8古詩二首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“依、盡”等11個(gè)生字，會(huì)寫“盡、黃”等10個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受祖國山河的壯麗風(fēng)光。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.在誦讀中感受詩歌的語言美、意境美、韻律美。

2.感受詩人的博大、開闊的格局、胸襟。

第1課時(shí)

《登鸛雀樓》

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“依、盡、欲、窮、層"5個(gè)生字，會(huì)寫“依、盡、黃、層”4個(gè)生字。借助插圖

合理想象，在情境中理解“依、欲、窮”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3.讀懂古詩，入情入境感受祖國山河的壯麗風(fēng)光，切步體會(huì)“只有站得高，才能看得

遠(yuǎn)”的道理，激勵(lì)學(xué)生逐步形成積極向上的生活態(tài)度。

教學(xué)過程：

板塊一談話激情揭示詩題

1.談話激情：

同學(xué)們，我們國家地大物博，有很多好山、好水、好風(fēng)光。在古代，就有詩人寫下了許

多贊美祖國山河的好詩。今天我們要來學(xué)的這首詩寫的是一座樓，這座樓名叫“鸛雀樓二

2.樓名由來：

古代的樓都是用木頭搭建成的，所以“樓”是木字旁。相傳，有一只叫“鸛雀”的鳥兒

經(jīng)常停在這座閣樓上休息，于是，這座樓就有了這個(gè)好聽的名字“鸛雀樓”。

3.導(dǎo)入課題：鸛雀樓高高地屹立在黃河岸邊的懸崖上，想要上去，就得“登”。唐朝詩人

王之渙，就登上鸛雀樓，留下了一首千古名詩《登/鸛雀樓》。（指導(dǎo)讀好停頓）

4.誦讀欣賞：下面我們就一同來欣賞這首詩。（播放小狀元誦讀視頻）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生欣賞鸛雀樓圖片，感受古代的樓閣和圖中之景，為后面想象詩歌畫面

做鋪墊。通過劃分節(jié)奏斜線，讀好詩題，初步感受古詩的節(jié)奏感。

板塊二初讀感知讀出節(jié)奏美

1.引導(dǎo)初讀：邊聽邊看邊讀，你知道《登鸛雀樓》這首詩寫了什么嗎？大家可以再自己

讀一讀。

出示學(xué)習(xí)提示一:

自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。不會(huì)讀的生字借助拼音多讀兒遍。

1.讀詩正音：這首詩共四行，每行5個(gè)字，每兩行是一句。誰愿意來讀一讀？

2.指名誦讀，讀出節(jié)奏美。

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀詩，從讀正確到讀出節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)詩有了一個(gè)整體感知，有節(jié)奏地

朗讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，在頭腦中構(gòu)建屬于自己的“詩境”，為后面的品讀詩句做鋪墊。

板塊二品讀想象讀出畫面美

1.品讀第一句

古人說，詩中有畫。王之渙用一句詩就把自己看見的畫面寫了出來。讀后你好像看到了什

么？預(yù)設(shè)：白日、山、黃河，還有海。

(1)借助動(dòng)畫，理解朗讀。

你瞧，就是這樣的畫面。我們先看遠(yuǎn)處，傍晚的太陽靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。

再來看近處，奔騰不息的黃河水向著大海的方向滾滾向前u

哪個(gè)字可以看出太陽靠著青山慢慢落下？預(yù)設(shè)：依。哪個(gè)字又告訴我們太陽已經(jīng)消失在天

邊了呢？預(yù)設(shè)：盡。指導(dǎo)朗讀，讀出靠著山緩緩落下的畫面動(dòng)感。

奔騰不息的黃河水流入大海，氣勢(shì)洶洶。誰能讀出這種氣勢(shì)？

(2)讀懂詩意，感情誦讀。

教師引：詩人站在鸛雀樓上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，太陽緊緊依偎著群山落下，腳下波濤洶涌的黃河

水向著大海的方向奔流而去，他不禁吟誦起來一一白口依山盡，黃河入海流。(學(xué)生接讀)

2.感悟第二句

(1)分清所見所想

詩人看到如此壯麗的景色后，不禁想到一一(出示第二句，指讀)欲窮千里目，更上一層

樓。

(2)理解詩句意思

“欲”就是想。“窮”表示窮盡。“千里目”指看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。想要看到盡頭很遠(yuǎn)很

遠(yuǎn)的地方，就要“更上一層樓”。你看，這座樓有好幾層，只有爬到最高的地方，才能看得最

遠(yuǎn)。因?yàn)椤爸挥姓镜酶撸拍芸吹眠h(yuǎn)。”（課件出示）

（3）體會(huì)詩中哲理

當(dāng)我們爬樓看風(fēng)景的時(shí)候，可以告訴自己“欲窮千里目，更上一層樓二其實(shí)，當(dāng)我們想

要自己變得更優(yōu)秀時(shí)，也可以對(duì)自己說“欲窮千里目，更上一層樓”。當(dāng)我們遇到困難想要退

縮時(shí)，還可以對(duì)自己說一句：欲窮千里目，更上一層樓。

3.小結(jié)

