1、試論如何進(jìn)步高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量論文摘要：當(dāng)前，我國(guó)高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量較差，與政府的相關(guān)政策、機(jī)制不完善執(zhí)行力不強(qiáng)；用人單位門檻不合理；高職院校缺乏辦學(xué)特色及高職畢業(yè)生自身存在的問題有關(guān)。因此，應(yīng)通過促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，政府調(diào)整和制訂合理的就業(yè)政策；加強(qiáng)相關(guān)法規(guī)的執(zhí)行力度和就業(yè)指導(dǎo)、效勞工作，引導(dǎo)企業(yè)根據(jù)崗位與人才相匹配的原那么進(jìn)展招聘；進(jìn)步高職院校辦學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生和家長(zhǎng)就業(yè)觀念等措施來進(jìn)步就業(yè)質(zhì)量。論文關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；高職教育一、高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因分析就業(yè)質(zhì)量一般是指就業(yè)者所獲得工作的優(yōu)劣、穩(wěn)定性及其開展前景等。就業(yè)質(zhì)量關(guān)系著就業(yè)者的職業(yè)開展、培養(yǎng)學(xué)校的開展前景和社

2、會(huì)的穩(wěn)定。近年來，高職畢業(yè)生就業(yè)率雖然高于本科畢業(yè)生就業(yè)率，但整體就業(yè)質(zhì)量仍然有待進(jìn)步。主要表如今：就業(yè)區(qū)域分布不平衡；專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較低；勞動(dòng)強(qiáng)度大、待遇較低、起薪總體程度隱性下降；畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞精神，就業(yè)適應(yīng)性、穩(wěn)定性不高；企業(yè)滿意度一般，學(xué)生滿意度較低；社會(huì)整體認(rèn)同度還不樂觀；高職畢業(yè)生職業(yè)拓展和可持續(xù)開展才能需進(jìn)一步提升。從高職畢業(yè)生報(bào)考高職院校到參加工作以及工作生涯的整個(gè)過程來分析，就業(yè)質(zhì)量不高主要有四個(gè)方面原因。1.政府的相關(guān)政策和機(jī)制有待完善，政策、法規(guī)的執(zhí)行力度有待加強(qiáng)自20世紀(jì)80年代以來，國(guó)家和政府主管部門及社會(huì)各界對(duì)高職教育的地位和作用認(rèn)識(shí)也逐漸深化，但目前有關(guān)就業(yè)的

3、政策、機(jī)制還有待完善，法律、政策的執(zhí)行力度還有待加強(qiáng)。新浪麥可思高“考生與家長(zhǎng)月度跟蹤調(diào)查2022年11月報(bào)告顯示，高考生和家長(zhǎng)期望就讀一本院校的比例上升，而期望就讀二本或三本院校的比例有所下降，報(bào)考高職院校的意愿繼續(xù)偏低。截至2022年12月5日，有60%的高三學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后最有可能就讀一本院校；33%的學(xué)生認(rèn)為自己最可能就讀二本或三本院校；認(rèn)為自己“就讀高職高專院校的只有5%。家長(zhǎng)方面，有79%的考生家長(zhǎng)給孩子制訂的高考目的為一本院校；18%家長(zhǎng)制訂的目的為二本或三本；而目的為高職高專的那么只有1%。高考生和家長(zhǎng)的意愿遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高職高專實(shí)際招生比例為50%。顯然，這種現(xiàn)象的存在明顯地與政

4、府的相關(guān)政策、機(jī)制有待完善以及政策、法規(guī)的執(zhí)行力度有待加強(qiáng)有關(guān)。2.用人單位門檻抬高，導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)難度加大近年來，高職生的起薪程度有了進(jìn)步。從薪資來看，2022屆211院校、非211本科院校、高職高專院校畢業(yè)生半年后月薪分別為2756元、2241元、1890元，較2022屆分別上升8%、10%、15%。但另一方面，企事業(yè)單位面對(duì)科技革命的挑戰(zhàn)，在人才選擇上需兼顧如今和將來的需要，因此錄用的標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)步。如在學(xué)歷層次上，原來只需錄用專科生的崗位，如今上升到錄用本科生；原來只需錄用本科生的崗位，如今上升到錄用碩士生甚至是博士生。很多企業(yè)還強(qiáng)調(diào)人才的理論才能，從而使得更多的高職生因?qū)W歷、技能等

