22讀不完的大書

?教學目標

1.認識“麻、旋”等9個生字，會寫“讀、麻”等10個字，會寫“高遠、沉思”等

17個詞語。

2.能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，找出相關語句，體會語言的生動。

3.能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣，并和同學交流。

?教學重難點

能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣。

A教學準備

1.預習提綱：完成《-》對應課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件。

?教學課時

2課時

第1課時

?課時目標

1.認識“麻、旋”等9個生字，會寫“讀、麻”等10個字，會寫“高遠、沉思”等

17個詞語。

2.朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受大自然的樂趣。

〉教學過程

板塊一開門見山，導入新課

1.導入課文題目：我們今天學習第22課《讀不完的大書》，看老師寫課文題目。

2.指導寫字：“讀”左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣”字的下半部分“頭”字的橫

畫要穿插到言字旁空白處，撇、點要寫得舒展。

3.讀題質疑：請同學們齊讀課文題目。讀了課文題目，你們有什么想問的嗎？預設：

“讀不完的大書”指的是什么？有什么書是讀不完的呢？這本大書是什么樣的，里面寫了

些什么？

4.引導讀題：這是?本什么樣的書呢？請再讀課文題目，讀出我們心中的這些疑問。

【設計意圖】“疑”是思維的導火線。標題是文章的眼睛，引導學生圍繞課文題目生

疑、質疑，體現了以疑促學、以學定教、順學而導的教學思想。

板塊二初讀課文，整體感知

L自由讀文。引導：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想：“讀

不完的大書”指的是什么？

2.檢查生字詞語。課件出示生字詞語。

課件出示

斯雀盤磨敬颯千攀百春春筍兒寸-gij秋高氣姿

(1)指名認讀加點的生字。提示：“姿、筍、寸”都是平舌音，“爽”是翹舌音。

(2)讀詞卡“麻雀”。

①引導識記：你是怎么記住“麻”字的？

預設：

加一加：廣+林

猜謎語：廣州城內林子多。

②用“麻”字組詞：肉麻、亞麻、芝麻、麻繩、麻布、麻袋、麻醉、麻藥、麻煩。

③指導寫“麻”：半包圍結構，左上包右下，“廣”要寫大些，第三筆撇要舒展，包

住“林”。

(3)讀詞卡“春筍”。

①課件出示“筍”的字源演變圖。解說：“筍”的古文字上面的形狀像竹葉，表示筍

是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示筍生長迅速。

課件出示

的同界

②指名讀句子。出示：竹子長得快，雨后春筍，i天長幾寸，沒幾天就長得和我i樣

高了。

(4)讀詞卡“兒寸”。

①引導：你們知道一寸大約有多長嗎？伸出手來和老師一起比一比。

②猜一猜：這是什么字？課件出示“寸”的古文字。

課件出示

0

點撥：上面是手的形狀，在手的下面加i橫，表示由手掌后退一寸。這個位置叫作“寸

口”。我們摸i摸，有脈搏跳動的感覺。

③指導寫“寸”：“寸”的字形偏長，第一筆橫稍長，豎鉤寫在橫畫上偏右的位置.，

點靠里、靠上。

（5）讀詞卡“一副”。

①引導：你是怎樣記住“副”字的？（幅、富、福一一副）

②指名填空：一副（）（課件出示短語，學生齊讀）

課件出示

一副樣子一副面孔一副笑臉一副對聯一副手套一副眼鏡

3.教師配樂朗讀課文。學生思考：“讀不完的大書”指的是什么？用波浪線畫出相關

句子。

（1）指名交流。課件出示課文最后一個自然段。

課件出示

大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無

盡的樂趣。

（2）全班齊讀。教師板書：看不完讀不完

【設計意圖】依據生字的構字特點，采用多種方法引導學生識字，并在識字的過程口，

擴展學生的詞匯，滲透漢字文化，增強識字的趣味性。教師配樂朗讀全文，給學生奠定良

好的語感基調，引導學生抓住課文的中心句，初步理解“大書”的意思。

板塊三朗讀課文，感知“好玩”

