1、-小學生禮儀教育的實踐爭辯課題試驗中期報告課題擔當單位：山東省萊蕪市萊城區大王莊鎮中心小學萊蕪市大王莊鎮中心小學，以其“文化立校”的鮮亮特質和“為學生一生王莊鎮中心小學是萊蕪市第一所農村山東省標準化小學，學校在深化素養教育人”的辦學目標和“為學生一生的進展奠定根底”的辦學宗旨，不斷完善中形成了適合自己的德育工作思路，以培育學生“六個學會”為目標，即：學會做人、學會勞動、學會制造、學會審美、學會生活、學會學習，不斷建立完善以培育學生良好行為習慣為重點的德育工作的運行體系。我校擔當的以“校長為首、品德課程為主”構建小學德育課程體系試驗爭辯的子課題是：小學生禮儀教育的實踐爭辯，課題爭辯之初，我們從建

2、立完善科研制度，加強理論學習，選擇確立年級子課題，分層次制定實施方案等方面入手，扎實開展課題爭辯，促進了學生品質的內化，取得了肯定的成效。現將我校的爭辯狀況總結如下：一、課題概述一、課題來源未成年人的思想道德建設，文明修養的提高，是關系國家前途和命運的大事。 我校以禮儀教育為切入點，加強學校德育工作。以貫徹落實、國務院關于進一步加強和改進未年人思想道德建設的假設干意見為核心，依據把社會主義榮辱觀教育這一青少年思想道德建設的重要內容滲透在禮儀教育的全過程，以提高學生文明素養，提高思想道德修養為目的。基于此，我們提出了“小學生禮儀教育的實踐爭辯”的爭辯課題。二、課題爭辯現狀學校現在正以樂觀的工作態

3、度，高效扎實的推動課題爭辯工作，現階段依據試驗方案開展文明禮儀教育課程。以“課堂教學”為主線，以教師的示范作用為先導，以禮儀養成實踐教育為突破口，以培育學生良好的禮儀文明行為為根本，通過實施“禮儀內容進課堂育、禮儀教育與品德教育、禮儀教育與家庭教育相結合，全面提升學生的思想道德素養和文明禮儀素養，初步營造了一個樂觀向上、文明禮貌的校園文化環境。三、課題爭辯的價值和意義中華民族的禮儀中，保存了豐富的優秀文化元素，它實際上也是中國傳統文化的一個表達。實行禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，講禮儀，做文明人， 也是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚，是落實民族精神教育的一個有效途徑。青少年是國家和民族的將來

4、，他們的思想道德和文明素養關系到社會主義和諧 社會的構建。因此，在這樣一個呼喚道德文明的社會，我們認為，青少年文明 素養培育需要載體，禮儀教育就是具體途徑與載體，也是切實提高學校德育實 效性的一種有效方法。本課題以禮儀教育為抓手，切實提高德育的實效性，是在科學進展觀的指導下，對小學階段的學生進展德育教育的探究，期望通過我們的爭辯，可以在肯定程度上轉變目前小學生道德教育的現狀，提高小學生的文明素養，為提高國民素養，構建和諧社會出一份力。四、課題爭辯的目標通過本課題的爭辯所要到達的目標是：以課題爭辯方式，指導禮儀教育教師有效開展小學文明禮儀教育實踐，探究具有禮儀學科特點的教育教學方法。通過禮儀教師

5、培訓實踐爭辯，建設一支優秀的中小學禮儀教師隊伍進一步優化小學文明禮儀課程，促進中小學文明禮儀教育教材更加完善開展有效試驗爭辯與成果推廣，為不同地區學校構建和諧的禮儀文化校園，促進中小學德育內容、方法和手段創，效勞于學校德育社會化、生活化改革。通過爭辯，構建小學生禮儀教育及其文明素養培育的教育內容體系，探究教育的有效途徑和方法，形成禮儀教育特有的評價體系。五、課題爭辯的內容與方法1、爭辯的內容：確立適合小學生的禮儀教育目標體系和確定具體教育內容；探究小學生文明禮儀培育的具體途徑與方法；探究小學生文明禮儀培育的根本評價內容與方式。2、爭辯的方法根本爭辯方法：“實踐反思”式行動爭辯法。爭辯過程中，邊

