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在信息時代，培養學生分析綜合評價創造等高階思維能力，促進深度學習的真實發生，已成為教育的重要目標之一。然而目前的信息科技課堂教學依然存在著教學方法單一教學內容缺乏深度和廣度學生參與度不高等問題，難以有效地促進學生高階思維的發展。近年來，關于
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背景：人工智能教育不能僅教屠龍技2022年，筆者曾在莫把人工智能教成屠龍技一文中提出當前中小學人工智能教育實際上并沒有教學生有用技能，中小學的人工智能教材往往滿足于介紹人工智能的發展歷史，講一點原理，體驗一些應用，然后開始討論人工智能的倫理
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當前，隨著新一代信息技術的不斷涌現和深入應用，教育生態正在經歷著前所未有的滲透和改變，一些先進的信息技術，如大數據云計算人工智能等正在不斷地推動著教育信息化的發展。教育信息化和智慧校園建設正在以驚人的速度推進。作為智慧校園重要的組成部分，平
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隨著義務教育信息科技課程標準2022年版以下簡稱新課標的實施，計算思維成為信息科技課程的核心素養之一。信息科技課程需要通過實踐性學習培養學生的計算思維，使其具備分解問題抽象建模算法設計系統優化的能力。然而，當前的教學仍存在以下問題： 知識呈
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云算力平臺為人工智能教學提供了強大支持，有效解決了學習環境難以統一技術門楷過高等難題。學生僅通過瀏覽器，無需復雜的本地環境搭建，就能直接開展復雜的模型訓練任務。關鍵詞：人工智能；模型訓練；云算力隨著時代的發展與技術的進步，人工智能技術在圖像
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引言中共中央國務院印發的中國教育現代化2035指出：利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規?；逃c個性化培養的有機結合。這就要求，一方面要培養大規模高質量人才，促進國家人才整體水平的提升；另一方面要建立能夠滿足不同需求的人才個性化培
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引言義務教育信息科技課程標準2022年版以下簡稱新課標明確指出：要注重培養學生利用在線方式解決學習與生活中問題的能力，提升學生的數字素養與技能。因此，在三年級在線學習與生活模塊教學中，如何緊密圍繞新課標，設計出既符合學生認知水平又能有效促進
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可以預見，隨著多個人工智能實驗平臺在中小學人工智能通識課程中應用，中小學人工智能教育將不再局限于少數學校的選修課，而是成為真正的普惠性通識課程。當越來越多的學生在瀏覽器中親手構建人工智能模型見證算法解決實際問題時，他們收獲的不僅是技術認知，
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2022年1月，全國教育工作會議提出實施國家教育數字化戰略行動，推動教育數字化轉型。作為數字化教育的核心載體，高中信息技術學科的教學與評價模式亟須革新。2023年5月，教育部頒布的基礎教育課程教學改革深化行動方案倡導教學評價牽引行動，要求重
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引言計算機視覺作為人工智能的重要分支，主要研究如何使機器能夠感知理解和處理視覺信息。近年來，隨著深度學習的快速發展，計算機視覺技術在圖像分類目標檢測語義分割三維重建等任務中取得了顯著進展，被廣泛應用于自動駕駛醫療診斷人臉識別航天和工業制造等
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研究背景2021年10月18日，習近平總書記在中共中央政治局第三十四次集體學習中強調：要提高全民全社會數字素養和技能，夯實我國數字經濟發展社會基礎。在這一背景下，從青少年階段人手，培養其數字素養與技能成為關鍵所在，各級中小學成為主戰場和前沿
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教育數字化影響著整個教育生態，已成為當今國際社會共同關注的重要議題。目前，我國要充分利用數字化賦能基礎教育，構建數字化背景下的新型教與學模式，助力提高教學效率和質量。教研制度作為我國教育制度體系的重要組成部分，是基礎教育高質量發展的重要支撐
