩的命運聯想到人類對自然資源的掠奪式占有和消費，提出能源與資源問題。從崇明島的蘆葦寫起，提示人類應理性的生存，愛護我們的家園。 三、理解重點語句，品嘗語言內涵 1、 以“我面對著遼寧盤錦的100萬畝的大蘆蕩”開頭，有什么作用？ 以“我”之小，面對“100萬畝”之大，從而引出我對大蘆蕩的關注和思索。 2、“當最終的翅膀折落，人類，你還有盼望嗎？”如何理解這句話？ 以珍稀禽類被害，寫人對大自然的破壞，指出人必將自食其果。 3、“大蘆蕩的困惑，其實就是中國的困惑、人類的困惑。”如何理解這里的“困惑”？ “困惑”是指不理解人類為什么如此窮兇極

27、惡的破壞環境。 4、人類越來越“不去思想、不會思想、不像思想”表達了怎樣的感情？ 對人類愚蠢貪欲行為的極度憤慨。 四、理解“守望”的含義，領悟文章主旨 1、文中屢次消失“守望”意思有什么不同？ “守望”是看管了望的意思。第一次消失是指蘆葦對新生的，對盼望的守望。結尾寄予的盼望。大蘆蕩守望的是人類的覺醒。是與人類的和諧相處的那一天。 2、齊讀表達的觀點的句子，結合課內外資料進一步理解。 3、通過“大蘆蕩”的命運想要告知我們什么？ 文章以理性顏色見長，主要是對人類對自然資源的掠奪式占有和消費的批判和人類生存環境的憂患意識。而大蘆蕩起一個引發聯想與思索的作用。 五、布置作業 舉出你所關注的類似“蘆蕩

28、”的另一種存在，寫出你的思索。 初二語文教案 篇七 教學目標： 1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應的例子。學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。 2、分析老頭子人物的傳奇顏色，了解文章的寫作特點。 3、體會文中景物描寫的句子。 4、閱讀自讀課文孫梨的文章吳召兒，并比擬異同，進一步體會孫梨文章的風格。 教學過程： 一、小說的三要素： 人物、情節、環境 二、復述蘆花蕩和吳召兒兩篇文章的也許內容。 思索并爭論： 1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應的例子。 一樣點：豪爽、干練、樂觀、自信、英勇、機靈、愛憎清楚、有抗日熱忱、責任感強。 不同點是

29、：老頭子過于自尊和自信。 2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？從文中找出相應句子，并體會這一句話在全文中起到什么作用？ 老頭子對葦塘里負責的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；老頭子在淀里撐著船那種閑適得意的心情；送兩個小女孩進葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務沒有完成，覺得丟了臉，發狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終特別自信、自尊的表現。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心，這句話既有特別自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。 三、塑造人物的方法

30、塑造人物的方法小說的人物是虛構的，是把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反響和態度進展側面描寫等等。小說不僅勾畫人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的進展中表現人物性格的進展和變化。 1、肖像描寫： “撐船的是一個將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特殊精神，那一對深陷的眼睛卻特殊光明，很少見到這樣尖利光明的眼睛，除非是在白洋淀上。 寫老頭子年紀雖老

31、，但老當益壯，注意描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。 2、語言描寫 “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”；“不怕，他打不著我們！” 3、動作描寫： P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又舍命地往前推了一把。”表現他對這意外的發生感到很驚異。 P17“一個干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里。”表現老頭子的鎮靜。 動作描寫集中在那一場英雄的行為上，他戲弄鬼子，誘鬼子

32、上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。 4、心理描寫： P16表現老頭子把大菱的責任歸咎于自己。 以上描寫都是正面描寫，另外還有側面描寫： 如“每到黃昏，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的疑心，不信任，側面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴密，也是從側面寫老頭子的干練、精明。 四、領悟景物描寫的妙處： 景物描寫肯定要切合環境和人物的心境，切記游離的寫景，蘆花蕩的景物描寫，到處與戰斗環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增加了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境地，提高作品的感染力。 爭論：請找出文

33、中景物描寫的句子并分析它的含義。 1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標似乎就是天上。” 這段文字傳達出怎樣的環境？ 環境很黑暗氣氛有些緊急。“呆望、陰森黑暗”這些詞可表現。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策。 蘆花蕩的夜色特別美麗，特別安靜，淀水晶瑩透澈，星星閃耀不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。 “葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標似乎就是天上。”這一句可以思索兩個問題：為什

34、么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。 孫犁在他的小說荷花淀中的一段描寫，我想，與這一句所傳達的語言信息是一樣的。“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光伸展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！” “狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰斗環境里堅韌生存的姿勢襯托了出來，布滿了意志和力氣，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰斗環境里堅韌生存的意志和斗爭的力氣的象征吧。 2、“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以觀察有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南

35、去了。” 表現老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調來讀。 3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。” 天空的明凈，用環境的安靜、美麗來為下文所發生的不尋常的事情作鋪墊。 4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。” “用颯颯的風響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情非常懊喪。 5、“她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天涯的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了” 把女孩子的漸漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時間的消逝。“天涯的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們在黨的光芒的指引

36、下，找到了自己人生的方向。 6、“其次天，中午的時候，特別悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著一層咽氣。” 由于天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節作鋪墊。 7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。” 通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節。以靜來寫動。 8、“鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。” 老頭正狠狠地敲打著鬼子，內心萌發著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得非常漂亮。 蘆花蕩寫的是殘酷的戰斗環境里的人和大事，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過，作品要昂揚濃重地傳達出來的，是一種戰勝敵人的堅決信念和樂觀心情，即使

37、在殘酷的戰斗背景下，仍舊以沉靜沉著的姿勢抒寫白洋淀的漂亮風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。 五、結合自讀課文吳召兒進展寫作手法的比擬，并拓展孫梨的另一篇文章荷花淀，進展比照閱讀，談談孫梨文章的風格。 孫犁文章風格： 孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學界上被成為“荷花淀派” 1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓宏大于平凡之中。 如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的一般抗日英雄，像他這樣的英雄許多，吳召兒也是鄉村的一個姑娘而已。荷花淀里的水生嫂也是抗日游擊隊的一個大嫂而已，并沒有寫一些宏大的人物。 2、以抗日戰斗為背景，表達了時代的精神。 老頭子和吳召兒都不顧個

38、人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實現了個人與時代的完善結合。 3、如詩如畫的景物描寫，布滿詩情畫意，富有抒情味，襯托了人物形象。 4、簡潔樸實的人物對話，展現了人物鮮亮的性格特征。 語言清爽、淳樸，如荷花淀里的幾個大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當時的心情。 5、文中布滿樂觀的精神。 如老頭子的自信、英勇，智斗鬼子的成功；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔憂吃的”等也表達了她樂觀的精神。 孫犁是我國現代作家（小說家、散文家），其作品大局部是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術魅力，最能代表這種風格的是其名篇荷花淀。荷花淀寫于1945年，發表后，在文學藝術界影響很大；有很多作

39、家都努力探究其寫作技巧，不久便形成了一個文學流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都布滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清爽、樸實，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀四周，教了一年小學。使得他有時機熟識這一帶的風土和人民的勞動、生活。他曾在關于荷花淀的寫作一文中這樣寫道：農夫抗日，完全出于自愿。他們喜愛自己的家、自己的父母妻子。他們當兵打仗，正是為了保衛他們。他曾經深情的追憶那段時間：他說“和善的東西、美妙的東西，能到達一種極致。在肯定的時代，在肯定的環

40、境，可以到達項點。我經受了美妙的極致，那就是抗日戰斗。我看到農夫，他們的愛國熱忱，參戰的勇敢，深深地感動了我。 初二語文教案 篇八 教學目標 ： 1、 感知老頭子的英雄性格； 2、體會這個英雄故事傳奇顏色； 3、領悟文中景物描寫的妙處。 預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙； 思索課后練習，寫動身言提綱。 教學過程 ： 第一課時 教學內容及步驟： 導入 ：同學們，在那戰火紛飛的抗日戰斗時期，發生了許很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人按例講應當是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，很多次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供給，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭

41、破血流。確實是一個富于傳奇顏色的人物。今日，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說蘆花蕩，去感悟這個傳奇故事吧。 早讀課同學們對課文進展了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫忙的嗎？（學生提出，教師解決） 介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他狀況見教師用書P15-16頁適當介紹） 指導學生整體把握課文內容 感悟老頭子的英雄性格：劇烈的愛國抗日熱忱，老當益壯的氣概；愛憎清楚的劇烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進展賞析，也可參見教師用書P11頁） 感悟中國人民是英雄的不行制服的人民。（略） 引導學生探究以下幾個關鍵問題：

42、（學生先爭論，教師依據狀況點撥與指導） 1課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？ 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說： “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。 通過敵人封鎖線，特別危急，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他根據早出晚歸捕魚撒網那股閑適的心情撐著船，編算著使自己快樂也使別人快樂的事情”，這樣的悠閑得意也充分表現他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子

43、的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。 老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為說明他是始終特別自信、特別自尊的。 “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有特別自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點

44、生發出來的。 2人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇顏色？ 用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色。一方面寫條件，敵人的監視封鎖特別嚴密，老英雄年近六十，身體特別干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么閑適得意，特別自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充分的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得特別了不起，富有傳奇顏色。 課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇顏色。主要用兩個方法加以渲染。 先是用女孩的疑心來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示疑心，

45、先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表疑心：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫疑心有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。 再是在表達過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇顏色顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又把握了鬼子的活動規律。不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有很多鉤子，只寫小船圍著鬼子轉

46、，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇顏色。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。 3敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到黃昏，葦塘里的歌聲還是那么響”，這洪亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？ 提示：可由歌聲想像戰士的心情，想像戰士和部隊的方方面面。詳細地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充分，戰士們身強力壯，信念充分。黃昏休息的時候，戰士們放聲唱歌起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。 聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，

47、可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求全都。 把文中景物描寫的句子抄出來，認真品嘗，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉的景物。 其次課時 一、故事復述，再現蘆花蕩。 復述故事情節，再現老頭子的英雄事跡。（主要復述故事表現老頭子的什么性格？哪些內容表現出來的？） 蘆花蕩主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰斗，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里很多次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子

48、負了傷。這個打擊差一點使他失去了連續前進的力氣；但他宣誓要為女孩子報仇，其次天，他單身智斗敵人，一個個地整理了他們，為女孩子報了仇。 二、想像體驗，人物心理。 1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想像體驗，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生了怎樣的心理。 （體會老頭子沮喪、內疚、自責的心理。） 2、在品讀中綻開想像，假如自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動？ （多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的力量。） 三、景物描寫，揣摩作用。 教師要引導學生體會文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。 從課文中摘抄你喜愛的景物描寫的句子，并綻開想象，

49、感受美景。 試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校四周或家鄉的景物。 參加初二學習小組 更多超值免費資料不容錯過！ Section targeting 四、語言品嘗，升華情感。 感受、體驗文章的語言美（學生若能談到其中的二、三個方面即可） 蘆花蕩是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。 例： 他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內在氣質。 “一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” 比方手法，表達出老頭子的勇敢、干練。 “鮮敕的蘆花，一片綻開的紫色

50、的絲絨，正在迎風飄散。” 語言清爽雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。 “葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標似乎就是天上。” 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰斗環境里堅韌生存的姿勢襯托了出來，布滿了意志和力氣。 爭論溝通，明確： 輕緩節奏。孫犁的小說一般不具有緊急曲折的故事情節，他著力展現的是人情美，而不是力圖以情節取勝。蘆花蕩就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節高潮，一切都在優美的蘆花蕩里緩緩地進展著，就像那脈脈的流水一樣。 白描的手法。寫人不以形狀為主，而是注意神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫

51、，點出人物的神韻，呈現他們的精神世界。本文刻畫仆人公-幫助我軍的“老頭子”就表達出了這一點。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利光明的眼睛”點出老人矍鑠干練的內在氣質。在戰斗中，又以“覺得自己的手腳立刻失去了力氣”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，呈現了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強，愛憎清楚的性格表現得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。 詩意的意境。追求作

52、品中詩的情調、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分表達了這一點。如“月明風清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰斗，也不忘那“蓮蓬的芳香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為呈現情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，呈現出對美妙的事物和光明的人生以及優雅的人情的憧憬和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。 清爽的語言。本文語言的特色是凝練、含蓄、美麗、生動，富于顏色美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉優美，把讀者帶到一個清爽的語境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節

53、奏美感。“風清月明”“清爽”“閑適”“絲絨”“芳香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。 五、總結存儲，課外延長。 1、總結存儲：筆下的老頭子有鮮亮、倔強的共性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展現了我們民族的英雄性格，他的行為證明白中國人民是不行戰勝的。還用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色，使老英雄顯得特別了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、襯托人物精神境地、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓膚淺的情懷。 2、課外延長： 初二語文教案 篇九 1、 文學常識：酈道元 ，北魏聞名地理學家、散文家 。三峽一文出自水經注這是記敘我國古代水道的一

54、部地理書。 2、實詞： 自：從。 嶂：像屏障一樣的高山。 曦月：陽光，月亮。 襄：漫上。 沿：順流而下。 溯：逆流而上。 御：駕。 獻：山峰。 良：實在、真。 肅：安靜。 屬：連續。 引：延長。 絕：消逝。 清榮峻茂 素；白色。旦；早晨。 3、詞類活用：奔：動詞作名詞，飛奔的馬。湍：形容詞作名詞，急流的水。 4、一詞多義 屬：屬引凄異（連續） 絕：久絕（消逝） 自三峽(從) 有良田美池桑竹之屬 （類) 絕巘：極 自非(假如） 屬予作文以記之（叮囑）。 阻絕：斷 5、通假字：闕；同“缺”，中斷。 6、重點句翻譯：自非亭午夜分不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕雖乘奔御風不以疾也。 春冬之時，則素湍綠

55、潭，回清倒影。 常有高猿長嘯，屬引凄異。 7、理解性背誦： 1)寫山連綿不斷(長)的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處 2)寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側面襯托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見曦月。 3)寫夏水的句子： 寫水勢兇險的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。 寫水流湍急的句子：有時朝發白帝，暮到江陵。 4)寫春冬三峽水的特點的句子：素湍綠潭，回清倒影。 5)襯托三峽秋景凄涼的語句是；空谷傳響，哀轉久絕。 6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽安靜的句子是：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。” 8、中心內容及構造：文章先寫三峽地貌，（總寫）（第一段）再寫三峽四季壯美風光，表現對祖國山水的

56、喜愛之情。（分寫） 9、運用：(1)20 xx年6月，世界人民見證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯美景象，酈道元所描述的從前漁者歌曰“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”的三峽秋日的凄異景象將一去不復返。 （2）由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”這一詩句，你想到三峽中與此意境一樣的句子是：朝發白帝，暮到江陵。 10、探討：(1)文章為何先寫夏而后寫春冬、秋，春冬為何放在一起寫？ （2）文章第一段寫山，其次段寫水，這樣安排的目的是什么？（寫山的特點，為寫水設置了條件或為下文作鋪墊，山高水的落差大，水速自然急速。） 11、觀賞：(1)你喜愛文中那一點？說出喜愛的緣由。如；用詞精當，趣；表開心心情。或 引用漁歌起反襯作用。 （2）本文語言精巧、洗煉，用語俏麗貼切，選一點分析。 （如：描寫三峽深秋清幽清寂，說明人們感傷程度。如：描寫三峽春冬時，因急流險灘，雪浪飛濺，故以“素”字修飾“湍”，因潭水澄碧，膚淺安靜，故以“綠”字修飾“潭”字。） （3）、是如何從不同的季節景象來描寫江水的特點的？ 夏天，寫了因水大而形成的險阻和江流的迅急，突出江水兇險和疾速的特點。春冬之時，水退潭清，風光秀麗，突出了三峽春冬風光的清麗的奇秀，秋季的風光清冷安靜，水枯氣嚴寒以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。 （4）文