《登鸛雀樓》這首詩中，既有詩人看到的美景，也有詩人想到的道理。這首詩一直激勵(lì)著

人們不斷上進(jìn)，下面我們一起來背一背這首詩。

【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖，想象畫面，讓學(xué)生身臨其境，真切感知詩人所描繪畫面的壯美。

多次引讀，進(jìn)一步加深對(duì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”道理的理解。

板塊四鞏固字詞寫好生字

1.鞏固字詞

同學(xué)們會(huì)背古詩了，下面這些詞語，一定也難不倒大家。

出示：盡窮盡山窮水盡

層層疊層林疊翠

依依傍依山傍水

樓高樓高樓大度

黃炎黃炎黃子孫

2.寫好生字

1.指導(dǎo)寫“樓、依”

（1）出示田字格中的范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）教師范寫，提示：兩個(gè)生字都是左窄右寬，“樓”字“女”的撤點(diǎn)的折點(diǎn)在豎中線，

撤短點(diǎn)長,末點(diǎn)長橫比“米”略寬。“依”字“衣”的長撤從橫筆中部起筆,撤至側(cè)。

（4）學(xué)生描紅、練寫。

2.指導(dǎo)寫“盡、層”

（1）出示范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）教師范寫，提示：“盡”，上寬下窄，“尺”罩住下方兩點(diǎn)，前兩筆居上偏左，末

筆奈穿過田字格中心，盡量寫得舒展，下方兩點(diǎn)斜向平行，都收于豎中線。“層”上窄下寬。

（4）學(xué)生描紅、練寫。

3.指導(dǎo)寫“黃”

（1）出示范字，學(xué)生交流：書寫時(shí)應(yīng)注意什么？

（2）教師范寫，提示：中間是“由“，不能寫成了“田”，第二橫要寫得長一些。

（3）學(xué)生描紅、練寫。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字與寫字始終是第一學(xué)段的語文教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過教師指導(dǎo)、學(xué)生書

寫評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，每課有重點(diǎn)字教學(xué)，是學(xué)生在書寫上有所得。

板書設(shè)計(jì)：

登/鸛雀樓

唐王之渙

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦占詩《登鸛雀樓》。

2.嘗試用自己的話說說詩中寫了詩人看到了什么，想到了什么。

第2課時(shí)

《望廬山瀑布》

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“瀑、布”等6個(gè)生字，會(huì)寫“爐、川”等6個(gè)字。

2.正確、流利有感情地朗讀和背誦《望廬山瀑布》。

3.理解詩句，想象詩中描繪的景象，初步感受廬山瀑布的神奇、壯美。

教學(xué)過程：

板塊一揭示詩題識(shí)記生字

一、揭示詩題

1.談話導(dǎo)入：在江西廬山有一座著名的山峰，因?yàn)槌Ｄ暝旗F繚繞，就像燃燒香爐升起的

煙一樣，于是人們給它取名香爐峰。這座山峰上的瀑布可美了，大詩人李白去過都贊不絕

口，寫下了一首流傳千古的名詩。我們來看看吧。出示課題：《望廬山瀑布》

2.識(shí)記“瀑”：瀑布的瀑是生字，左邊是“三點(diǎn)水北右邊的字讀“暴”，我們?cè)诘诙n

《我是什么》中認(rèn)過，“暴躁”的“暴”。（出示“暴躁”）

3.理解“瀑布”：水有時(shí)候就很暴躁，“暴”就是突然迅猛的意思，它加上三點(diǎn)水

“瀑”就是從山上猛烈地流下的水。（出示瀑布圖片）這就是瀑布。

4.視頻欣賞：我們走進(jìn)廬山，去看看那里的瀑布。

板塊二朗讀古詩感受節(jié)奏

1.自讀古詩

欣賞完了這首詩，同學(xué)們一定也想自己來讀一讀了吧。

出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

（2）嘗試劃一劃詩的節(jié)奏。

2.學(xué)生范讀古詩，嘗試劃分節(jié)奏.

