PAGEPAGE1(藥用植物學(xué)〕教學(xué)方法探討【內(nèi)容摘要】藥用植物學(xué)是藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在藥學(xué)課程構(gòu)造中是生藥學(xué)和天然藥物化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容不難但冗雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中會(huì)覺得枯燥乏味。教學(xué)理論中結(jié)合課程和學(xué)生特點(diǎn)，利用校園植物及多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)效果，提升教學(xué)質(zhì)量?！颈疚年P(guān)鍵詞語】藥用植物學(xué)教學(xué)方法校園植物李林林藥用植物學(xué)，是運(yùn)用植物學(xué)的理論和方法來研究具有防治疾病和保健作用的植物的一門學(xué)科，是一門理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。該課程在我們學(xué)院是藥學(xué)專業(yè)的限制性選修課程，選修該課程的大多數(shù)學(xué)生對課程有較高的學(xué)習(xí)熱情，但由于有些內(nèi)容概念比較抽象，難以理解，課程內(nèi)容繁復(fù)，學(xué)生的熱情會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容的增長而減弱?？紤]到現(xiàn)前階段學(xué)生的特點(diǎn)〔樂于理論，喜歡活潑踴躍課堂，受網(wǎng)絡(luò)影響等〕，采取多種教學(xué)方法結(jié)合的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。一、比較法教學(xué)法和實(shí)物教學(xué)法的應(yīng)用比較法教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中可將兩個(gè)或多個(gè)教學(xué)對象進(jìn)行比較，實(shí)物教學(xué)法能夠利用較易獲得的教學(xué)材料直接展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在直觀上有認(rèn)知。將兩者結(jié)合，使學(xué)生捉住藥用植物的重要特征。教學(xué)對象能夠是橫向比較：比方校園常見的玉蘭和廣玉蘭，同屬于木蘭科木蘭屬，大多數(shù)同學(xué)對兩栽種物容易混同，而經(jīng)過實(shí)物的觀察，很明顯兩者在植物的葉片和花的形態(tài)以及花期上都有不同：玉蘭是落葉喬木，先葉開花，花蕾入藥稱辛夷。廣玉蘭是常綠植物，葉片革質(zhì)。牡丹和芍藥都屬于毛茛科，藥用部位不同。兩者花構(gòu)造類似，但是牡丹木質(zhì)化水平高，芍藥是草本，從植物外部形態(tài)上很容易區(qū)分。教學(xué)對象也是能夠是不同科屬的縱向比較：比方枸骨和闊葉十大功績，由于兩者葉片邊沿都變態(tài)構(gòu)成刺狀，地方稱謂都稱為貓兒刺，老虎刺等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易混同。十大功績屬于小檗科十大功績屬，葉為復(fù)葉，小葉邊沿構(gòu)成刺齒，果實(shí)成熟后紫黑色具有白粉；枸骨屬于冬青科冬青屬，葉子厚革質(zhì)，葉片邊沿特化稱堅(jiān)硬的刺齒并反卷，果實(shí)成熟后紅色。比較教學(xué)法和實(shí)物教學(xué)法相結(jié)合能夠直觀的展現(xiàn)形態(tài)相近、名稱相近的植物特征異同處，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位的比較，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。二、校園植物在藥用植物教學(xué)中的應(yīng)用藥用植物學(xué)是理論性、實(shí)用性和直觀性較強(qiáng)的課程，而校園植物在創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，育人氣氛的同時(shí)也為藥用植物學(xué)的教學(xué)提供了方便條件。城市學(xué)院校園綠化有紫荊、玉蘭、火棘、銀杏、廣玉蘭、迎春花、月季、野薔薇、杜英、紅葉李、金邊黃楊、灑金珊瑚、八角金盤、垂絲海棠、枸骨、十大功績、南天竹等常見植物，有許多是藥用植物，為課堂學(xué)習(xí)提供了不可多得的好素材。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和提升課堂教學(xué)效果，完善藥用植物學(xué)的教學(xué)資源，課程教學(xué)中布置了部分內(nèi)容走出教室，在校園中進(jìn)行。在課堂上使學(xué)生能直觀的學(xué)習(xí)和把握某些類群植物的形態(tài)和分類特征，課堂外通過學(xué)生間的合作，完成對特定類群植物的長期觀察和圖像收集、編纂整理工作，分組制造多媒體教學(xué)課件，在課堂上進(jìn)行講解和討論，充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的良好互動(dòng)。比方單葉和復(fù)葉的特點(diǎn)，復(fù)葉和小枝的區(qū)別，紫荊的果實(shí)怎樣構(gòu)成的等。通過這種方式一方面穩(wěn)固理論知識(shí)，另一方面也強(qiáng)化了學(xué)生間的合作能力。利用校園植物資源來具體表現(xiàn)出課程特色，既豐富了校園植物教學(xué)功能，也在一定水平上帶動(dòng)了校園文化。三、關(guān)于大規(guī)模網(wǎng)路開放課程〔MOOCs〕和PBL教學(xué)形式近年來，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程〔MOOCs〕及PBL教學(xué)方法在各多種課程中的應(yīng)用在高等教育中越來越遭到關(guān)注[2，3]，PBL教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，將教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)或多個(gè)詳細(xì)問題任務(wù)由學(xué)生分工、合作完成，使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)教學(xué)目的。在全球MOOCs浪潮中，中國高校中網(wǎng)絡(luò)開放課程在線教學(xué)已經(jīng)成為發(fā)展趨勢[3]。結(jié)合藥用植物學(xué)課程特點(diǎn)，能夠利用和借鑒兩種教學(xué)形式，完善藥用植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，布置和引導(dǎo)學(xué)生自立的進(jìn)行線上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展討論，撰寫學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)；分組進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的履行，積極開展課堂的溝通和討論，并由老師進(jìn)行線上和課堂內(nèi)的點(diǎn)評和總結(jié)。四、教學(xué)經(jīng)過中的幾點(diǎn)留意不同的教學(xué)內(nèi)容合適不同的教學(xué)方法，多種方法的合理組合能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)質(zhì)量的提升，在教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)留意下面幾點(diǎn)：〔1〕現(xiàn)今多媒體課件是老師教學(xué)的重要手段，在各類課程中的普遍應(yīng)用，教學(xué)經(jīng)過中反應(yīng)出一些問題：學(xué)生思維的形式化，缺少了考慮能力；學(xué)生對于多媒體課件過于依靠，造成主次顛倒等?！?〕不易獲得的實(shí)物或抽象的構(gòu)造，在課堂教學(xué)中應(yīng)采取多媒體教學(xué)的方式，展現(xiàn)〔顯微〕圖片或板書手繪圖片，PPT應(yīng)圖片結(jié)合文字說明，純文字或純圖片的PPT對于教學(xué)或者學(xué)生課后學(xué)習(xí)是不合適的?！?〕自立學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的選擇。利用校園植物或者PBL教學(xué)方法時(shí)所使用的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是抽象的，又可親密聯(lián)絡(luò)校園環(huán)境的，學(xué)生應(yīng)對知識(shí)點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，這樣能力激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)熱?！?〕設(shè)置合理的考評指標(biāo)-忌諱虎頭蛇尾。教學(xué)的最終環(huán)節(jié)是綜合考評，假如缺乏詳細(xì)的考核指標(biāo)，學(xué)生會(huì)覺得加入不加入無所謂，