1.引導：這本看不完的大畫冊、這部永遠讀不完的大書里有哪些好玩的東西呢？請自

由朗讀第1自然段,用橫線畫出相關句子。

2.學生自由朗讀第1自然段。

3.學生交流。課件相機出示第1自然段中的句子。

課件出示

高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲、花

草樹木……

（1）提問：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？

（2）指名交流，齊讀詞語。（課件出示詞語）

課件出示

浮云飛鳥蝦蟹游魚走獸昆蟲花草樹木

（3）理解省略號。引導：讀不完的大書里只有這些好玩的東西嗎？你是從哪兒知道

的？（用了省略號）課文哪個詞概括了所有好玩的東西？（板書：世界萬物）

4.引讀第1白然段：教師讀第一句，學生讀后面的句子。

5.引讀最后一個白然段。

（1）教師引導：世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀不完

的大書呀！

（2）課件出示句子，學生接讀。

課件出示

大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無

盡的樂趣。

【設計意圖】抓住課文的總起段落，引導學生提煉和概括文本信息，緊扣關鍵詞語及

標點符號，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環呼應的朗讀中，初步感悟

課文首尾呼應的表達特點。

板塊四指導書寫，布置作業

1.齊讀詞語。課件出示詞語。（詞語中的會寫字標顏色）

課件出示

讀書麻雀螞蟻長短栽種梨樹幾寸溫柔畫冊

2.指導書寫。

（1）自主觀察字形。出示田字格中的生字，引導學生觀察，說說哪個字容易寫錯，

哪個字比較難寫。

（2）教師范寫，重點指導。

①出示“梨、柔”，引導：這兩個字有什么相同的地方？

點撥：下面的木字底要寫得稍寬，撇和捺要舒展，托住上面的部分，讓字站穩。

②指導寫“冊”：最后一筆是橫，靠近橫中線，寫得稍長，像一根線，把左右兩個部

件串起來。

3.學生練習寫字，展示評價。

【設計意圖】在隨文識字寫字的基礎上，本教學板塊安排了集中寫字。從字形結構入

手，先引導學生自主觀察，教師再有的放矢地重點指導，樨高寫字教學效率。

第2課時

?課時目標

1.朗讀課文，整體感知課文內容，能說出從課文中感受到的大自然的樂趣。

2.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會語言的生動。

?教學過程

板塊一復習回顧，導入新課

1.認讀詞語。課件出示詞語。

課件出示

浮云飛鳥蝦蟹游魚走獸昆蟲花草樹木高空盤旋

千姿百態雨后春筍超凡脫俗秋高氣爽

2.引讀課文。

(1)齊讀第1自然段。

(2)齊讀第6自然段。

3.過渡：這節課我們繼續走進這本讀不完的大書，去感受大自然無窮的奧秘和無盡的

樂趣。

【設計意圖】認讀詞語，既能復習鞏固生字，又能積累本課獨特的語言；引讀課文，

既是對課文主要內容的回顧，又為后面感知課文的表達方法做了鋪墊。

板塊二朗讀課文，品味道言

1.自讀課文。

(1)引導：“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。”課文哪些段落對此進行

了具體描寫？

預設：第2?5自然段。

（2）默讀課文。思考：每個自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東西？請聯系每個

自然段中的關鍵句子或第1自然段的內容進行簡要概括。（板書：飛鳥昆蟲花草樹

木）

2.學習寫飛鳥的語段。

（1）引導：第2自然段寫了哪些好玩的飛鳥？在作者的筆下它們是什么樣的呢？

（2）指名讀。課件出示句子。

課件出示

小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而

下，給人以雄健勇猛的感覺。

（3）麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺？你是從哪些詞語體會到的？

預設：麻雀一一嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂）

老鷹一一高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛）

（4）引導：飛鳥如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來寫的？（動作）誰來演

一演老鷹的這三個動作？

