1、主動發展 創建素質教育優質校城關一小迎接市義務教育均衡發展專項督導自評報告一、學校概況亭林小學始創于1905年，是一所具有深厚文化底蘊的百年老校。在金山區、亭林鎮二級政府與金山教育局的關心支持下，2005年學校遷址新建，2006年2月啟用。新校按04標準設計建造，占地面積3.7萬平方米，建筑面積1.5萬平方米，有四幢教學樓、一幢專用教室樓、一幢綜合樓及體育館，活動場館面積0.9萬平方米，綠地面積1.5萬平方米，歐式校舍宏偉典雅，亮麗校貌悅目賞心，環境優美，設施完善，為教育教學提供了良好的條件。學?，F有五個年級36個教學班， 1452名學生；在編教職工110人，在崗教師96人，其中本科學歷63人

2、，占教學人員65%，小學高級教師65人，占67%，中學高級教師1人，結構比較合理，但高職稱教師還較少。近幾年，學校在主動發展教育研究項目推動下，構建了“科學、能動”管理模式，形成了一系列促進學校有序發展的管理機制；構建了“我能行”主動發展德育體系，形成了活潑有效的德育工作機制；構建了“讓學生體驗學習快樂”的課程教學體系，形成了豐富切實的課程教改機制；構建了“閱讀引領成長”的讀書機制，形成了閱讀校園文化氛圍；構建了形式多樣的校本研訓機制，搭建了教師成長發展的平臺。學校致力于百年優秀文化的傳承，積極開展師生讀書活動，使師生讀書成為一大亮點，連續被評為上海市中小學讀書活動先進集體，現為上海市兒童閱讀

3、實驗基地，上海市兒歌創作基地，上海市童話特色學校。學校把攝影教學納入課程，開展攝影與學校文化建設研究，被授予上海市攝影教學特色學校；剪紙、腰鼓、跳踢等民族傳統項目卓有成效，剪紙作品形成了走廊剪紙文化，師生腰鼓隊經常參加社區演出豐富了一鎮一品社區文化，跳踢項目20多年獲得市級冠軍50多項，成為市郊有名的“跳踢搖籃”；戲曲、樂器、舞蹈、合唱、陽光體育活動有聲有色，現為金山區藝術教育實驗基地、金山區體育教育實驗基地。學校辦學特色逐步顯現，教育教學取得了可喜成效，近幾年獲得了上海市文明單位、上海市教衛黨委系統文明單位、上海市安全文明校園、上海市行為規范示范學校、上海市花園單位等市級以上集體榮譽十多項，

4、贏得了良好的社會聲譽，2010年教育局首批命名我校為金山區素質教育實驗校。 二、主要做法與成效（一）規范辦學，構建“科學、能動”管理機制我校堅持“學校發展以教師發展為本，教師發展以學生發展為本”的辦校策略，注重內涵發展，構建發揮全體師生員工積極性的“科學、能動”管理模式，學校管理在“規范加特色”上得到新發展。明晰辦學目標，規范辦學行為。學校在管理中有強烈的目標意識，各類規劃、計劃層次齊全，具有超前性、科學性、可操作性，形成整合一致的目標系統，目標達成度高，辦學水平也不斷提高。學校始終能在有序的狀態下進行人、財、物、事、時間及信息的管理，依據科學著力于制度建設，規范建設，形成有序、有效

5、的管理系統，如我們抓住修訂“亭林小學學校章程”這個契機，進一步規范了“管理機制、教育教學管理、教職工管理、學生和學籍管理、校舍設備和經費管理、衛生與保健管理”等六個方面要求，做到每一件事都做得清清楚楚，明明白白。依法民主管理，促進和諧發展。在管理中充分發揮行政一班人的智慧和才干，堅持重大事情由行政會集體討論，嚴格按制定的制度落實，保證學校管理的正確決策和有效落實，也增強了班子成員的溝通和團結。強化民主管理及工會在教職工自我管理中的作用，全心全意依靠教職工，完善教代會制度，堅持校務公開，讓教職工有知情權、審議權、監督權，促使校務公開工作規范有序進行。對涉及到教師切身利益的大事，如評選先進、績效工

