1、用“研究之鑰匙，打開語文“生動”之門探索高中語文課堂如何讓學生動起來王小槐名師工作室廣漢六中黃小琪第一次聽到王小槐老師在新課改培訓屮的專題發(fā)言“讓語文'生動起來”，我心動了。 作為一名普通高小的語文老師，面對現(xiàn)在很多學生讀書無聊，上課無精打釆，下課活蹦 亂跳的狀況，很多家長只是讓孩子在學校把年齡混大一點的現(xiàn)實，很是苦惱，迷茫。我又回 過頭去，仔細閱讀了培訓時王老師的發(fā)言，他最大的感悟是：要有效實施新課改，我們應做 到以下“三個研究”。我也試著用“研究”的鑰匙，去打開語文“生動” z門。一、研究學生，做到知人。教育家蘇霍姆林斯基曾說“教育這首先就是人學。不了解孩子，不了解他的 智力發(fā)展，

2、他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”這就要求 老師對學生要心中有數(shù)，不僅僅看入學時的分數(shù)，述得多方尋找教育的突破點。接手高-新班時，我特意進行了一次入學語文能力測試。有兩道題學生的冋答讓 我啼笑皆非，一道是語言表達題，請你運用至少兩種修辭手法向各位新同學介紹你自 c,字數(shù)60字左右。這是高屮階段很常見的一個題，學乞的答案能達到要求的卻只有 兩三個，竟然還有幾個同學一開頭就是“廣漢是一個美麗的地方。”答非所問。另一 道是命題作文我的高中規(guī)劃，很多同學寫的就是每周計劃，審題不準，語言干癟。 還有一部分學生非常懶惰，空了一人片。而對如此學情，我該怎么辦？要想成為學生 的良師益友的

3、愿望激勵我想辦法，除了激興趣、教方法、提要求外，我試著通過以下 辦法去使學生“動起來”。1 課堂關注學生在課堂學習中的心理狀態(tài)是直接影響其學習效率和課堂心理氣氛的重要條件。 因此，在課堂教學中，我會經(jīng)常觀察了解學生的心理狀態(tài)，自覺激發(fā)學生良好心理狀態(tài), 有意識消除不良心理狀態(tài)。首先，我從學生的表情、日光、動作、姿勢等方面，觀察、 了解其心理狀態(tài)。其次，我力求滿腔熱情地激發(fā)學生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。冇時 用一句熱情而富有鼓勵性的話，有時用一個親切而信任的目光，去引起學牛的興奮感、 愉快感、責任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。再次，課堂教學中要盡量采用有趣新穎教學方 式不斷消除和克服學生學習中出現(xiàn)的不

4、良心理狀態(tài)。2.周記交流最初收上來的周記，大部分學生泛泛而談，有部分同學還從網(wǎng)上抄來一篇完成任務, 我總會認真地做出回應，除了指止每個錯別字或者病句后，還會寫上我的理解，我的共 鳴之語，其至是我口己與之相似的生活經(jīng)歷。并從我能理解到的角度去安慰，去鼓勵。 還會在周記中給他們介紹很多其他學科的學習方法，分享一些優(yōu)秀的作品閱讀感受。時間久了，學生知道了原來周記可以這么隨意，老師也會理解自己，自己從老師的 批語里能獲得很多東西。所以，他們開始用心去寫，期待交周記的那一天，交上后期待 發(fā)下來的時候，期待看到老師的批語，看完自己的也會與同學互換周記看老師乂是怎么 回應的。不知不覺中我的舉動已經(jīng)在孩子心中

5、留下了深深的烙印。周記成為了溝通我與學生心靈的橋梁，也是連系著我與學生的紐帶，讓我理解了學 生心態(tài)，讓我給學生愛與溫暖，也讓我贏得學生的愛與尊敬。3 搭建舞臺高一下期分班后，我擔任了兩個理科班的語文教學，而且是兩個b班，很多學牛是 因為怕背訕才選擇讀理科，語文作業(yè)很多是預習、積累的，很多學生不當冋事，考試的 時候，跟著感覺走，一塌糊涂。上課時有很多學生喜歡發(fā)言，就是天南地北收不住韁， 冇些學生還會偷偷上網(wǎng)看小說。優(yōu)點就是大膽，喜歡新鮮事物，不服輸。上選修課中 國古代詩歌散文欣賞中散文部分時，我把學牛分成九個學習小組，每個小組rh組長負 責，組織組員一起收集資料，研習一篇古文。分工合作，設問、講

6、解、總結(jié)、答疑。講 完之厲由小纟r派代表打分，評獎。同學們積極性很高，很多同學在課厲認真準備，借助 白度搜索資料，結(jié)介注釋和練習冊搞憒文章，勇敢地走上講臺發(fā)言，有的還進行表演。 下面聽講的同學也冇新鮮感，冇的同學因為好勝而刨根問底。這次語文活動雖冇不足z 處：如有的同學照搬較多，缺少口己的判斷，未搞懂就講出來了，反被同學問倒；有的 同學閱讀面狹窄，積累太少，講得不夠準確。但同學們都能動起來，這種教學方法符合 新課程標準的要求，報個活動過程貫穿了學生的合作學習。在合作中學生建立了良好的 同學關系；在備課中參與了學習目標的設立，養(yǎng)成了預習的習慣，培養(yǎng)了學牛的自學能 力；在授課中，課堂氣氛活躍，有自