（5）指導朗讀：誰來讀讀這兩句話？注意讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛。（指名讀，

師生評價）

3.學習寫昆蟲的語段。

（1）引導：作者寫了什么昆蟲？是怎么寫的？（指名讀）課件出示句子。

課件出示

螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

（2）提問：文中寫到了哪兩種情形？（螞蟻搬家兩軍對壘）

（3）引導：螞蟻搬家時是怎樣的？“井然有序”是什么意思？

（4）想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫面？（螞蟻排著長長的隊伍，有序地搬

運貨物）

（5）提問：“兩軍對壘”是什么意思？你們見過螞蟻“兩軍對壘”的情形嗎？（指

名交流）作者用哪個詞來描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞）

（6）指導朗讀。引導：兩軍對壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令

人敬佩！請帶著這樣的感受再來讀一讀這句話。（指名讀一一齊讀）

4.學習寫花草樹木的語段。

（1）引導：飛鳥、昆蟲是如此好玩，那花草樹木又是怎樣有趣呢？課件出示自學提

示。

課件出示

自由讀課文，思考：這一部分是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出關鍵句子。花草樹

木是怎樣有趣？用橫線畫出描寫生動的句子。

（2）根據學生的交流，昂讀相關句子。

預設一：品讀中心句。

課件出示

植物的開花、結籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味。

①提問：“暑寒榮枯”是什么意思？（季節不斷變化，草木有榮有枯）

②點撥：植物的開花、結籽,有著一一（不同的趣味）；花草樹木的榮枯，有著

——（不同的趣味）。

③齊讀句子。

預設二：品讀寫花草的句子。課件出示寫花草的句子。

課件出示

花兒有紅的、黃的、紫的、藍的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態。草的葉子各不

相同，有長有短，有寬有窄，有的還帶著刺。

①指名朗讀。

②提問：作者是從哪些方面寫花兒的有趣的？（顏色多、形狀多）能用兩個詞語概括

嗎？（五顏六色、千姿百態）

③引導：作者又是怎樣寫草的有趣的？是從哪些方面來寫的？（形態各不相同）

④教師引讀：花兒顏色有一一（學生接讀），形狀有一一（學生接讀），草的葉子各不

相同一一（學生接讀）。

⑤學生合作朗讀：女生讀寫花的句子；男生讀寫草的句子。

預設三：品讀寫樹木的句子。

過渡：作者寫了哪些樹木？你覺得哪些描寫特別有趣？課件出示寫竹子的句子。

課件出示

竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。微風吹來，沙沙

的竹葉聲，如同溫柔的細語。

①指名讀。

②提問：哪些畫面很有趣？作者是怎么寫的？（先用作比較的方法寫雨后春筍長得快,

再用比喻的修辭手法寫竹葉的沙沙聲）

③指導朗讀：讀前面一句要突出強調竹子長得快，讀后面一句要讀得輕而溫柔。（指

名讀一一齊讀）課件出示寫棕桐樹的句子。

課件出示

池塘邊的棕柳樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋

高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。

①指名讀。思考：你從哪些地方感受到棕桐樹的有趣？（風吹樹葉、魚戲倒影）

②引導：“超凡脫俗”是什么意思？為什么說棕桐樹的這副樣子是超凡脫俗的？

③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示圖畫，讓學生指出倒影）

④引導想象：棕桐樹在水中的倒影是怎樣的？魚在倒影間游玩是怎樣的情景呢？

⑤指名讀寫棕桐樹的句子。

⑥男女生合作朗讀。女生讀寫竹子的句子，男生讀寫棕桐樹的句子。

【設計意圖】遵循作者的行文思路，抓住關鍵詞句，理解每個自然段的主要意思。在

理解內容的基礎上，引導學生圈畫文中生動的語句，邊讀邊想象畫面，感受和體會語言、

形象、情感之美。

板塊三整體回顧，感悟寫法

1.質疑引讀。

（1）引導：這部大書讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書里還會有些什么呢？（指

名交流）

（2）課件播放大自然中好玩的畫面。