5、問題成為相對(duì)過剩的勞動(dòng)力。3.高職院校缺乏辦學(xué)特色1一些高職院校在專業(yè)培養(yǎng)中仍沿用學(xué)科本位課程體系，將傳授理論知識(shí)作為課程的核心，存在“老師為中心、課堂為中心、教材為中心的現(xiàn)象，“中專延長(zhǎng)和“本科縮短的影子揮之不去，從而無視了將來就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)生技術(shù)應(yīng)用才能、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手才能差，不能適應(yīng)消費(fèi)一線崗位的需要。2“雙師型師資數(shù)量缺乏，老師的專業(yè)開展程度不高，影響了學(xué)生就業(yè)技能的有效培養(yǎng)。2022年，全國(guó)高職院校共有專任老師30.7萬(wàn)人，其中具有“雙師素質(zhì)的老師只占28.4%，比例相對(duì)較校此外，老師的專業(yè)開展程度不高。2022年，通過對(duì)廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州民航職業(yè)技術(shù)

6、學(xué)院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等7所廣州地區(qū)高職院校進(jìn)展的“老師專業(yè)開展調(diào)查顯示，老師的專業(yè)開展程度不高表如今：一是老師對(duì)高職教育教學(xué)認(rèn)識(shí)缺乏，缺乏職教課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)技能。5年來，屢次參加教育教學(xué)才能和專業(yè)技能培訓(xùn)的老師只占37.2%，只參加過12次培訓(xùn)的占55.3%，從未參加過的占7.4%。二是專業(yè)理論操作技能和經(jīng)歷較為欠缺。調(diào)查中認(rèn)為自己最需要補(bǔ)充所從事專業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法的老師占76.2%，認(rèn)為最需要補(bǔ)充所從事專業(yè)的理論操作技能和經(jīng)歷的占63.5%。三是校企合作進(jìn)展課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的深度和廣度有待拓展，老師的科研和教研才能有待進(jìn)步。3很多院校還缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)和效勞。4.

7、高職畢業(yè)生自身存在問題1就業(yè)預(yù)期與社會(huì)需求、自身才能、家長(zhǎng)期望之間存在較大間隔 。高職院校在招生宣傳時(shí)，由于更多地將高職畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期定位在管理崗位上，給予高職生“我將是管理者的心理暗示，進(jìn)步了他們的就業(yè)心理預(yù)期，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)認(rèn)定崗位必須與自己的身份、家長(zhǎng)的期望相符，待遇要與名聲相配。因此，一局部高職生在就業(yè)過程中好高騖遠(yuǎn)，片面追求高薪待遇，不愿到消費(fèi)、技術(shù)、效勞一線工作，造成就業(yè)困難。2對(duì)專業(yè)和就業(yè)認(rèn)知不合理，缺乏職業(yè)規(guī)劃，前途迷茫，缺乏信心。目前，許多高職畢業(yè)生仍存在“學(xué)歷本位的傳統(tǒng)理念，認(rèn)為與本科大學(xué)生相比自己的學(xué)歷層次低，就業(yè)才能差，在就業(yè)市場(chǎng)中是弱勢(shì)群體。此外，對(duì)所學(xué)的專業(yè)不太理解

8、，不清楚自己的就業(yè)方向和定位，感覺前途迷茫。2022年初，權(quán)威職業(yè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)向陽(yáng)生涯結(jié)合中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)對(duì)上海局部在校大學(xué)生開展“職前調(diào)查大行動(dòng)，從800份有效問卷中截取320份進(jìn)展 采訪，在“請(qǐng)你說出自己的優(yōu)勢(shì)提問中，有近50%的同學(xué)答復(fù)“不清楚，26%的同學(xué)答復(fù)“好似沒有優(yōu)勢(shì)，只有20%的同學(xué)能列出12條的自身優(yōu)勢(shì)。雖然近年來國(guó)家和學(xué)校都在大力提倡對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃，但許多學(xué)生表示不知該如何做職業(yè)規(guī)劃。3就業(yè)信息短缺。向陽(yáng)生涯結(jié)合中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)在 采訪中還發(fā)現(xiàn)：很多同學(xué)面試后才知道自己所學(xué)的知識(shí)跟企業(yè)需要的技能差得太遠(yuǎn)，達(dá)不到企業(yè)的要求；有的那么是所讀專業(yè)報(bào)考時(shí)是熱門，可臨到畢業(yè)