6、實踐、邊反思，不斷修正爭辯方案，改進爭辯方法，提高爭辯實效。調查爭辯法。從課題立項之前到爭辯的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進展不同內容的調查爭辯，提高爭辯的可行性。文獻爭辯法。查閱文本資料及相關教育信息網，搜集資料，進展先期的文獻爭辯，分析爭辯的時代背景，構建爭辯的理論框架，為課題實施奠定根底。六、經費支持學校特種教室齊全，有多媒體先進設備，學校德育禮儀相關圖書達5000160研經費到位。二、本階段爭辯工作的根本狀況爭辯的根本過程第一階段：開題爭辯階段2022、6-2022、7收集資料，進展文獻爭辯，分析爭辯的時代背景，構建爭辯的理論框架；通過問卷、訪談等形式進展不同內容的根底性調查爭辯，

7、了解爭辯的可行性程度，確立爭辯的方向；確立課題爭辯的總體方案。其次階段：根底爭辯階段2022、82022、9課題組培訓教師，組織學習相關理論；構建小學生禮儀教育爭辯的目標體系與根本框架，編寫禮儀教育校本課程；通過問卷與訪談，摸索并積存禮儀教育途徑、方式與策略；第三階段：實踐爭辯階段2022、9至今實踐禮儀教育，不斷加以修正、完善禮儀教育目標與內容；處理數據。初步建立評價體系，明確評價方案的要素、方式、手段、工程和指標。二、具體實施過程一成立子課題爭辯小組為加強課題爭辯的治理，組建一支由德育專家帶著，形成多層面、多學科的課題爭辯隊伍，我們邀請了區教科室領導擔當課題組參謀，成立了子課 題爭辯小組。

8、課題爭辯小組成員們進展現狀調查，樂觀收集整理有關數據資料，查閱資料，進展理論學習，提高爭辯人員的素養和爭辯力量，以保證爭辯的順 利進展。二制定爭辯方案，夯實爭辯根底良好的爭辯方案是深入爭辯的根底。我們把制訂爭辯方案的過程作為進一步學習科學理論、把握科學方法、確立科學態度的過程。在這個過程中， 將爭辯方案確實定進展了反復爭辯，廣泛征求意見，進展了修正。三結合學生實際，循序漸進，分層落實。1、 進展“小學生文明禮儀習慣現狀”的調查爭辯，歸類整理常見問題及分析緣由，寫出調查報告。2、依據本校學生特點，結合本校實際，編制校本教材小學生文明禮儀標準教育讀本，充分利用小學生文明禮儀標準教育讀本，對學生進展

9、良好文明禮儀習慣培育的教育，并對學生進展良好文明禮儀習慣的培育訓練及不良習慣的矯正。3、在培育小學良好文明禮儀習慣的過程中做到“四個并舉“。、靜態教育與動態教育并舉。為了抓實抓好小學生文明禮儀習慣的培育，我們啟動了“培育良好禮儀習慣，提倡現代文明風“宣傳教育活動，組織開展了以“培育良好禮儀習慣，提倡文明風“為主題的學問競賽、征文競賽、演講競賽、文藝表演等活動，以“疼惜我們的家園“為主題的少先隊員“彎腰行動“， 以敬重長輩為主題的“感恩行動“。組織學生開展“認養一塊綠地、種植一棵小樹“、“舉辦和諧校園板報“等系列活動，讓學生在活動中受教育，在教育 中促成長。另外，我們還啟動了“校園文化建設工程“

10、，讓高雅的校園文化環境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書，“讓墻壁草木開口說話，幫助教育“。、引導教育與自我教育并舉。引導教師在課堂內、外轉變過去說教式、命令式的做法，引導學生發揮主體作用，學會自我約束、自我教育，逐步內化成為自主自覺行為。、學問教育與實踐教育并舉。開展小學生良好文明禮儀習慣的培育，既要進展學問教育，又要進展實踐教育，在實踐中我們逐步探討出小學生文明禮儀習慣教育的方法，如：親切說理法、典范示范法、情感陶冶法、爭辯溝通法、相互評議法、結對競賽法等。家庭教育和社會教育并舉，才能到達最正確效果。、樂觀進展文明禮儀課堂教學實踐，我校禮儀教育實行以“課堂教學”為主線，教師的示