7、由寬松、平等和諧的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的創(chuàng)造 性，為利用所有的器官變換學習方式，使他們有機會把經(jīng)驗與知識結(jié)合起來，實際地運 用知識。我相信這樣長此以往，學生學會了學習，教師達到了 “授人以漁”的目的。nj- 能有些老師認為我這樣做太偷懶，其實放手讓學生備課，我準備得更多，我是他們各小 組的“外援”，隨時準備答疑糾錯。我跟他們的關系也因此更“鐵” 了。二、研究自己，做到知己。我的長處之一是朗讀，我也喜歡讓學生采用各種形式來閱讀課文。在教學屈原的離 騷時，我熱情洋溢地范讀了一遍，計學牛們休會到屈原的滿腔愛國之悄和遭讒被貶的 憂憤，還有他為了追求理想而“九死不悔”的浩然正氣，閱讀時我其至覺得我當時就

8、是 屈原，同學們聽完時楞了一下，才熱烈地鼓起掌來。受我的感染，那一天學生們讀離 騷格外冇感情，小組齊讀、個人選讀，男女對讀，整整讀了一節(jié)課，學生們還是興趣 盎然。我的長處之二是幽默。在預習蔡元培先生的北人講話時，我看到很多學生無精打采 的樣了，我知道我們的學生對考大學都信心不足，何況是北大呢？我就來了一段即興演 講：我相信我們的同學總有一天能夠到北人參觀或?qū)W習。北大的保安都能立志考 上北大，而fl 17年來已冇300多名保女員考上了北京重點大學，冇些還考上了硏究生, 你們沒有理想怎么行呢？蔡先牛希望北大的學牛成為優(yōu)秀學子，你們又有哪個基因阻止 你成為一個合格的、優(yōu)秀的中學生呢？他山之石，可以攻

9、玉。不妨一讀此文。有一天， 你站在北人的校園里，髙呼一聲：北人，我終于來了，我送娃娃來讀書了。誰說你注定 與北大無緣嗎？學牛們?nèi)炭〔唤Ｎ业娜觞c就是知識的廣度和深度還明顯缺乏，必須大量閱讀，儲備能暈。思辨能力 還有待提高，需多思善問，博采眾家z長。還耍錘煉心理素質(zhì)，面對各種各樣的學牛都 能不急不躁，以真誠和技巧調(diào)動他們的語文學習熱情。三、研究教法，做到知法。在充分了解了學生情況和自庁情況后，要花人功夫鉆研的就是教材教法。要使學生“動起來”我最大的感受是以下幾點：1. 故事導入，激發(fā)興趣學生喜歡聽故事，我也經(jīng)常選擇一些作家趣事和作品軼事，成語故事、作品屮 的典故來導入課文，調(diào)動學生學習興趣。適當

10、讓學生來復述課文中故事，也可檢查 預習效果，督促學習。2. 精心設計，重在參與有一位老師在教學裝在套子里的人時，給我很大觸動。首先，上課一開始, 老師就在課題下板書：“自殺？他殺？ 一'別里科夫之死”'專案組調(diào)查報告，在學生的一 片愕然聲屮，緊接著用具有鼓動性的導語幫助學生進入情境：1898年夏季的一天，沙 皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該 校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個多世紀以后，2002年底，某校高二某班 學生特組成專案組，對這一事件進行立案調(diào)查。在學生的一片嘩然與議論聲中，板書出調(diào)查涉及的兒個方而：調(diào)查一：案發(fā)背景 調(diào)

11、查二：現(xiàn)場勘查 調(diào)查三：本人檔案資料 調(diào)杳四：有關人士采訪學生情緒髙漲，躍躍欲試。這時要求學生四人一纟r,討論決定該組選題。然厲小 組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)査報告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人中心發(fā)言，其 余人補充發(fā)言。這時學生開始認真研讀課文，不放過任何一個細節(jié)，同時適當生發(fā)聯(lián)想 想象，互相激發(fā),共同探討，時而熱烈討論，時而奮筆疾書,15分鐘后,紛紛收筆， 在教師的組織下，各組由一名同學宣讀報告內(nèi)容。選擇同一課題的小組也互不示弱，前 個本己周密詳盡，后一個更是精妙獨到，其至有些措詞用語頗具刑偵專業(yè)水準。宣讀 過程高潮迭起，聽眾時而人笑，時而贊嘆，兒乎每一組的同學都有各自的亮點，都給人 一

12、-份驚喜。課堂進程至此，教師再順勢推向一個高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報告”。一 片安靜，一陣疾筆，不到5分鐘，一份份結(jié)案報告岀籠了。至此，學生對別里科夫這一 人物形象己把握得相當完整準確，然意猶未盡，教師遂板書：本案引發(fā)的思考，幾乎所 有的學生都想到了這一點：創(chuàng)新求活，守舊必死。這簡潔的八個字，深入地揭示了小說 的主題，課文學習在師生深思的余韻屮結(jié)束。教學只冇充分調(diào)動學生的積極性，讓學生全方位參與到學習中來，才能提高學生的 參與率，使語文課堂牛機勃勃，充滿活力。3.流程清晰，簡明易記我們也看過很多優(yōu)秀教案，相較z下，我認為“問題探究”式學案很適合本校學生。 “問題探究”式學案由“知識儲備、問題探究、課文小結(jié)、拓展延伸”四個板塊組成。 其中“知識儲備”是學生學習本課、本單元需要具備的知識、能力基礎。“問題探究” 部分是學案的主體，是由一個或兩個主問題，以及主問題下面的若干有機聯(lián)系的子問題 構成，子問題依次逐個突破，促成了主問題的最終解決，關心的是學牛究竟要學什么的 問題。“課文小結(jié)”是對課文整體情況的歸納總結(jié)。如來說問題探究是對課文的充分展 開的話，那么課文小結(jié)則是對教材的必要收束，前者重在發(fā)散，后者重在聚合，放要放 得開，收要收得攏。“拓展