3.教師領(lǐng)讀古詩，讀好節(jié)奏，并正音。

板塊三品讀古詩想象圓面

“詩中有畫，畫中有詩”，這首詩里也藏著畫呢。我們邊讀邊想象，試一試眼前仿佛能

看到什么。

一、感受香爐峰之美

1.自由讀第一句

思考：李白站在山下，他看到了什么？有“日、香爐、紫煙”，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起在

書上圈一圈。

2.識(shí)記“爐、煙”

（1）識(shí)記“爐”

（出示香爐圖片）這就是香爐，是燒香用的工具，需要點(diǎn)火，所以“爐”的偏旁是？

（火字旁）認(rèn)讀“香爐”

（2）識(shí)記“煙”

香爐點(diǎn)火后，升起來的那一縷一縷的，就是“煙”，“煙”可以組詞為“煙火”、“炊

煙”、“煙霧”。

3.教師點(diǎn)撥：詩中的“香爐”指的是香爐峰。（課件比較香爐和香爐峰圖）同學(xué)們猜

猜這座山峰為什么叫香爐峰呢？

你看這座山峰彌漫煙霧的樣子特別像香爐，所以才會(huì)被叫作香爐峰。

4.我們一起來讀這句詩，我們的腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面呢？日照香爐升紫煙，太

陽照在香爐峰上，紫色的煙霧慢慢升起，環(huán)繞山峰若隱若現(xiàn)，如同仙境一般，真是美極了。

二、感受瀑布之美

除了美麗的香爐峰，李白還看到了什么呢？“遙看瀑布掛前川”，這一次是瀑布了.

（一）學(xué)習(xí)第二句。

L識(shí)記生字“遙、川”

（1）識(shí)記“遙”。“遙看”表示遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，遙是遠(yuǎn)的意思。

（2）識(shí)記“川”（課件出示甲骨文“川”）字理識(shí)記“川”。

2.感受瀑布之美

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這長長的瀑布就像一條光潔的絲帶，被掛在廬山上。大自然真是有神奇的本領(lǐng)，

能任這么長的瀑布從山上掛下來，太讓人贊嘆了c

（二）學(xué)習(xí)第三句。

1.這么長的瀑布究竟有多長呢？下一句給了我們答案："飛流直下三千尺二

2.教師點(diǎn)撥：“尺”在古代是度量單位，三千尺相當(dāng)于1000米，李白怎么量出來的？

當(dāng)然是不可能拿著尺子去量的，李白用“三千尺”夸張地告訴我們瀑布很長很長，我們一起

來讀出這種長！

3.這么長的瀑布“飛流直下”，速度快、水勢(shì)急，非常壯觀神奇！4.我們?cè)僖黄饋碜x一

讀。

三、感受想象之美

1.引導(dǎo)朗讀：面對(duì)眼前雄奇壯觀的景象，詩人好像在夢(mèng)中，讓他不禁懷疑眼前看到的是

真的嗎？

于是，他想到了一一齊讀第四句：疑是銀河落九天。

2.引導(dǎo)想象：（出示圖片銀河）

這就是銀河，九天是指極高的天空，瀑布從九天而落，明明知道是瀑布，卻又似乎覺得

像天上的銀河。

3.配樂齊讀古詩，指導(dǎo)適當(dāng)拖音，以增強(qiáng)氣勢(shì)。

板塊四鞏固生字指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)寫“爐I煙、掛”

（1）出示出字格中的范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）教師范寫。

提示：“爐、煙”的“火”末筆捺改點(diǎn)，“戶”末筆撇沿豎中線撤向“火”最后一點(diǎn)的

下方。“煙”字“大”的末筆改點(diǎn)。“掛”字“圭”豎筆垂直對(duì)齊。

（4）學(xué)生描紅、練寫

2.指導(dǎo)書寫“照”

（1）出示范字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：寫好“照”應(yīng)注意什么？

（3）教師范寫：提示：“照”上下結(jié)構(gòu)。“日”窄“召”寬。“小”上合下開。

（4）學(xué)生描紅、練寫。

■指導(dǎo)書寫“川、直”

（1）出示范字，指名認(rèn)讀。

（2）學(xué)生交流，書寫時(shí)應(yīng)注意什么？

（3）教師范寫，提示：“川”三筆分立，間距相等，第二筆豎在豎中線。

9黃山奇石

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“聞、名”等16個(gè)生字，會(huì)寫“南、部”等10個(gè)字，會(huì)寫“黃山、南部”等11個(gè)

詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文,背誦第2?5自然段。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“陡峭”等詞語的意思。

4.能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭,并寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“陡峭”等詞語的意思。

2.能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，并寫一寫。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“聞、名”等9個(gè)生字，正確書寫“南、部、些”3個(gè)生字。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、