11、范為先導，分段實施，分層推動。按課題打算將禮儀教育納入學 校課程打算，一二年級一個層次主要進展日常禮貌用語訓練，矯正表情言詞； 三四五年級為一個層次以人民教育出版社出版的小學生文明禮儀作為學校 禮儀課程教材，主要進展公共禮儀、校園禮儀、家庭禮儀教育，養成遵守社會 公共秩序、公德行為的好習慣。結合思想品德、衛生安康、地方課程，并將禮 儀教學納入學校的教學常規治理，每兩周安排一課時，嚴格落實文明禮儀課程；成立禮儀教研組加強禮儀的課程教學爭辯，使備、說、聽、評等禮儀教研活動 常規化，逐步探究禮儀課程授課模式和教學方法，逐步提高禮儀課程教學的實 效性，學校學校領導不定時的深入班級實行推門聽課，禮儀備課

12、、作業等常規 資料和其他學科一樣進展兩周一查并將檢查結果納入教師年度考核，加強文明 禮儀課堂教研活動，樂觀探究文明禮儀課堂教學思路。四加強治理抓落實1、為了落實各項措施和檢驗爭辯的成效，我們進展科學評價，做到“兩個結 合”。(1)、單項評價與綜合評價相結合。在單項評價方面評比“環境保護小衛士“等先進個人；在綜合評價方面，將開展“文明禮儀”動態評價、過程評價。(2)、校內評價與校外評價相結合。在評價過程中，既要求學校內部、教師內部、學生內部搞評價，還請來了學生家長及上級領導到學校問卷及座談。2、落實經費，保證課題爭辯的順當進展。3、每學期召開階段成果匯報、閱歷溝通會。三、存在問題目前禮儀課堂教學

13、方式方法還處在一個摸索的初級階段，課堂教學效率還有待于進一步提高；局部學生的文明禮儀意識不強，文明習慣得不到堅持，因此，學校連續加強教師的禮儀校本培訓不斷提高課堂教學效率，加強學生文明禮儀行為習慣的養成教育，使文明禮儀成為學生自覺行動。三、階段性爭辯成果1、進展“小學生文明禮儀習慣現狀”的調查爭辯，歸類整理常見問題及分析緣由，寫出了調查報告。2、 編寫了符合區域性特色的校本教材小學生文明禮儀標準教育讀本，分學生讀本、家長讀本兩種。內容包括：一校園文化禮儀，包括升旗禮儀、穿著禮儀、語言禮儀、行走禮儀、集會禮儀等；二交往禮儀，包括家庭交往禮儀、尊師禮儀、同學禮儀、就餐禮儀、待客禮儀、做客禮儀等；三

14、活動禮儀，包括課間活動禮儀、賽場禮儀、網絡禮儀、假日旅游禮儀等。3、我們啟動了“校園文化建設工程“，既使校園環境煥然一，同時，讓高雅了各種各樣的主題活動，學生在活動中受到了教育，在教育中促進了成長。4、我們承受開通“家校通”、召開家長會、家長學校開課等形式，最大限度落實家庭教育與學校教育相互協作，使學校的禮儀教育從學校延長到了家庭，家長的教育觀念在轉變，教育意識在加強。5、學校制訂了嚴格的治理制度和科學的評價措施，教師們的行為更標準了，責任心更強了，校容校貌及師生精神風貌煥然一。6撰寫了幾十篇閱歷論文、教學案例及心得體會，我校獲“區文明禮儀先進單位”榮譽稱號。四、下一階段爭辯工作打算1、堅持突出課堂教學的作用。文明禮儀教育的主陣地在學校，主渠道在課堂。要通過改革評價制度入手，在文明禮儀課堂教學的評價中，不僅評價學生對學問的把握程度，還對情感、態度、價值觀以及創精神、合作力量、學習習慣等方面進展了評價，用學生寵愛的評價機制來激活學生的學習熱忱，用鼓勵性語言