1、 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件教案 1.八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件教案 我的母親 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.了解狀況，記重點(diǎn)字詞。 2.感知文章內(nèi)容，體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)的影響。 3.把握的思想感情。 4.通過(guò)對(duì)母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的喜愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)的影響。 教學(xué)設(shè)想 本文是胡適先生對(duì)母親的回憶，文章呈現(xiàn)了一位宏大的母親形象。本課時(shí)主要在整體感知的根底上讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會(huì)母親的品性及對(duì)為人處世的影響，把握對(duì)母親的思念和尊敬之情，通過(guò)質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點(diǎn)問(wèn)題。最終在拓展延長(zhǎng)中讓學(xué)生進(jìn)一步了解的母親，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對(duì)母親

2、的喜愛(ài)之情。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)整學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣) 1.課件展現(xiàn)表達(dá)母愛(ài)親情的畫面，并播放歌曲燭光里的媽媽，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴后，請(qǐng)學(xué)生用一句話概述對(duì)母親或母愛(ài)的熟悉。 2.師：當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時(shí)，我們就擁有了世上最宏大、最真摯的情感母愛(ài)。自古以來(lái)，很多文人墨客都曾用筆抒寫過(guò)對(duì)母親的喜愛(ài)之情，學(xué)者胡適就是其中之一。今日，我們就共同走進(jìn)他的我的母親一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個(gè)人，對(duì)母親有怎樣的感情。 二、檢查預(yù)習(xí)(課件展現(xiàn)重點(diǎn)字詞) 文縐縐穈先生擲銅錢庶祖母翳病舔去污辱 生齊讀后，合作聽(tīng)記，并用“文縐縐”“污辱”造句。 三、了解(課件展現(xiàn)胡適形象及個(gè)人主要狀

3、況，并給學(xué)生推舉胡適自傳) 生自由讀，了解胡適相關(guān)狀況。 四、探究新知 整體感知 師生合作朗讀文章(播放歌曲母親)，生思索問(wèn)題：文章的主要內(nèi)容是什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。(課件展現(xiàn)母子親情的畫面并出示問(wèn)題) 師生讀文后，生答復(fù)明確：文章是中年時(shí)對(duì)自己人生歷程的回憶，寫了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。 合作探究 師：這篇文章主要寫了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。這是幾件什么樣的事?這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性?請(qǐng)速度文章答復(fù)以下問(wèn)題。(課件出示問(wèn)題) 1.文章圍繞母親寫了哪幾件事?這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性?由此，你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣

4、的人? 2.本文表達(dá)了對(duì)母親怎樣的感情? 讀文后，生分組爭(zhēng)論溝通，推舉代表答復(fù)，師生共同明確： 1.共寫了以下幾件事： (1)喚我起床，催我上學(xué)諄諄教導(dǎo)，嚴(yán)格催促。 (2)母親從不在外人面前打我、罵我愛(ài)護(hù)孩子自尊心，教子有方。 (3)我說(shuō)輕薄話，手重重責(zé)罰教之嚴(yán)。 (4)新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人寬容、溫柔、慈愛(ài)。 (5)忍受兩個(gè)嫂子給她的氣，不行再忍時(shí)，便以痛哭解心中之苦寬容忍讓。 (6)受“辱”后，特別生氣，討回公正有剛氣。 由此可看出母親是一個(gè)教子有方，對(duì)子嚴(yán)格，寬容忍讓，慈愛(ài)溫柔，有剛氣的人。 2.對(duì)母親懷有尊敬和思念之情。 質(zhì)疑、解疑(生提出疑問(wèn)，師生共同解疑) 師依

5、據(jù)生提問(wèn)狀況適當(dāng)補(bǔ)充，課件出示以下主要問(wèn)題： 1.母親的為人處世對(duì)有哪些影響? 2.課文前三段看似與寫“母親”無(wú)關(guān)，為什么還要寫? 3.主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形? 生結(jié)組爭(zhēng)論后，師生共同明確答案。 1.我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。 2.文章前三段寫的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相照應(yīng)。 3.寫母親與家人相處的情形，是為了表達(dá)母親平常的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫她以

6、身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對(duì)我的“言教”，更寫了母親對(duì)我的“身教”。 五、拓展延長(zhǎng)(課件出示問(wèn)題) 1.母親教育兒子是特別嚴(yán)格的，你是怎樣對(duì)待母親的教育方法的? 2.文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響?回憶一下，與同學(xué)們溝通。 生思索后，相互溝通。 六、總結(jié) 同學(xué)們，母愛(ài)如同一泓清泉，讓我們的心靈永不受污;母愛(ài)如同一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈永久暖和。喜愛(ài)我們的母親吧!讓我們用歌曲懂你來(lái)表達(dá)我們的這份心愿。(播放歌曲懂你) 七、推舉閱讀 老舍我的母親，鄒韜奮我的母親，朱德回憶我的母親 2.八年級(jí)語(yǔ)