6、資方案等，都宣傳到每一位教師，讓教師明明白白，充分體現學校管理的民主。在操作程序上，建立從下到上或自薦或組室推薦的方式，對結果都要公示3-5天，接受教師的監督，不搞領導一錘定音。對學校重大項目的建設和大筆開支，在行政討論的基礎上向全體教師通報，征求教師的意見。學校經常與家長委員會溝通，加強家校聯動，開展家長開放日活動，讓家長走進校園，深入課堂，零距離接觸教育教學，檢驗學校教育教學工作。家長們充分肯定了學校的辦學理念，對良好的教學環境和教師嚴謹、踏實的工作作風加以贊賞。探索能動管理，激勵教師成長。學校管理要尊重教師的合理需求。我們在實踐中體會到，對具有較高素質的教師來說，制度只是底線，更重要的是

7、要發揮教職工的能動性與積極性。有效的激勵是調動教師工作積極性，主動參與學校管理，增強教師對學校認同感、歸屬感的有效方法之一。我們把著重點放在構建促進教師主動發展的管理機制上來，積極探索激勵機制，主要以目標激勵、情感激勵、評價激勵、機制激勵、精神激勵等方式引導教師主動發展。近幾年，隨著老教師退休高峰的到來，青年教師也在不斷引進，促進青年教師的快速成長已成為學校工作的重要內容。學校為新教師創設良好的學習環境，搭建專業成長的平臺，每年十月份召開隆重的師徒帶教儀式，聘請有豐富教學經驗的骨干教師擔任指導老師，建立新教師帶教制度，提出明確的培養目標。每年通過“新苗杯”這個平臺，把新教師推上舞臺，讓他們展示

8、自我。通過青年教師讀書會這個平臺，儲蓄能量，增加內涵，青年教師讀書會也被評為亭林鎮“先進青年集體”。激勵不僅要重視物質激勵，更要重視精神激勵。對教師的管理要注重提升教師高層次的精神需求，以教師的人格魅力和精神追求去陶冶和感染學生。學校每學期開展做“美麗亭小教師”主題教育活動，結合師德教育活動，提出了美麗亭小教師基本標準，通過征文演講、教育小故事等形式，激勵教師愛崗敬業。在黨員中我們深入開展“我的理想、我的實踐”主題教育活動，激勵黨員干部以身作則，率先垂范，做師德的楷模。我們在學校的墻壁上以“和諧校園、美麗人生”為主題，展示本校100多位教師的風采，既是無形的壓力，更是無形的動力，激勵教師奮發向

9、上。（二）優化課程，構建快樂、主動學習教改體系我校堅持課程學習是學生成長經歷的觀念，整合三類課程，全面提升課程育人作用，構建促進學生快樂、主動學習的課程教學體系，以改變學習方式為重點，培養學生的學習興趣和習慣，促進學生主動學習、全面發展。1、加強課程建設，提高課程實施質量學校加強課程的領導力和執行力，在嚴格執行市教委課程計劃的基礎上制定學校課程計劃，開齊開足所有課程，建立“教導處教研組年級組備課組班級”課程管理網絡，不斷優化學校課程建設整體方案，完善課程實施。探索基礎型課程校本化實施的特色。對現行課程內容進行適當優化，提升各學科的育人價值，根據每個學科的特色分別制定學科發展目標：語文學科學會閱

10、讀，善于表達。數學學科創情境、樂探究、善應用。英語學科文本再構，提高交流、閱讀能力。音樂學科唱一首好歌；品一曲經典；習一種樂器；舞一段心曲。體育學科會一套廣播操，會一種毽、繩技能，會一種球類運動，養成自主健身好習慣。美術學科大膽創想，個性創意，剪出精彩。以學科目標為引領制定各學科計劃，以備課組為單位對教材進行疏通，針對教材中各知識點的聯系進行重新整合，對學生感興趣的知識點進行適當的拓展、延伸，制定好校本化實施方案。通過發揮每位教師的智慧來提升集體備課的質量，設計好系列校本練習，不斷充實完善學校的資源庫。 加強拓展型課程特色建設。自主拓展課程設置“模塊化”。對基礎型課程整合資源優化配置，使基礎型