看課文插圖等方法，理解并積累“秀麗神奇、中外聞名”等詞語。

2.運(yùn)用想象畫面等形式朗讀課文，體會(huì)“仙桃石”的“奇”。

3.借助關(guān)鍵詞，背誦第2自然段。

教學(xué)過程：

板塊一：賞圖導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑

L導(dǎo)入：黃山是我國五大名山之一，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山

之禰。你們知道黃山叫絕嗎？（課件出示“黃山四絕”中有代表性的圖片）一一“奇松、怪

石、云海、溫泉”。今天，我們就來一睹黃山奇石的風(fēng)姿。（板書：黃山奇石）齊讀課題。讀

了課題，你有什么疑問呢？

預(yù)設(shè)1：黃山奇石是什么樣的呢？

預(yù)設(shè)2：黃山奇石“奇”在哪里呢？

預(yù)設(shè)3：“黃山四絕”有“怪石”，課題為什么不叫“黃山怪石”呢？

2.聚焦課題：你覺得“奇”是什么意思？“奇”是“奇特、神奇、奇怪、奇妙”的意

思。（指名說，帶著理解再讀課題）

3.教師引導(dǎo)：黃山奇石“奇”在何處？帶著疑問，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：開課伊始，教師用美麗、奇特的黃山奇石圖片導(dǎo)入新課，形象的黃山奇石

圖片極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)貴有疑”，讀題之后引發(fā)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)

課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力。】

板塊二*初讀感知，認(rèn)識(shí)奇石

1.范讀課文：請(qǐng)聽老師讀課文，注意生字的讀音。

2.出示自讀提示：

自由大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

在每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)，說一說：這篇課文一共有一個(gè)自然段。

3.默讀課文，邊讀邊在文中圈出奇石的名字，在重點(diǎn)描寫的奇石旁邊畫上五角星。（板書

奇石的名稱）（課文圍繞黃山的奇石介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天

都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石。）

4.你們覺得這些石頭的名字取得怎么樣？（指名說）

預(yù)設(shè)1：這些石頭的名字很有趣。

預(yù)設(shè)2：許多名字跟動(dòng)物有關(guān)。

預(yù)設(shè)3：很多名字都有“仙”字。

5.黃山奇石的名字十分有趣，真有意思“我們一起任這些有趣的石頭名字讀一讀吧！

6.從同學(xué)們的聲音中，老師聽出了你們對(duì)這些石頭的喜愛之情。接下來，讓我們走進(jìn)課

文，細(xì)細(xì)地觀賞吧！

【設(shè)計(jì)意圖：初讀重在整體感知，通過“課文中提到了哪兒種奇石？”這個(gè)問題的設(shè)

置引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解黃山奇石。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文后，借助“畫出

奇石的名字，在重點(diǎn)描寫的奇石旁邊畫上五角星”這樣的方法，既幫助學(xué)生初步了解課文內(nèi)

容，梳理文脈，又促進(jìn)學(xué)生語言的有序表達(dá)。］

板塊三：讀文識(shí)字，感受石“奇”

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，認(rèn)讀詞語。

1.學(xué)生自由朗讀課文第1自然段。

2.讀完了第1自然段，你知道了什么？（第1自然段介紹黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，以及景

色秀麗神奇的特點(diǎn)，用“尤其”一詞引出本課主題一一黃山奇石。）

3.認(rèn)讀生字詞：課文的第1自然段包含了9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和3個(gè)會(huì)寫的字，你會(huì)讀

嗎？來試一試吧。課件出示詞語：

課件出示：

中外聞名風(fēng)景區(qū)安徽省南部

秀麗神奇景色尤其那些

（1）認(rèn)讀，正音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音”名、景、省”都是后鼻音，“聞”是前鼻音。

（2）指名讀、開火車讀。

4.指導(dǎo)讀好第1自然段。

（1）學(xué)生反復(fù)練讀。

（2）回憶剛剛欣賞的“黃山四絕”圖片，說一說“秀麗神奇”的意思。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或

下文說說“中外聞名”的意思。

（3）學(xué)生自由表達(dá)。

（4）教師小結(jié)：“秀麗神奇”是秀美、奇特：“中外聞名”是全世界都知道它的名字。

這兩個(gè)詞語告訴我們黃山奇石多么令人贊嘆！多么令人神往！帶著這種感受一起讀一讀第1

自然段吧。

【設(shè)計(jì)意圖：只有把生字詞掌握住，才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好

基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中，教師注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力使學(xué)生獲得成就感。通過“隨文識(shí)

字”“小組交流識(shí)字方法”各個(gè)環(huán)節(jié)，多種形式、多種層次的練讀生字詞，落實(shí)識(shí)字教學(xué)。】

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，感受石“奇”.