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引言教師勝任力是教師從事教育工作的基礎條件，也是提高教師教育水平的指南針。對于多數師范生而言，他們未來職業發展的首選通常是中小學教師。而師范生是否具備應有的教師勝任力，與他們將來能否滿足教育行業的要求緊密相聯，也決定了他們能否順利就業以及就
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實驗教學不僅能提高學生的技術實操能力，而且能夠突破簡單的技術應用和原理知識，從實驗觀察數據分析功能探究等多種角度培養學生的計算思維工程思維等數字素養與技能。本期解碼，就讓我們深入教學一線的實驗教學探索，為信息科技新課程實施尋找新的動力。義務
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信息科技實驗教學需求與雙師教學模式的契合信息科技課程強調實踐與創新，在信息科技教學中開設實驗課是培養學生解決實際問題能力和提升學生信息素養的重要途徑。然而，當前信息科技實驗教學面臨著如下現實挑戰：其一，實驗項目與真實問題脫節，難以激發學生的
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創客教育作為培育高階思維能力的有效平臺，與全面發展人才的培養自標高度契合。它要求學生從多元視角審視問題，積極探索解決方案，從而拓寬思維視野。在這一過程中，問題成為激發高階思維的關鍵。以問題為核心的創客教育模式，不僅能夠促進學生發現分析和解決
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教學反思是教師對自己教學實踐的深人思考和總結，涉及對教學目標方法效果等方面的審視。通過反思，教師能更深刻地理解學生需求，提升教學質量，促進自我成長，形成持續進步的教學循環。因而，教學反思是教師專業成長的重要途徑，它有助于教師實現更高效更具針
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教育部辦公廳2024年發布的關于加強中小學人工智能教育的通知明確提出，要通過人工智能課程培養學生的創新精神與問題解決能力。然而，在中小學推進人工智能實踐教學的過程中，算力匱乏始終是制約課程開展的關鍵瓶頸。商業云服務高昂的成本外網連接的不確定
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問題的提出ChatGPT作為一款人工智能聊天機器人程序，可以在地理教學中提供即時精準的信息和個性化的教學支持，幫助教師和學生高效地理解和探索復雜的地理概念與現象。在傳統的項目式學習中，教師面臨實施難度大教學資源不足和時間管理困難等問題，學生
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個人信息我保護作為在線學習與生活模塊的第一課時，以義務教育信息科技課程標準2022年版以下簡稱新課標在線學習與生活模塊內容要求的第7條認識數字身份的唯一性與信用價值，加強保護個人隱私的意識，提升在線社會中自我管理能力和第8條了解自主可控技術
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大單元項目式學習中存在的問題及成因當前，學科大概念大單元教學項目式學習等教學理念與方法已被一線信息技術教師廣泛應用。然而在實際教學中，仍存在項目大不易操作，實施方案不合理，教學支架準備不充分，項目缺乏真實性實踐性趣味性和挑戰性等問題。而在單
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引言隨著信息技術的飛速發展，人工智能AI與知識圖譜作為新一代信息技術的代表，正逐步滲透到教育領域。在openGauss數據庫技術課程中，筆者所在教學團隊利用人工智能AI 知識圖譜技術對傳統的教學模式進行了改革和創新。筆者所在團隊采用交互教學
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摘 要 義務教育課程方案2022年版對于大單元教學有明確提及和表述，但是，義務教育語文課程標準2022年版并沒有明確提及和表述。這意味著從方案到標準，大單元教學還有很長的路要走。面對過度倡導或強制推行大單元教學的傾向，有必要重新審視大單元教
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摘 要 微寫作作為一種短小靈活便捷高效的寫作形式對提升學生的語言表達能力思維能力和創造力具有重要作用。通過梳理中小學微寫作教學的相關文獻，討論微寫作的內涵特征和類型，并從四個方面提出中小學微寫作教學的實踐路徑：一是樹立微寫作的課程意識，構建
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摘 要 靈活多樣運用大量背記的成句，盤活其中休眠狀態的語意語料等儲備，對激活表達思維增強語言建構能力提升語言運用效率有重要意義。真實情境下基于成句的語言建構著眼在意落腳在言，有其生意聯句選技構言的思路與操作過程，其關鍵環節選技即酌情選取引用