（3）課件出示中心句，學生齊讀。

課件出示

大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無

盡的樂趣。

2.梳理結構。

（1）引導：你們發現這篇課文各個自然段之間是什么關系了嗎？

（2）小組討論一一指名交流。

預設：總（第1自然段）一一分（第2?5自然段）一一總（第6自然段）

3.默讀課文，思考：作者是怎么發現這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？

預設：作者觀察自然，留心生活。我是從第1自然段中的“尋找、沉思、遐想”等詞

中知道的。

4.小練筆：在大自然這本“讀不完的大書”中，你讀到了什么？請寫下來，和同學

交流。

課件出示

本教學板塊通過回讀課文的方式，引導學生自主發現文章的表達方法和作者的觀察方

法，并引導學生遷移方法，寫一寫自己的觀察所得，體現了讀寫結合、學以致用。

板書設計

讀大自然不僅好玩，還讓人沉思和遐想

不麻雀和老周

完螞蟻搬家和爭斗感悟自然之美

的大自然有趣學做有心之人

大花兒和草

書果樹、竹子、櫬桐

大自然是大畫冊、大書

作業設計

見《?》對應課時作業。

教學反思

1.品讀語言，感受生動。

本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，木課教學環節的

設計與實施向著這個核心目標出發、著力、落腳。在了解課文描寫了大自然中哪些“好玩

的東西”后，引導學生關注文中生動的語言，通過朗讀、想象、體會、交流等方式，感受

語言的生動形象，豐富學生的語言積累，獲得對語言文字美的體驗。

感受生動的語言，最有效的方法是“讀”。通過配樂朗讀、合作讀、接讀等多種形式,

引導學生有層次地朗讀文中生動的語言，讀出意思、，讀出畫面，讀出感受，體現讀與想象、

思維訓練的緊密結合，有效地落實單元訓練重點，突破了教學難點。課文生動的語言、傳

神的描寫在多讀、美讀中根植于學生心田。

2.建構方法，形成能力。

“語文教材無非是個例子”，教師應憑著這個例子便學生能夠舉一反三，練成閱讀

和作文的熟練技能。本節課，教師將“教方法”作為暗線貫穿教學的始終，引導學生得意、

得言、得法。

（1）閱讀方法。對本課內容的理解，強調借助關鍵語句把握課文主要內容，引領學

生在方法的實踐運用中自我構建新的認知經驗，以此促進學生閱讀能力的螺旋式上升。

（2）寫作方法。引導學生自主感悟課文總一分一總的篇章結構以及先總后分的構段

方式。在此基礎上，讓學生寫一寫自己在大自然中讀到的奧秘和感受到的樂趣，讓學生經

歷閱讀輸入到表達輸出的學習運用過程，從而獲得自己的言語經驗，提升語言文字的運用

能力。

（3）觀察方法。在課文結尾部分，我引導學生回讀課文，思考：作者是怎么發現這

部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？提取關鍵詞“尋找、沉思、遐想”，旨在告訴學

生用觀察、思考的方法來讀大自然這部“大書”。

22讀不完的大書

課題讀不完的大書課型講讀課文授課時間2課時

1會讀“僅、麻”等8個字，會寫“讀、昆”等10個字，會寫“昆蟲、螞蟻”等詞語。

教學

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂趣。

目標3.聯系生活實際，感悟課文內容，培養觀察能力及審美情趣。

教學

抓住關鍵詞句，感受課文生動的語言。

重點

教學

激發熱密大自然的情感，探究大自然的奧秘。

難點

第一課時

教學1.學會本課生字，聯系上下文理解重要詞語。

目標2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、創設情境，激情導入。以謎語導入，激

發學生探究自然

1.同學們，大自然有許多好玩的東西，我們來猜一猜，分別是什

的好奇心，學生

么？【出示課件3】出示有關大白然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，

初步感受情感，

讓學生猜。

導入激發學習興趣。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）

（）

團結勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產品

分鐘

比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖,唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蚌）