1.學(xué)生自由朗讀課文第2自然段。

2.指名讀，正音。

3.“仙桃石”奇在哪里呢？（課件出示仙桃石圖片）請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊讀課文，圈出重點(diǎn)

詞并體會(huì)。（飛、落）

（1）小組討論：“仙桃石”奇在哪兒？作者是怎樣描述的？（第一，從外形看，它真像一

個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃人間少有，只能是從天上飛下來的，

這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把石頭寫活了，那么大的一塊石頭宛

如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。）

（3）指導(dǎo)朗讀第2自然段。讀出“新奇、有趣”。

（4）我是小導(dǎo)游：請(qǐng)給第一次來到黃山的游客們介紹介紹“仙桃石”吧。學(xué)生介紹并評(píng)

價(jià)。

4.指名讀課文第1、2自然段，評(píng)價(jià)讀書情況。

（1）指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，要求正確、流利。

（2）指出讀的不足之處。

（3）小結(jié)：今天我們感受到了“仙桃石”的奇特之處，課文中另外的幾塊奇石又

“奇”在何處呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，緊扣關(guān)鍵詞“飛、落”，引領(lǐng)學(xué)生讀中想象，讀中品味，體會(huì)

“仙桃石”之奇，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)

收到好的效果。】

板塊四：指導(dǎo)觀察練習(xí)寫字

指導(dǎo)書寫“南、些、部、狗”四個(gè)生字。

（1）出示生字，學(xué)生認(rèn)讀

（2）觀察這四個(gè)字的結(jié)構(gòu)：“南、些”都是上下結(jié)構(gòu)，“南”字上小下大，“些”字上

寬下窄,“部、狗”是左右結(jié)構(gòu)的字,“部”，左寬右窄，“狗”,左窄右寬C

（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“此”的筆順，左部的筆順是豎、橫、豎、提，右邊“匕”先寫撇，再

寫豎彎鉤。

（4）教師重點(diǎn)范寫“南”，上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜，下部寬大，橫折鉤

橫段在橫中線上，豎鉤段較左豎略長，框內(nèi)短豎在豎中線，上端不出頭，下端與左豎持平。

（5）學(xué)生書寫、同桌互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)“南、些、部、狗”的書寫，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)“南、些”這兩個(gè)

上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，歸類進(jìn)行書寫指導(dǎo)，突破書寫難點(diǎn)，通過描紅、臨寫生

字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

板書設(shè)計(jì):

仙桃石中外聞名天狗望月

猴子觀海

獅子搶球

仙人指路

金雞叫天都仙女彈琴

（詳寫）秀麗神奇（略寫）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.在習(xí)字冊(cè)上完成“南、些、部、狗”的書寫;

2.正確流利地朗讀課文。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“著、形、狀”等7個(gè)生字，正確書寫“巨、位、每”等5個(gè)字。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下

文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“陡峭”等詞語的意思。

2.能用積累的詞語說一處景物，仿照課文中的句子，用“像”說說圖片中的石頭，并寫

一寫。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)黃山奇石的奇特，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

板塊一：復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課

1.回顧課文：上節(jié)課，我們知道了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色

（秀麗神奇），尤其是那些怪石（有趣極了）。特別是奇恃的“仙桃石”，給我們留下了深刻

的印象，黃山奇石還有哪些呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去欣賞吧！

2.復(fù)習(xí)詞語：這些奇石給我們帶來了一些詞語寶寶，我們一起來復(fù)習(xí)這些詞語吧。（小老

師領(lǐng)讀詞語）

課件出示：

中外聞名風(fēng)景區(qū)安徽省

仙桃石秀麗神奇尤其

那些景色南部

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了舊知，為新課做好了準(zhǔn)備，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

調(diào)動(dòng)了他們繼續(xù)探究課文的欲望和積極性。:]

板塊二：品味語言悟奇石之“奇”

L自由地朗讀第3?5自然段。想一想：你最喜歡哪塊奇石？學(xué)生自由交流，相機(jī)出示描

寫奇石的句子。

2.學(xué)習(xí)第3自然段“猴子觀海”。這就是有趣的“猴子觀海”。

仔細(xì)觀察圖片，說一說“猴子”在哪呢？它在干什么？

課件出示句子：

在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著

翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。

（1）引導(dǎo)讀準(zhǔn)短語的字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系生活猜一猜：“陡峭”、“翻滾”是什么意思？可以看課文插圖，也可以聯(lián)系

生活經(jīng)驗(yàn)說一說。

（3）圖文對(duì)照，理解短語。（出示圖片、形象地理解“陡峭的山峰”“翻滾的云海”等

詞組的意思。）

（4）填動(dòng)詞“抱”“蹲”“望”，做動(dòng)作讀一讀“猴子觀海”。

（5）想象畫面，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到猴子好奇地望著海。（指導(dǎo)學(xué)生讀出猴子的“好奇”

預(yù)設(shè)2：只有一只猴子，猴子很孤單。（指導(dǎo)讀出猴子的“孤單”。）

預(yù)設(shè)3：我仿佛看到猴子兩只胳膊抱著腿，蹲在山頭，望著翻滾的云海呢！（指導(dǎo)讀出猴

子的“專注”）

（6）教師小結(jié)：這一段先介紹奇石的位置，再介紹奇石的樣子，最后介紹奇石的名稱。

這樣寫很有條理！

3.學(xué)習(xí)第4自然段“仙人指路”。“仙人指路”就更有趣了。

（1）學(xué)牛自由讀第4自然段，說說你從哪里感受到了“仙人指路”的“奇”。

（2）學(xué)生交流，抓住比喻句，注意動(dòng)詞“站、伸、指”。全班同學(xué)演一演，做動(dòng)作，體

會(huì)句子的生動(dòng)形象。

（3）指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞“更”“有趣”“真像”和感嘆號(hào)來讀出“仙人指路”的奇

特和有趣。

（4）教師小結(jié)：這一段先介紹奇石的名字，再介紹奇石的樣子，這樣寫，讓文章有了變

化.