11、和拓展型兩類課程之間形成內在的邏輯關系。如以語文學科為例，設置“1+x”課程模塊，圍繞語文核心科目，在X上派生出了“快樂閱讀”的限定拓展課程和“文學鑒賞、繪本閱讀、七彩劇社、硬筆基礎”等自主拓展課程。根據學校特點開設了涵蓋藝術天地、語言文字、科學技術、體育健身、數學廣場五大領域49門自主拓展課程，在每周五下午結合“快樂活動日”進行實施，期中攝影、剪紙已成為校本特色課程。限定拓展課程設置“常規化”。重視“三課兩操兩活動”的安排，組織開展每天一小時陽光體育鍛煉活動，以傳統項目“跳踢”和亭林的“一鎮一品”腰鼓為主，開展學、練、賽活動,做到班班有項目，班班有運動隊，每個年級開展小型的比賽活動。重視開發

12、健康教育、安全教育、防震減災教育、法制教育、世博教育等專題教育，把“兩綱”教育課程滲透到學科教學中，落實到升旗儀式、午會課等教育時段中。推進探究型課程實施。積極實施主題化的探究型課程，每個年級根據學生的年齡特點和需求，充分利用好探究型學習包，精心確定好探究的主題，引領學生開展有效的探究活動，如結合生活的環境和地方文化特色開展“校園探秘”“走進亭林”為主題的探究活動。加強自主探究、合作交流學習方式在學科教學中的積極滲透。加強德育活動課程化建設。如“雷鋒精神耀光芒，紅綠領巾齊行動” 學雷鋒日、“心懷感恩，感受幸?！睉c祝三八婦女節、“我們的節日-清明節”、“不一樣的六一，紅領巾愛心超市”義賣活動等傳

13、統節日系列活動；校園藝術節、讀書節、體育節、科技節、教學節等校園節活動；“為童年播下感恩的種子”感恩教育、“快樂每一天”生命教育等主題教育活動；“一關心”（關心祖國變化）“四主動”（自己的事主動急著做，家里的事主動幫著做，學校的事主動爭著做，社會的事主動學著做）和“我能行，爭五星，做可愛亭小人”主動發展德育特色活動等，逐步形成系列并加以完善，給學生搭建一個個性張揚、展示風采的平臺。2、實施“五優化”教改策略，促進快樂主動學習課堂教學是實施素質教育最終的落腳點，我校以“發展教師引導力的理論和實踐研究”為抓手，以“五優化”為課堂教學的基本策略，開展“讓學生體驗學習快樂”教學實踐，推進課堂教學的改革

14、。優化教學環境。在美化教學硬環境中優化教學軟環境，確立“讓學生體驗學習快樂”核心理念，強調在35分鐘內爭效益，做到“四不”：不占課擠課，不拖堂，不在課間休息時間做作業，不隨意布置作業。優化師生關系。開展“傾聽心聲、走進心靈、開啟心智”等教學論壇活動，強調把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把自主帶進課堂，構建和諧溫馨教室，創建愉悅育人氛圍，讓學生心靈得到美的陶冶。優化教學過程。以“智慧教育”為目標，開展“為學生有效學習系統設計教學”等專題教學設計活動，強調教師活動體現“二精”：精引巧導，精問巧練；學生活動體現“七多”：多一點自學圈劃，多一點品讀評議，多一點情景實踐，多一點想象創造，多一點質疑討論呢