2.作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們去看一看。（板

書：讀不完的大書）

二、簡介作者。【出示課件4】了解作者，有助

朱維之（1905-1999）浙江蒼南人。中共黨員、民盟成員。1930年于學生理解課

赴日本中央大學和早稻田大學學習、進修，回國后在福建協和大學、文，感受真情。

上海滬江大學任教，曾任滬江大學中文系教授、系主任。1952年調

任南開大學教授，先后擔任南開大學中文系外國文學教研室主任、中

文系主任等職，并當選為天津外國文學學會會長、天津比較文學研究

會會長、中國比較文學學會顧問、中國外國文學學會顧問。朱先生是

學貫中西的著名學者，他一生從教六十余年，桃李滿園，著作等身，

新課

在中國教育界、學術界享有崇高聲譽。

三、初讀課文，解決字詞。

教學

1.學生自讀課文，要求：鼓勵學生

（1）讀準字音，正確流利地朗讀課文；多種方法識記生

（）（2）了解課文主要內容。字、理解詞語，

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法

分鐘體現學生學習的

來解決生字詞。主體性、主動性

3.檢查學習效果，隨機指導。和自覺性，可以

（1）學生試讀課文。提高自學能力,

（2）指名分自然沒朗讀。培養學生愛寫

教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到字、主動理解詞

陌生的詞語也出示讓學生認讀。語的興趣，教會

（3）【出示課件7、8】本課生字組成的詞語。學生正確的寫字

（第一行含有會認字的，第二行含有會寫字的新詞）：方法和理解伺霜

不僅麻雀盤旋敬佩春筍幾寸秋高氣爽一副的方法，為養成

讀不完昆蟲螞蟻梨樹溫柔池塘畫冊良好的學習習慣

認讀形式靈活多樣。打下基礎。

師生參與評價，重點強調生字“筍、寸、冊”為平舌音，“爽、

柔”為翹舌音；

前鼻音“僅、旋、昆”，后鼻音“爽、塘”等。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（4）詞語我理解

溫馨提示：r出示課件9】

理解詞語的方法：

查字典或詞典、聯系上下文、從理解重點字入手。

有的詞語應該理解在文中指什么？

有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場

合？

小組交流自己理解的詞語。

猜猜我是誰。根據意思說出對應詞語。【出示課件10】

①沿著螺旋軌道運動，或旋繞飛行。（）

②整整齊齊，次序分明，條理清楚。（）

③超出常人，脫離凡俗。（）

④悠遠地想象，無拘無束的聯想；指超越現實境界的想法。

（）

⑤形容秋天晴空萬里，天氣涼爽。（）

（5）生字我會寫

（出示課件11、12：生字田字格課件）

讀昆麻螞蟻梨寸柔塘冊

①記字形

你有什么好辦法記住這些字？【出示課件13】

形聲字構字規律識記“副、螞、蟻、梨、塘

加一加：“i+賣=讀”“日+比=昆”“廣+林=麻比

②說說本單元每個字提醒大家寫時要注意什么？【出示課件14]

寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。

說一說：整體結構上要注意什么。上下結構，寫時要上寬下窄。

左右結構，應寫得左右等寬。

看一看：關鍵筆畫的寫法。【出示課件15】

“讀、螞、蟻、塘”一一左右結構，應寫得左窄右寬。

寫一寫：老師范寫，重點指導“柔、冊”，學生陳寫。

“柔”上面是“矛”，不要少寫一撇。

“冊”注意筆順，最后一筆是橫，長，橫穿整個字，左右露頭。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。

【出示課件16】

③學生練寫，教師巡視指導。

④投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統文化

中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字

這一特點去學習，能幫助我們更輕松的認讀、識寫。

⑤同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

四、再讀感知，理清內容。

1學.汆大聲朗讀課文，想想：【出示課件17】課文描寫了大白

然中哪些“好玩的東西”？

學生閱讀后討論完成預設：

（飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕桐樹）

2.指名說一說段落意思。【出示課件18】

第一自然段：寫從小就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。

第二自然段：大自然中的飛鳥非常好玩。

此環節的設計是

第三自然段：大自然中花、草非常美。

教師幫助學生找

第四自然段：我家院子里的果樹結的果子味道鮮美。到梳理結構的方

第五自然段：介紹“我”家屋后的竹子和棕桐樹。法，幫助學生從

整體上把握課文

第六自然段：總說大自然是一本讀不完的大書。內容，學習作者

組織材料的方

法。

課堂小

結及拓五、課堂總結，再讀課文【出示課件19】再讀課文，

可以提高學生的

師：同學們，這節課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文

展延伸語文素養，培養

內容c

學生對譜文的愛

1.現在讓我們一起來回憶一下課文主要講了什么。

（）好。

2再.讀課文。

分鐘

課堂作業新設計【出示課件20、21、22]