4.學(xué)習(xí)第5自然段“金雞叫天都”。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。

（1）理解詞語：“天都”是什么意思?為什么是“金雞”呢？小組討論，讀讀第5自然

段，你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流，自由表達(dá)。

（2）石頭怎么會(huì)變成“金光閃閃的雄雞”呢？（教師小結(jié)：因?yàn)橛辛岁柟獾恼丈洌?/p>

說這塊奇石變成了“一只金光閃閃的雄雞”，所以稱為“金雞”。石頭變成“雄雞”，這就是

“想象”的作用。有了豐富的想象，黃山的奇石才這樣奇特，這樣有趣！）一起讀讀這一段。

（3）“雄雞”在做什么呢？（出示圖片）多么神氣的大公雞啊，指導(dǎo)朗讀：注意動(dòng)詞

“伸、啼叫”。

（4）多么神奇的“金雞叫天都”啊，齊讀第5自然段。

5.指導(dǎo)朗讀和背誦：讀讀課文的第2?5自然段，選自己最喜歡的一塊奇石，互相交流。

【設(shè)計(jì)意圖：選擇自己喜歡的奇石交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵

詞語和句子，幫助學(xué)生梳理向序，為學(xué)生的背誦積累搭建支架，為后面的想象寫話打下良好

的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)有所獲，更能感受到“黃山奇石”之“奇

板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，語言運(yùn)用

1.作者把黃山奇石寫得這樣神奇，這樣有趣，奧秘就是發(fā)揮想象。你看，抓住石頭的樣

子想象它的動(dòng)作、甚至是它說的話，靜止的石頭就被寫活了、寫具體了。

2.文中最后一個(gè)自然段和課后習(xí)題第二題中，還有許多奇石沒有具體地描寫出來。（出示

最后一個(gè)自然段，讀一讀，認(rèn)識(shí)并理解“奇形怪狀

3.下面我們也運(yùn)用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫兒句

話。仿照這樣的句式說一說：

課件出示：

?它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

?那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

（1）學(xué)牛白由讀讀，注意“好像”“真像”這兩個(gè)詞語。

（2）發(fā)揮想象：用上“像”說一說，其他的奇石像什么？

（3）小組交流，派代表全班匯報(bào)。

（4）指導(dǎo)寫句子：可以用上本課學(xué)習(xí)的詞語，如“陡峭一一那巨石真像一位背著背簍在

陡峭山峰上采藥的老人。”

4.指導(dǎo)學(xué)生練說：用上這些詞語，說說你見過的景物。

風(fēng)景景色風(fēng)景如畫秀麗秀美一枝獨(dú)秀

著名名字名不虛傳聞名新聞百聞不如一見

（1）課件出示著名的風(fēng)景勝地的圖片，供學(xué)生挑選練說。也可以說說身邊的果園、田

野、學(xué)校、街市等。

（2）學(xué)生練說：同桌之間你說給我聽，我說給你聽，再互相點(diǎn)評(píng)。學(xué)生充分交流后，全

班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

（3）齊讀例文。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中挖掘課文中語言訓(xùn)練點(diǎn)，仿寫比喻句，將閱讀和表達(dá)結(jié)合起來，構(gòu)

建說話和交際的平臺(tái)。接著，用上課后的詞語說說某處景物，讀寫訓(xùn)練難度逐漸加大，逐步

提高學(xué)生的讀寫能力，引導(dǎo)他們選擇著名的風(fēng)景名勝或者身邊看到的景物來寫，鼓勵(lì)他們聯(lián)