9、時(shí)已供大于求，根本找不到專業(yè)對(duì)口的職位。就業(yè)信息的短缺加大了高職畢業(yè)生的就業(yè)難度。4就業(yè)精神一般，缺乏工作崗位責(zé)任心。目前，不少高職畢業(yè)生的就業(yè)精神一般，在地方中小企業(yè)的就業(yè)穩(wěn)定性低于在大企業(yè)，在工作崗位上缺乏責(zé)任心，不愿意踏踏實(shí)實(shí)地從消費(fèi)操作崗位做起，對(duì)工作較為挑剔，很難適應(yīng)需要。5缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的重要組成局部。目前，許多高職畢業(yè)生還沒有形成先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，制約了就業(yè)質(zhì)量。二、進(jìn)步高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效措施針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為可以從五個(gè)方面入手進(jìn)步高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。1.促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，提供更多的就業(yè)崗位目前，解決我國(guó)包括高職生

10、在內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)難的根本出路是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，從以傳統(tǒng)制造業(yè)和農(nóng)業(yè)為主向以先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代效勞業(yè)為主轉(zhuǎn)變。國(guó)際經(jīng)歷說明，人均gdp在10003000美元之間，產(chǎn)業(yè)構(gòu)造處于快速變動(dòng)期，特別是效勞業(yè)將處于加速開展的轉(zhuǎn)折期。現(xiàn)代效勞業(yè)的開展將對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)開展起到以下四方面作用：一是成為都市經(jīng)濟(jì)開展的重要支撐力量。近10年來，以金融、保險(xiǎn)、咨詢、廣告、設(shè)計(jì)、地產(chǎn)、旅游、會(huì)展、物流、文化、出版等為主要形式的現(xiàn)代效勞業(yè)在許多興旺國(guó)家的大都市產(chǎn)業(yè)中比重日益增大，增加值在gdp中的比重不斷上升。二是財(cái)富創(chuàng)造和勞動(dòng)就業(yè)的主體轉(zhuǎn)變。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)富創(chuàng)造和勞動(dòng)就業(yè)的主體是低技能的藍(lán)領(lǐng)制造業(yè)和農(nóng)業(yè)，而到

11、工業(yè)化后期，財(cái)富創(chuàng)造和勞動(dòng)就業(yè)的主體那么向現(xiàn)代效勞業(yè)轉(zhuǎn)移。三是有利于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變。自20世紀(jì)80年代以來，全球的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造呈現(xiàn)向“效勞型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，許多國(guó)家和一些大都市轉(zhuǎn)向具有宏大開展?jié)摿Φ默F(xiàn)代效勞業(yè)。現(xiàn)代效勞業(yè)的快速開展推動(dòng)了三大產(chǎn)業(yè)之間構(gòu)造的調(diào)整，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，有力地推動(dòng)了效勞業(yè)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的優(yōu)化。四是有利于改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞剑黾泳蜆I(yè)崗位。在農(nóng)業(yè)社會(huì)階段，人的最大需求是生存需求；在工業(yè)社會(huì)階段，人的需求是開展需求；而知識(shí)社會(huì)階段，高度興旺的信息技術(shù)從根本上改變了人們的生活形式，更多地滿足人的開展和自我實(shí)現(xiàn)需求。現(xiàn)代效勞業(yè)，無論是金融保險(xiǎn)效勞、

12、教育培訓(xùn)效勞、旅游休閑效勞、咨詢效勞，還是信息效勞、設(shè)計(jì)效勞都從不同的角度改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞剑M(jìn)步了人們的需求層次和生活質(zhì)量，并有效地增加就業(yè)崗位。目前，我國(guó)效勞業(yè)仍處在緩慢開展階段，只占gdp比例的40%左右，美國(guó)那么為80%以上，日本為65%，印度也到達(dá)了50%。我國(guó)效勞業(yè)的緩慢開展既限制了現(xiàn)代制造業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)育，也降低了該行業(yè)提供腦力勞動(dòng)崗位、吸納大學(xué)生就業(yè)的才能。因此，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)開展中，最關(guān)鍵的打破點(diǎn)之一應(yīng)是大力開展現(xiàn)代效勞業(yè)。為此，政府應(yīng)放寬或取消對(duì)效勞業(yè)的政策管制，把它作為對(duì)外開放的重點(diǎn)積極扶持；應(yīng)積極創(chuàng)造條件引進(jìn)高級(jí)專業(yè)人才，大力培養(yǎng)具有專門技能的效勞人員；制定適當(dāng)?shù)恼呦?/p>