一、給下列生字選擇正確的讀音。

竹筍（sunshun）秋高氣爽（suangshuang）

一劃（fufu）畫明（chece）

二、組詞語

僅（）麻（）旋（）寸（）副（）

反（）床（）放（）才（）幅（）

三、填空。（把下列詞語補充完整。）

浮云（）走獸（）花草（）

蝦蟹（）（）有序（）姿（）態

答案

—?、筍(sGn)爽(shuang)

副（fS）冊（ce）

盤

寸

寸

旋

副

zx幾

()

二、僅（不僅）麻（麻雀）旋xz

放

有

幅

才

學

z才

(

反（反正）床（木床）放v

花

心

粥

三、浮云（飛鳥）走獸（昆蟲）

百

仟

姿

\態

J>

蝦蟹（游魚）（井然）有序X

第二課時

教學1.聯系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣。

目標2.理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

復習檢查環節的設計，

一、復習檢查，導入新課。

導入既是為了與上節課做好銜

1.檢查朗讀情況。接，又是讓學生回憶課文，

（）2.談話導入新課：同學們，上一節課，我們學會了本課的激發情感，為學習新課做好

生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內容。準備。

分鐘本文寫了大自然哪些好玩的東西？【出示課件24】

（板書：飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕檀J樹）

3.同學們，讀了課題，你最想知道什么？那么就讓我們快

新課到書中去看看吧。

二、讀中感悟，體驗新知

教學

1.初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀學生讀一讀，想一想，談一

準字音，讀通課文。談，讓學生學會抓住重點字

（）2.默讀課文：詞理解句子。

【出示課件】課件出示思考題：

分鐘25

（1）這本書指的是什么？

（2）你是從哪知道的？（第一自然段）

誰來讀一下第一自然段？

大自然對五六歲的孩子來說，最感興趣的是什么？（好玩

的、好看的）

思考后指名回答，集體評議。

（一）學習課文2-5自然段

1.作者又覺得大自然哪好看，哪好玩呢？快速瀏覽下

課文找一找。

（1）課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東

西？（第2?5自然段）

（2）【出示課件26-30：第2?5自然段】

默讀第2?5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些

好玩的東西。

（飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕桐樹）

2.選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內學。說說作

者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的。【出示課件

31]

預設：

（課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡

心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人

不可思議）

3.選小組代表展示交流

A.1出示課件32】：“螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對

壘時，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩“”

（1）大自然中寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓

人不可思議,讀螞蟻搬家的情景,該川怎樣的語氣讀呢？（驚

訝。指名朗讀，集體評議）

（2）螞蟻兩軍對壘時表現怎樣？表達了作者怎樣的感通過小組討論，培養學

情？（齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情）生自主學習和分析問題的

B.【出示課件33】：“微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同能力，成員之間杳漏補缺，

溫柔的細語。池塘邊的棕桐樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子互幫互助，有助于共同提

在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里,rnjo

它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境

界。”

（1）師：現在請同學們閉上眼睛想象一下，在你眼前

浮現怎樣的美好的景象？

【出示課件34】預設：遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥翱

翔，五顏六色的鮮花散發出沁人的芳香，滿山的果樹，竹

林生機勃勃，高大的棕桐樹……

（2）作者會有什么感受呢？

預設：大自然太美了如詩如畫。

【出示課件35］（3）你是怎樣理解這句話的？

預設1：“微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。”