系生活經(jīng)驗(yàn)來表達(dá)，落實(shí)課文中的語言訓(xùn)練。】

板塊四：自主觀察，指導(dǎo)書寫

1.課件出示“每、巨、閃”等5個(gè)字，觀察生字的特點(diǎn)和生字在田字格中的位置。

2.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“巨、每、閃、升”這幾個(gè)字。

“巨”：筆順很容易出錯(cuò)，第二筆是橫折，第四筆是豎折；“每”的筆順也是難點(diǎn)，第三

筆是豎折，第五筆是點(diǎn)。

“升”：首筆短撇從豎中線左側(cè)起筆，長橫居中，在橫中線上方，豎撇起筆于短撇中部,

末筆豎起筆高于首筆，收筆低于撤筆。

“每”：上短下長，首筆撇從豎中線左側(cè)起筆，“母”的豎折和橫折鉤相接于左上格，相

交于右下格，中間長橫從橫中線下側(cè)起筆，兩個(gè)點(diǎn)都在豎中線上。

“閃，，：“閃”半包圍結(jié)構(gòu)，書寫的時(shí)候要先外后內(nèi)。“門”的點(diǎn)筆在左上格上方，橫

折均的鉤底低于左豎底部，“人”居中，撇和點(diǎn)相接于田字格中心。

3.學(xué)生描紅、臨寫，展示評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與寫字始終是第一學(xué)段的語文教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過學(xué)生觀察，整體

把握字形結(jié)構(gòu)，再由教師指導(dǎo)難寫生字，學(xué)生書寫評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。】

板書設(shè)計(jì)：

仙桃石

9、黃山奇石猴子觀海奇形怪狀

仙人指路特別有趣

金雞叫天都

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.在習(xí)字冊(cè)上完成剩余生字的書寫。

2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

3.把課文的第2-5自然段背給家長聽。

4.你喜歡哪塊奇石呢？給喜歡的奇石制作“名片”，當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹吧。

10日月潭

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“薄二

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2——4自然段。

3.感受日月潭的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美，激發(fā)自己對(duì)祖國大好河山

的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解感受描寫日月潭美景的詞句。有感情地朗讀課文的過程中體會(huì)日月潭風(fēng)光

秀麗。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“潭、灣、湖”等15個(gè)生字，會(huì)寫“名、勝、跡、央、麗”5個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第2自然段。

3.讀懂課文，了解日月潭的地理位置和日月潭名字的來歷。

教學(xué)過程：

板塊一：欣賞美景激趣揭題

1.談話激趣

（出示中國地圖）同學(xué)們，我們祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美。尤其是臺(tái)灣省，它是我們國

家一個(gè)島嶼，有著海島特有的迷人風(fēng)情。我們先來欣賞臺(tái)灣島的美景。

2.展示圖片：播放臺(tái)灣島的風(fēng)景圖片，引起學(xué)生興趣。

3.導(dǎo)入課題：提出寶島臺(tái)灣的著名景點(diǎn)：日月潭。

板書的課題：日月潭。講解“潭”的意思。

4.聽讀課文：播放課文視頻朗讀，整體感受日月潭的美景。

【設(shè)計(jì)意圖】通過欣賞寶島臺(tái)灣的美麗風(fēng)景，激發(fā)孩子們探究日月潭美景的欲望。課文

視頻朗讀的播放則更精準(zhǔn)，更整體的讓學(xué)生感受日月潭的美，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基

礎(chǔ)。

板塊二：初讀課文識(shí)記生字

1.預(yù)習(xí)檢測(cè)：看著美景，聽著美美的朗讀，咱們超緊打開書，看看小朋友們的預(yù)習(xí)得怎

樣？待會(huì)咱們也要像電腦老師一樣來美美地讀課文。

（1）課文共有幾個(gè)自然段？5個(gè)

（2）生字詞都讀準(zhǔn)了嗎？老師來考考你們！

出示第一組四字詞語：群山環(huán)繞名勝古跡點(diǎn)點(diǎn)燈光

樹木茂盛山清水秀蒙蒙細(xì)雨

湖水碧綠披上輕紗口外游客

學(xué)生自由朗讀，同桌合作認(rèn)讀，全班交流，指名讀，小老師教讀等等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)前后鼻音

的字，如：名勝茂盛

出示第二組詞語：周圍中央美麗光華島

展現(xiàn)童話仙境吸引

指名讀，開火車讀詞語，說說這些生字詞的字音有哪些要注意的？比如前后鼻音的字：央

境展現(xiàn)弓I,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

（1）男女生比賽讀讀這些詞語

（2）說說這些詞語有哪些不懂的嗎？師生共同解決。有些詞語的理解，可以放到課文朗

讀中，比如：仙境蒙蒙細(xì)雨等等。

2.再讀課文指名5名小朋友分段讀課文，師生評(píng)價(jià)糾錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。學(xué)生已經(jīng)有了課前預(yù)習(xí)，把課文的生

字詞創(chuàng)造性地分成兩類，融進(jìn)四宇和兩字詞語中。著重解決字音字形。而師生分段朗讀句子

則是在語境中慢慢感悟生字詞的意思。

板塊三：精讀課文了解來歷

1.出示課文第1自然段，自由朗讀，思考：日月潭在臺(tái)灣島的哪個(gè)位置，那里的環(huán)境怎

樣？

（1）交流位置學(xué)生自讀在臺(tái)灣省的中部山區(qū)（出示地圖）

（2）交流環(huán)境群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡

出示圖片欣賞美景，理解這些四字詞語。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“名勝古跡”意思：

你是怎樣記住這幾個(gè)生字的？“名”上下結(jié)構(gòu)，“夕+口”

“勝”左右結(jié)構(gòu)，“月+生”“跡”半包圍結(jié)構(gòu)，“L+亦”

師范寫，學(xué)生書空筆畫。

（1）你能用這樣的句式說說嗎？

日月潭在,是。那里

2.學(xué)習(xí)第二段“日月潭的來歷”

（1）出示第二段課文，齊讀，邊讀變想“為什么叫日月潭呢？”

學(xué)生交流，出示圖片幫助理解.