15、，多一點動手操作，多一點發散活用，使教學成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。優化方法手段。強調自主學習、合作學習和探究學習，圍繞“讓學生體驗學習快樂”，聚焦課堂，著力以學科課題研究改進教學方法手段，如語文學科以區級課題“現代信息技術與小學語文教學整合的開發研究”和校級課題“語文課堂教學中讀寫結合的實踐”為研究專題，推出了“資源化教學、集合性教學、開放性教學”，實踐了閱讀教學低中高的三種模式和作文教學說話、寫作教學模式，拓展了語文學習渠道，培養了學生學習語文的興趣和習慣。數學學科以市級課題“小學數學教學過程中發展學生自我評價能力的實踐與研究”和區級課題“新課程背景下小學數學課堂教學反思研究”

16、進行課堂教學的創新，在課堂教學過程中學生真正成為學習的主體，自我評價、同伴互評、教師評價，使課堂成為展現學生學力的場所。英語、美術和音樂學科都圍繞各自的研究課題開展教學研究。優化教學評價。使評價成為促進師生共同成長的有效手段，強調既重視結果，更要重視過程性評價；既看學業，也看綜合素質；既看成長過程，也看發展水平，構建并落實好教學質量管理體系。抓實教學工作“五環節”，全力提高課堂教學的質量，嚴格作業管理，著重培養學生的學習習慣和學習能力。加強隨班就讀學生和學困生的管理引導，開啟他們的心智，積極探索學困生拉差補缺的策略，研究有效的途徑。持之以恒落實教導處、教研組、備課組、年級組監控制度，促進平衡發

17、展。（三）精心策劃，構建教師專業發展平臺我校把教師隊伍建設作為學校先導性、基礎性和全局性的工作抓細抓好抓落實，搭建教師成長平臺，為促進學校的可持續發展奠定基礎。強化師德師風建設。切實提高隊伍政治素養，塑造高尚師魂，通過定師德規范、立師表形象、樹先進典型、創示范集體、展美好心靈等活動，組織教師人人參與“愛、責任、理想做可愛亭小人”主題系列教育活動產生責任感；人人參與“讀書讓亭小師生的精神亮麗起來”大討論產生凝聚感；人人參與“我為亭小添光彩”獲取對學校的支持感。通過定時或不定時的集體活動，教師在工作時認認真真，休閑時開開心心，使學校真正成為教師溫馨的家。提高校本研訓實效，促進教師群體專業發展。發揮

18、自培基地作用，積極組織教師參加區、市職培課程培訓。開發校本培訓課程，開展了多媒體制作培訓、攝影基礎知識通識培訓、班主任培訓和紅十字培訓校本培訓。如多媒體培訓中70位教師通過了上海市多媒體制作考試，取得了中級多媒體制作員證書。落實非課程化校本培訓，多方位、多層次搭建骨干教師成長平臺，如教研（備課）組長培養、骨干教師培養等。學校把骨干教師隊伍建設作為學校發展的重要工作，2010年起成立了“骨干教師發展辦公室”， 聘請了區內專家為指導老師，組建了學校骨干教師培養研訓班，制定了三年實施方案，確立了培養目標，為培養一批骨干教師搭好臺。以新老教師結對帶教為紐帶，推動新教師的快速成長。近幾年我校共引進了30

19、多名新教師，學校指派有經驗有能力的教師為指導老師，加快了青年教師的成長步伐。如王玉娟老師08年參加上海市美術教師基本功比賽獲得第一名，同年代表上海市參加全國比賽獲二等獎，她的剪紙拓展型課程課堂教學比賽獲上海市一等獎；另有9位新教師在金山區“新苗杯”比賽中獲獎，有多老師近兩年向全市進行課堂教學展示。校際聯動，創建培訓特色。教師的成長、學校的發展需要課改引領、理論引領和專家引領。在金山區教育局與徐匯區教育局的協調下，2006年我校有幸和上海市名校匯師小學結對聯動，為我校教師隊伍建設和學校教育教學改革引進了活水。我們緊緊抓住這一契機，把教師的各類培訓與教育教學研究、教研組（備課組）建設、班主任經驗研