運用了擬人是手法，展現了竹林的美麗溫柔。

【出示課件36］預設2：我從“池塘邊的棕桐樹高大挺教師點撥引導分析課文中

拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。”難以理解的句子，在傳授方

這句話中，“挺拔、超凡脫俗”讀出棕檎樹的高大威武，這法的過程中，讓孩子們在朗

里運用擬人的手法，非常生動。讀中加深感悟。

4.小結，齊讀第2?5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

（小朋友讀得真不錯，讀山了對大白然的喜愛和贊美之

情。我們在朗讀時，根據內容想像畫面，會讀得更美）

（二）總結全文，品讀內化

【出示課件37:最后一自然段】

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

【出示課件3812.為什么說大自然是一本讀不完的大

書，看不完的大畫冊？（聯系課文內容）

【出示課件39】3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，

無盡的樂趣？（聯系自己生活）

課堂小四、課堂總結，布置作業

總結全文，并再次強調“議

結及拓

1.小結：說一說本節課你的收獲。論文”的概念，背誦課文和

展延伸

2.拓展延伸【出示課件40】警句，增加學生的知識儲

（）

聯系課文內容和平時的生活積累，說說大自然中還有備。

分鐘

哪些奧秘，你能提出哪些問題?你能回答哪些問題？

【出示課件41】

讀不完的大書

板書動物：飛鳥、螞蟻

內容

花：花草、鮮花、

樹：果樹、竹林、棕桐樹

課堂作業新設計【出示課件42、43、44］

1.文章為什么把大自然比做“讀不完的大書”（用文中的語言回答）？

2.對大自然這本書作者是分那三部分來描寫的？

3.加括號的“雨后竹筍”是一個成語，我們現在常用它的比喻義，意思是

答案：

L（遼闊的天空，廣闊的大地，浩浩的河流，繁茂的花草、樹木，空中的浮云和飛鳥，地上的走

獸、昆蟲，水中的游魚等等，有說不完的好玩東西，能夠引起孩子的遐想和實驗。）

2.（動物，樹，花）

3.指春天下雨后，竹筍一下子就長出來很多.比喻好的事物迅速大量地涌現出來。

教學反思

《讀不完的大書》這篇文章是部編版小學語文第五冊第七單元中的一篇精讀課文。課文體現

了大自然的奧秘和樂趣，從而培養學生的觀察能力，激發學生熱愛大自然的情感，探究大自然的

奧秘。課文的重點是“聯系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣；理解作者

為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。”

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.初讀課文掌握大致內容，其次再讀課文，理清課文教學結構，最后朗讀課文完美結束。

2.利用多媒體吸引同學們對大自然的興趣，使之讓他們對課文內容感興趣，老師放手讓學生

自讀自悟。

3.抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領悟語意。

二、成功之處

這節課的成功之處是從初讀課文，了解注意內容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，都

在引導學生自讀自學，小組合作，以匯報交流的形式參與學習實踐活動，效果不錯。

三、不足之處

由于擔心教學內容沒法按時完成，有些鍛煉學生動口、動腦的能力的活動，完成得不夠到位。

四、改進措施

L教學中，在整體把握文章內容后，應重點引導學生帶著問題自由朗讀后，談感受，再把感

受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了。

2.要引導學生反復品味想象，然后再學會領悟語言，細細品味語言，生發感情，讓學生入情

入境，走進作者內心世界，與作者、與文本產生共鳴。

備課素材

棕桐樹：屬棕桐科常綠喬木，高可達7米；干圓柱形，葉片近圓形，葉柄兩側具細

圓齒，花序粗壯，雌雄異株。花黃綠色，卵球形；果實闊腎形，有臍，成熟時由黃色變為

淡藍色，有白粉，種子胚乳角質。花期4月，果期12月。

棕桐原產中國。日本、印度、緬甸也有。棕桐是世界上最耐寒的棕檎科植物之一，除

西藏外我國秦嶺以南地區均有分布，北起陜西南部，南到廣東、廣西和云南、西達西藏邊

界，東至上海浙江。

棕桐樹栽于庭院、路邊及花壇之中，樹勢挺拔，葉色蔥蘢，適于四季觀賞。木材可以

制器具。棕桐葉鞘為扇子型，有棕纖維，葉可制扇、帽等工藝品，根入藥。棕桐科植物以

其特有的形態特征構成了熱帶植物部分特有的景觀。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、給畫線字選擇正確的讀音。

1.細膩（）A.liB.ni

2.遐想（）A.jiaB.xia

二、連線搭配。