（2）原來啊，是這個(gè)美麗的光華島把日月潭的湖水巧妙地分成了“日月”的形狀，所以

得名“日月潭二

用自己的話說說“日月潭”的得名。

（3）這么美的名字來歷，咱們?cè)囍阉浵聛恚丶腋嬖V爸爸媽媽吧！學(xué)生自由背誦，

展示。

（4）小朋友們真厲害，這么快就記住了。那這兩句話你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？比較兩句話的異

同，知道比喻句能使句子更具體形象。

（5）總結(jié)這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第1段日月潭的位置和周邊環(huán)境，第2段中日月潭

名字的由來。那3-5段又講了什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，朗讀理解，幫助學(xué)生了解了日月潭的地理位置及名稱的來歷，

并通過句式訓(xùn)練把書面文字轉(zhuǎn)化為口頭語言，真正掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

板塊四：鞏固識(shí)宇生字書寫

L這節(jié)課我們還要正確美觀地寫好這兒個(gè)字“名勝跡央麗華”（出示生字）讀讀說

說

2.課件出示生字“名、勝、跡、央、麗、華”，指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字，展示學(xué)生書寫成

果。

央：獨(dú)體字，第三筆“橫”央略長，第四筆豎撇舒展，與最后一筆“捺”呼應(yīng)。

麗：上下結(jié)構(gòu)。下面的兩個(gè)部分是一樣的，注意不是“月”里面是一點(diǎn)。

華：上下結(jié)構(gòu)，“化+十”下面的“十”一豎出頭要短一些。

3.作業(yè)布置：

（1）完成習(xí)字冊(cè)中“名、勝、跡、央、麗、華”的書寫練習(xí)。

（2）課后跟小伙伴，爸爸媽媽說說日月潭名字的由來。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字與寫字始終是第一學(xué)段的語文教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過教師指導(dǎo)、學(xué)生

書寫評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，每課有重點(diǎn)字教學(xué)，使學(xué)生在書寫上有所得。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

L鞏固生字詞的識(shí)記，正確美觀書寫“展、現(xiàn)、披"3個(gè)生字。掌握多音字“薄”。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文3——4自然段。

3.理解“隱隱約約、蒙蒙細(xì)雨”等詞語的意思，感受R月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對(duì)n

月潭的由衷贊美，激發(fā)自己這祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)過程：

板塊一創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話激趣：孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了日月潭的位置、周圍環(huán)境以及名

字的由來，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)臺(tái)灣島上那顆最為耀眼的明珠（語調(diào)上揚(yáng)），去感受它的美

吧！請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。《日月潭》

2.復(fù)習(xí)生字詞：首先，讓我們坐上詞語快車前往日月潭，要想順利進(jìn)站，我們得男女合作

把上節(jié)課學(xué)習(xí)的四字詞語讀準(zhǔn)了，有信心嗎？（男女生讀）

（出示讀詞語）群山環(huán)繞名勝古跡點(diǎn)點(diǎn)燈光

樹木茂盛山清水秀蒙蒙細(xì)雨

湖水碧綠披上輕紗口外游客

3.情境過渡：歡迎小朋友們來到口月潭景區(qū)……這里一一（群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍

還有許多名勝古跡）真是個(gè)旅游的好地方！難怪大家都說一出示：口月潭風(fēng)光秀麗，吸引了

許許多多的中外游客。

【設(shè)計(jì)意圖】掌握字詞是課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。選擇一些有代表性的四字詞語的復(fù)習(xí)，不僅

能檢查孩子們第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，還能快速復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，盡快地進(jìn)入到課文的情境中。

板塊二：精讀感悟體會(huì)美景

一、描述過渡

其實(shí)，日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)的美景。接下來請(qǐng)同

學(xué)們打開課本49頁，自由讀一讀第三、四自然段，想一想作者描寫了日月潭什么時(shí)候的景色。

學(xué)生自由朗讀思考

1.師生交流“清晨”的E月潭：

（1）（出示圖片）看一，這是什么時(shí)候的日月潭？你看到了什么？生：清晨

清晨的日月潭有什么景物，指名說（薄薄的霧、點(diