1、?鄧稼先?教案設計第一教時教學目標： 1. 朗讀課文 ,理解文章的內容 ,體會作者的感情。 2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句 ,探究在記敘根底上議論、抒情的特點。 3. 學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。 教學重點： 探究文章在記敘根底上議論、抒情的特點。 課前準備： 1. 閱讀課文 ,利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。 2. 布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。 第一教時 一.導入 二十世紀 ,中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家他們對國家民族的奉獻是一般人無法替代的 ,然而 ,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物 ,是更高尚的 ,也

2、是偉大的。“兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的 ,偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文?鄧稼先?。 檢查生字、生詞預習效果。 二.整體感悟 1. 速讀課文 ,說出文章表達了作者什么樣的思想感情。 2. 小組合作討論 ,全班討論交流。 3. 教師評議學生發言 ,歸納討論意見： 作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛 ,表達了對鄧稼先的崇敬之情。 三.品味研究 1. 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句 ,圈出其中的關鍵語句。 a. 瀏覽課文 ,找語句 ,圈出詞語。在此根底上全班討論交流找出的語句。 b. 教師集中討論結果： 第一局部最后一小節 ,第二局部最后兩小節 ,第三局部第九、第十小節

3、,第四局部最后一小節 ,第五局部引用的“五四時代的歌 ,第六局部。 2. 以第三局部為范例 ,探究在記敘根底上議論、抒情的好處： a. 以上語句或語段 ,大多運用議論、抒情表達方式 ,因而具有高度的概括力 ,在表達作者的“至情方面具有重要作用。現在 ,我們通過第三局部的探究來認識這一點。 找出第三局部第九、第十兩小節中的語 ,說明這些詞語各自概括了這一局部的那些內容 ,說一說這樣表達思想感情有什么好處。 b .四人合作小組討論23分鐘 ,然后組織全班討論交流。 c. 教師在學生討論過程中評議、肯定： 中國“傳統文化孕育的概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實。 “奉獻精神 ,“理想黨員概括

4、并贊美鄧稼先“最不要引人注目 ,沒有私心。 品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作 ,制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。 d. 作者在表達鄧稼先的氣質品格時 ,為什么要提到奧本海默? 全班討論 ,教師歸納：運用比照手法 ,既可襯托突出鄧稼先“中國人的氣質品格 ,強調他跟奧本海默氣質品質不同;又能肯定他們為國家功臣 ,同屬偉大的科學家。 e. 小結： 作者在表達的根底上議論抒情 ,使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯;比照襯托手法的運用 ,使表達內容更加具體充實 ,讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用 ,又飽含贊美深情 ,富有感染力。 3. 學生自主選擇其他局部 ,探究在記敘根底上議論、抒情的好處。 在征求學生意見的根底上 ,著重研究兩三局部即可 ,不必面面俱到。 四.質疑問難 鼓勵學生提問并參與解答問題。 五.穩固拓展 1. 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我