20、究結合，開展了六種方式的研訓活動，加強了聯動的有效性。專家指導。請匯師小學汪耀鴻校長來校作“有效教學，瞄準教學五環節”的報告，引發了教師更多的思考。師徒結對。匯師小學的學科導師與我校的語文、數學、英語學科組結對，進行教育教學的研究與指導，隆重舉辦了結對簽約儀式。跟班學習。組織學科教師分批赴匯師小學跟班學習，看學生的一日行為規范，學習班主任的班級管理方法，聽該班一日的課。學校組織教師對匯師小學班級管理好方法展開研討，落實到日常的班級管理中去。教學觀摩。從2006年至今學校派送100多人次赴匯師小學聽教學展示課，汲取匯師教師的課堂教學方法與藝術。前去觀摩的教師回校后寫好聽課反思，與同組教師交流心得

21、，做到一次觀摩一個收獲。脫產學習。挑選了有發展潛力的十多位教師赴匯師小學進行一個學期的進班式學習，教育教學能力得到了很大的提高，凸顯了學習的有效性。交流互動。組織兩校教學骨干交流教學五環節的有效設計及教研（備課）組的管理。2007年1月全體教研（備課）組長赴匯師小學參加教學研討交流；2008年 7月匯師小學學科組長來與我校教研（備課）組長交流如何優化教學五環節；2009年匯師小學教學骨干來我校開展同課異構課堂教學研討；2011年6月舉行了“學匯師教學特色，展我校教師風采”的課堂教學展示，達到了“一人學習、多人受益”的效應，教師們一致感到這樣的活動受益無窮。（四）閱讀引領，打造校園文化特色閱讀可

22、以發展人性、提升修養、拓展人生，閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福，讓“閱讀引領成長”，用閱讀亮麗師生的精神底色，打造校園特色文化。學校著力構建校園書香文化環境，積極營造走廊文化，增加學校圖書館、班級圖書角的藏書量，豐富讀書內容。我校擁有一個市級先進圖書館，積極向廣大師生推薦介紹好書、新書，做好借閱工作。給各班一定的經濟補貼自主購書，豐富班級圖書角，發動學生將家中的優秀書籍帶到班級，每年10月進行班級圖書大漂流活動，豐富學生的閱讀量，滿足學生的閱讀需求。開發特色課程，開展閱讀教學活動。07年開始我校設置了兒童閱讀課，以經典兒童文學作品+區課外閱讀推薦目錄+賀宜古怪的書為主要閱讀資料，同時自編

23、了百篇佳作欣賞、百首古詩誦讀，自己設計教學，指導學生暢游于兒童文學的天地里。我們在文學社、興趣班上指導學生兒歌、童話創作，邀請兒童詩人圣野、梅子涵教授等兒童文學家作講座指導，開展“指導小學生兒歌改編與創作的研究”、“童話創作的策略研究”等區級課題研究，進行兒歌、童話教學探索，取得了一定的經驗，學校正式出版了校園新童話、校園新歌謠、生命花三本學生校園兒歌童話集。每年5月是學校的讀書月活動，學校圍繞“閱讀中成長”開展一系列的活動，豐富學生的讀書生涯。每屆讀書節都有明確的主題，06年“閱讀中成長與紅色經典面對面”、07年“閱讀中成長為童年播下感恩的種子”、08年“閱讀中成長最適書香能致遠”、09年“迎世博，讀好書”、10年“品成語，明道理，世博行”、 11年“歷程·志向·風采-紀念中國共產黨建黨90周年”，在讀書節活動中，老師學生講故事，講自己的理解感悟、讀書心得，不僅激發閱讀興趣，更是讀書方法的指導，真正成了讀書路上的領路人，啟迪心靈的點燈人。 三、思考與展望（一）問題與反思面臨學校發展的新挑戰，各層面管理人員迫切需要提高理論素養和管理水平，管理制度還需進一步集聚群眾的智慧不斷修正與完善，以提高民主、規范、科學的管理效能，創設適合師生進一步發展的生態環境。要在教育教學改革實踐、反饋評價中充分體現全面教育質量觀，形成個