7、文下冊(cè)課件教案 教學(xué)目的 一、簡(jiǎn)潔了解小說(shuō)的三要素。 二、理清課文的構(gòu)造，領(lǐng)悟的思想感情。 教學(xué)內(nèi)容及步驟 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們好!今日，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開(kāi)書第86頁(yè)社戲。(大屏幕顯示) 二、簡(jiǎn)介及課文相關(guān)資料 魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他誕生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)夫及孩子親近，對(duì)農(nóng)夫有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)夫的，今日，我們要學(xué)習(xí)的社戲就是一篇，這是41歲時(shí)寫的一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含的思想感情。小說(shuō)有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示

8、) 三、復(fù)述課文 概括復(fù)述課文，交代清晰時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。 四、研習(xí)課文 1.理清課文構(gòu)造 (1)這篇小說(shuō)人物眾多，誰(shuí)是貫穿始終的人物?小說(shuō)再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形? 明確：貫穿始終的人物是“我”迅哥兒。小說(shuō)再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。 (2)“我”在平橋村“第一希望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動(dòng)或事情?試據(jù)此梳理課文構(gòu)造。(大屏幕顯示) 明確：“我”在平橋村“第一希望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文構(gòu)造是這樣的：看戲前看社戲看戲后。 2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格 (1)平橋村在“我”心

9、中的地位如何?“我”為什么會(huì)有這種感覺(jué)? 明確：平橋村是“我”的“樂(lè)土”，由于在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說(shuō)，在平橋村，“我”可以自由拘束的生活。 (2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫忙，想一想，課文圍繞他們綻開(kāi)了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美妙的品質(zhì)?(大屏幕顯示) 明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來(lái)理解：戲前曲折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱忱友好、聰慧能干、淳樸無(wú)私。 (3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事表達(dá)了他什么品質(zhì)? 明

10、確：表達(dá)了他熱忱好客、寬厚慈愛(ài)的品質(zhì)。 3.齊讀最終一段 爭(zhēng)論：在你看來(lái)，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示) 明確：不是。由于豆只不過(guò)是一般的水煮豆，而那戲也很令我絕望從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒(méi)翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒(méi)看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停。“我”之所以認(rèn)為是的，那是由于在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由拘束，童年生活的好玩，小朋友們熱忱、友好、聰慧、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美妙生活的留戀和憧憬。這其實(shí)也就是真情的流露。 五、課文總結(jié) 前面說(shuō)過(guò)，小說(shuō)是一種虛構(gòu)

11、出來(lái)的作品，但它飽含的思想感情。通過(guò)前面分析可知，社戲這篇小說(shuō)，以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)受。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸和善、無(wú)私友愛(ài)美妙的品質(zhì)，展現(xiàn)了農(nóng)村自由天地中布滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美妙生活的憧憬和追求。 六、課堂收束 由于時(shí)間關(guān)系，我們今日的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和的思想感情。在這馬上分別的時(shí)刻，我真誠(chéng)地祝福大家，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多、歡樂(lè)多多! 3.八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解羅布泊消逝的緣由，感

12、受并理解劇烈的憂患意識(shí) 2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。 3.培育學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。 4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思索關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的緣由。 2.了解環(huán)境患病破壞的深層緣由，以及從中吸取的教訓(xùn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)進(jìn)展的觀念。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 請(qǐng)學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)特別漂亮的仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林圍繞、河流清亮的生命綠洲?？涩F(xiàn)在那里變成了布滿神奇顏色的沙漠，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出

13、示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐懼的沙漠?今日，我們就走進(jìn)羅布泊，聽(tīng)聽(tīng)她的訴說(shuō)。(大屏幕上出示課題) 二、簡(jiǎn)介作家、作品： 吳崗，是我國(guó)當(dāng)代的報(bào)告文學(xué)家。羅布泊,消逝的仙湖是他的佳作，被評(píng)為20 xx年中國(guó)報(bào)告文學(xué)。 三、快讀課文，整體感知： 學(xué)生快速閱讀課文，思索： 1、課文所描述的羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子? 羅布泊過(guò)去是寬闊、漂亮、布滿生氣的湖泊，周邊牛馬成群、綠林圍繞、河流清亮，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐懼。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時(shí)播放音樂(lè)) 2.變化的緣由是什么? 變化的緣由：一是2

14、0世紀(jì)20年月塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們舍命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，最終把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠快速向湖中推動(dòng)。羅布泊很快與寬闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消逝了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落) 3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次緣由是什么? 深層次緣由：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒(méi)有可持續(xù)進(jìn)展的觀念。(出示幻燈片) 4.從羅布泊消逝的深層次

15、緣由中應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)是什么? 應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)是：開(kāi)發(fā)要克制盲目性,熟悉自然規(guī)律,熟悉生態(tài)平衡,進(jìn)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建立。(出示幻燈片) 5.同樣的悲劇還有那些? 還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延長(zhǎng);月牙泉水域縮小，有干枯之勢(shì)。 (出示幻燈片) 6.爭(zhēng)論全文表達(dá)了怎樣的感情? 表達(dá)了：對(duì)羅布泊的痛惜之情。 四、探究學(xué)習(xí)： 從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的緣由說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消逝痛惜不已。 1.體會(huì)真實(shí)性。 文章列舉數(shù)據(jù)、表達(dá)

16、事實(shí)真實(shí)可信。 如：漢書西域傳記載了 另?yè)?jù)史書記載 2.感受形象性。 (1)比照手法 集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔狀況進(jìn)展比照。將兩種截然不同的景象都作了鮮亮而詳細(xì)的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力氣。 (2)擬人手法 如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在說(shuō)明胡楊在生命最終時(shí)刻的掙扎與苦痛，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”給予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。 如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的苦痛

17、與無(wú)奈?！蓖瑯咏o予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?假如替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。 (3)排比 如“四盲”：圓滿之情，責(zé)備之意呼之欲出。 3、體會(huì)抒情性 A此時(shí)此刻，我們停頓了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)傷心苦而沉重的感情，有力地襯托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。) B這出悲劇的制造者又是人!(一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消逝是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有劇烈的責(zé)備意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧) C救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而馬上成為荒漠的地方!(發(fā)出挽救生態(tài)環(huán)境的劇烈呼

18、聲，表達(dá)了劇烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)) 五、延長(zhǎng)拓展： 1、課文最終提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干枯兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在連續(xù)。你還知道哪些類似的例子? (多年來(lái)的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)峻。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬(wàn)平方公頃農(nóng)田，495萬(wàn)公頃草地，20 xx多公里的鐵路以及很多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威逼。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。) 2、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問(wèn)題，我們現(xiàn)在或?qū)?lái)能做些什么?(學(xué)生自由發(fā)言) 六、教師小結(jié)： 地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的

19、棲息地，是幸福的源泉。假如家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們的雙手，是制造，還是消滅?請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無(wú)助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由信任：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清(出示幻燈片) 七、布置作業(yè)： 課后搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料,試寫一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。 4.八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件教案 【教學(xué)目的】 1、理解關(guān)雎所表現(xiàn)的青年男子對(duì)漂亮和善女子的熱鬧追求和青年男女真摯美妙的愛(ài)情生活 2、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法 【教學(xué)重點(diǎn)】 詩(shī)歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感 【教學(xué)難點(diǎn)】 比興手法的運(yùn)用 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)。 【教具預(yù)備】

20、電腦多媒體，電視機(jī)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、播放蒹葭動(dòng)畫，引入新課學(xué)習(xí)。 二、作品簡(jiǎn)介 詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。它收集了自西周初年至春秋時(shí)代大約五百年間的三百零五篇詩(shī)歌。詩(shī)經(jīng)包括“風(fēng)、雅、頌”三局部。表現(xiàn)手法有賦、比、興。 三、課文朗讀：播放關(guān)雎動(dòng)畫，學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字詞。（讀） 四、認(rèn)知爭(zhēng)論：就課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，教師可以排列局部問(wèn)題引導(dǎo)。（說(shuō)） 五、學(xué)生再次朗讀課文，合作探究：爭(zhēng)論關(guān)雎之美，美在何處？（議） 六、學(xué)生試譯課文內(nèi)容（按節(jié)），教師補(bǔ)充并歸納。講解有關(guān)詩(shī)經(jīng)的根本常識(shí)，對(duì)重點(diǎn)的生字詞提出要求。（說(shuō)） 七、觀看關(guān)雎動(dòng)畫，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹現(xiàn)代版關(guān)雎（聽(tīng)，看） 八、主題歸納并學(xué)生進(jìn)展必要的教育警示。 這首詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所唱歌的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有深厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純凈樸實(shí)，全無(wú)庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。