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摘 要 知識是一門課程成立的基本條件，課程特性并非忽視知識的理由。知識維度是觀課評教的核心組成部分。鑒于知識問題的專業性與復雜性，語文觀課評教的知識維度，主要從知識教學學習三個角度展開具體的評議。知識角度依據知識類型學理論，劃分知識類型，依
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摘 要 語文大單元教學興起已有三五年的時間，對其有關理論和實踐研究的論文紛至沓來，眾說紛紜，莫衷一是。站在新的歷史節點，結合已有的研究成果，對其興起的時代背景和具體內涵進行闡述，對其是處和遭人非議的方面進行分析，匡正認識，還原真相，在此基礎
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最近十年，大單元教學由冷趨熱，引發了研究和實踐的熱潮，也伴隨著一些爭議。近期，因義務教育課程方案2022年版和義務教育語文課程標準2022年版對其提及與否存在差異，再次引起了熱議。為了深入認識大單元教學，澄清其價值和誤區，本刊約請高校語文課
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摘 要 以項目式學習推進單元整體教學，是深化教學改革的行動實踐。在語文教學實踐中，以單元整體設計與項目式學習的融合引發課堂變革，注重學習實踐，促進真正學習，提升學生的讀寫素養。以托物言志單元為例，闡述單元整體與項目式學習融合的設計路徑與實施
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摘 要 中考復習階段，采用項目式學習的教學方法，能夠提高學生的學習積極性和主動性，深化對知識的理解和應用，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。實際操作中，依托項目式學習的中考語文復習需要確定關鍵知識和技能，提取大概念；編制項目大任務，規劃
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摘 要 義務教育語文課程標準2022年版頒布已兩年有余，但新課標的頒布實施與新課標理念的有效轉化無法等同而言，新課標理念真正落地取決于初中語文教學改進的成效。在新課標背景下，語文教學應將能力本位轉化為素養本位，將抽象的教學目標轉化為情境性的
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摘 要 微型寫作是學生感性和理性情感和認知復合交織的體驗式寫作活動，情動于中而形于言，由于其目標具體內容針對性強，成為訓練積累寫作基本功的重要載體，積小流成江河，能有效化解學生面對大作文無從下筆，言而無物的困境。同時微型化的教學目標和豐富多
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摘 要 六國論思辨性學習價值主要體現為三點：一是引導學生學習針對限定對象與條件進行反駁，掌握思辨方法，具體包括通過矛盾概念的外延之和明確限定對象的概念外延解釋限定條件的絕對成立列舉明確限定對象的概念外延三種方法。二是引導學生立足邏輯性推理開
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摘 要 縱觀近幾年新高考試題，其涵蓋時代性人文性思辨性開放性等多個特點，其中開放性又是最為顯著的特點之一。但是開放性并不是漫無邊際沒有邊界的，而是有理可循有章可依的。為了理清高考文學類文本開放性試題的特點類型，探索其應對之策，我們截取近幾年
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統編高中語文教材實施已經五年，也探索了五年，這期間，涌現了很多可喜的研究成果，推動了新課標精神深入和統編教材的落地。在眾多探索者中，重慶一群老師關于單元任務教學三課型的一些思考和設計富于創意且較為成熟，得到人教社的高度認可。我刊特設單元教學
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摘 要 戲劇語言有別于其他文學形式的語言，戲劇語言富有動作性，不僅要合乎人物的思想性格，還要符合人物的行動目的，兼顧情節的發展，助推沖突的產生激化及解決，因此戲劇動作性語言的鑒賞應成為戲劇文學閱讀和教學的重點。以雷雨中周魯相認的情節為例，分
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摘 要 祥林嫂的精神世界有三重矛盾的表現，這些矛盾構成了祥林嫂悲劇命運的主要成因。矛盾的形成既是特定歷史時期文化背景和社會心理的折射，又是封建主流意識形態內部矛盾的集中體現。關注矛盾的具體表現，深挖矛盾的邏輯起點，我們才能走進祥林嫂豐富復雜
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摘 要 教材中的課文不僅是閱讀的例子，也是寫作的例子。教學中，教師要充分發揮課文寫作例子的作用。從借鑒課文之言模仿課文之形悟得課文之魂效法課文之體等四個方面，具體闡述借助課文這個例子，提升學生寫作能力的具體思路，以期對一線師生有一定的借鑒作
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摘 要 鑒于我國2022年最新頒布實施的義務教育語文課程標準與2011年版的課標及2017年版2020年修訂的普通高中語文課標的比較關聯，進一步就我國基礎教育階段語文學科課程的培養目標及核心素養的統整貫通進行了相關的文本分析梳理，進而解讀我
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摘 要 相對于大作文而言，微寫作容易操作且教學成效明顯。初中語文微寫作教學可以基于統編教材整本書閱讀以及學生生活來確定寫作主題，以學科認知情境文學體驗情境和社會生活情境為載體設計微寫作實踐活動。從情境點到情境鏈從子概念到大概念，從單學科到跨
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摘 要 立足真實的語文學習情景，針對學生學習中存在的某一問題而開展的項目化學習活動，需要借助過程性評價的力量引領教學學習方向，提升教學學習價值。以文字的力量項目化學習實踐為例，通過跨學科的學習內容過程性的評價體系，引導學生關注學習過程中的知
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摘 要 思辨是當今教學的熱點，對語文高考試題設題的思辨思維取向進行研究，可以為教學提供一個新的視角。以2024年高考語文全國卷試題為例，思辨思維在高考語文試題中的具體設題形式，主要體現在內容思辨邏輯思辨方法思辨及載體思辨等四個方面，教師在教
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摘 要 蘇武傳作為一篇經典史傳文，兼具記錄歷史和刻畫人物的雙重功能。作為閱讀教學文本的史傳文，要以文言為本，通過梳理字詞讀懂人物品性，但更要從文本縫隙處，讀出史傳文所載之道，即作者為何寫怎么寫，由此真正讀懂班固塑造蘇武這一近乎神人形象的真正
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摘 要 當前高中語文思辨性寫作教學面臨亟待突破的困境，包括教學內容陳舊教學方式守舊及評價標準不客觀等問題。AIGC技術的發展使人工智能生成內容的邏輯優勢得以彰顯，加之其可以創設擬真個性化學習環境，為寫作提供全流程支持，有助于實現技術賦能思辨
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摘 要 比喻論證和類比論證是高中語文必修和選擇性必修教材中經常涉及的必備知識。到底是喻證，還是類比這應結合具體語境進行審辨。而普通高中教科書教師教學用書語文必修下冊對諫太宗十思疏論證方法的解讀模棱兩可，這給一線師生帶來了不少的困惑。以此為例
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一教材學習情境導語每個人都流淌著民族的審美血液，因為民族審美素養是傳統文化素養的標志，也是民族文化發展和傳承的體現。傳統審美心理有其共性也有差異，有以大紅大綠光鮮亮麗為美的，有以清新淡雅歸真返璞為美的，甚至以思舊感傷低沉哀怨為美的。而每個人
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QLB.XXXXXXXXXQGLESI XXX2023前言本文件按照GBT 1.12020標準化工作導則 第1部分：標準化文件的結構和起草規則的規定起草。本文件由桂林電器研究科學院有限公司提出并歸口。本文件起草單位：桂林電器研究科學院有限公
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導熱絕緣聚酰亞胺薄膜的開發現狀關鍵問題及發展趨勢報告人：蔣耿杰桂林電器科學研究院有限公司南京 2025.5.17一桂林電科院簡介二背景三導熱膜生產現狀四導熱膜生產關鍵問題五導熱膜未來發展趨勢4 全國電工合金標準化技術委員會 國標161項，行
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在小學中年級語文情景劇教學活動中，教師需緊密圍繞單元培養目標，以故事脈絡為指引，帶領學生全程積極參與，促使學生掌握了解故事情節簡要復述課文的技能。基于此，以統編版四年級上冊第八單元為范例，將其中的課文西門豹治鄴創新性改編為情景劇，指導學生通
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學科育人以學科知識為根基，著重挖掘學科內部潛藏的教育價值，借由學科教學活動落實育人目標，是落實立德樹人根本任務的關鍵所在。義務教育數學課程標準2022年版以下簡稱新課標著重指出，要立足學生核心素養發展，集中體現數學課程育人價值增強內容與育人
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