13、導(dǎo)，加快現(xiàn)代效勞業(yè)的開展。2.政府調(diào)整和制訂合理的就業(yè)政策，加強(qiáng)相關(guān)法規(guī)的執(zhí)行力度和就業(yè)指導(dǎo)、效勞工作?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要?2022-2022年中提到，到2022年要形成適應(yīng)開展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)構(gòu)造調(diào)整要求、表達(dá)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)開展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。因此，政府也應(yīng)加快調(diào)整和制訂合理的職業(yè)教育就業(yè)政策，加強(qiáng)相關(guān)法律的執(zhí)行力度和就業(yè)指導(dǎo)、效勞工作。1取消戶口限制，撤除限制包括高職生在內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生自由流動(dòng)的藩籬，打破人才招聘使用上的條塊分割，將就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的范圍由原來的某個(gè)地區(qū)擴(kuò)展到全國(guó)，以便于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下勞動(dòng)力資源的優(yōu)化配置。2加強(qiáng)監(jiān)管和監(jiān)控，使企業(yè)與社會(huì)按照?勞

14、動(dòng)法?、?勞動(dòng)合同法?、?就業(yè)促進(jìn)法?等規(guī)定與高職生建立勞動(dòng)關(guān)系，標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)行為，維護(hù)高職畢業(yè)生的切身利益，進(jìn)步就業(yè)質(zhì)量。3采取積極的就業(yè)政策，部署包括高職生在內(nèi)的高校畢業(yè)生就業(yè)工作。近年來，國(guó)家和地方政府都非常重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，每年均進(jìn)展專門的部署和確定詳細(xì)的工作措施，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起到了很大的促進(jìn)作用。4建立全國(guó)性的大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，建立和完善全國(guó)各省市大學(xué)生數(shù)量、收入等指標(biāo)的定期發(fā)布制度，建立失業(yè)信息監(jiān)控、預(yù)警機(jī)制，建立高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。3.企業(yè)招聘要根據(jù)崗位與人才相匹配的原那么，根據(jù)實(shí)際工作需要進(jìn)展企業(yè)在招聘過程中，應(yīng)根據(jù)崗位與人才相匹配的原那么，根據(jù)實(shí)際工作需要招聘

15、相應(yīng)層次的畢業(yè)生，盡可能防止崗位人才的撥高配置現(xiàn)象，減少勞動(dòng)力資源的浪費(fèi)，為各個(gè)層次的人才提供較為合理的就業(yè)平臺(tái)。4.高職院校要準(zhǔn)確把握高職教育的開展方向，合理定位，進(jìn)步辦學(xué)質(zhì)量1高職院校要效勞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)要求，積極調(diào)整專業(yè)方向和優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造，打造自身的辦學(xué)特色。2促進(jìn)老師專業(yè)化程度的進(jìn)步。當(dāng)前我國(guó)雙師型師資數(shù)量缺乏，老師專業(yè)開展程度不高，除與缺乏國(guó)家公認(rèn)的職教老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)入制度有關(guān)外，還與高職院校自身缺乏老師專業(yè)化開展的制度機(jī)制有關(guān)。因此，高職院校應(yīng)從制度層面上進(jìn)展完善，以促進(jìn)老師專業(yè)化程度的進(jìn)步。3加大課程建立與改革力度，大力推行工學(xué)結(jié)合，施行“雙證書制度，通過學(xué)中

16、做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位才能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)才能。4重視學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)他們的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)才能和學(xué)習(xí)才能，樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。5加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和效勞。一要通過宏觀就業(yè)形勢(shì)分析行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)與要求。通過介紹面試技巧與考前須知、擇業(yè)要素和優(yōu)先次序講解，邀請(qǐng)企業(yè)人事干部、中介機(jī)構(gòu)經(jīng)理、優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)展專題講座等形式，使畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、成才觀，使他們及家長(zhǎng)的就業(yè)預(yù)期適應(yīng)社會(huì)需求與現(xiàn)實(shí)。二要加強(qiáng)就業(yè)效勞工作。要完善畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和效勞體系，發(fā)揮學(xué)校在畢業(yè)生資源配置中的主體性作用，加強(qiáng)學(xué)校的就業(yè)資源積累，拓展老師的畢業(yè)生就業(yè)資源，增進(jìn)學(xué)校與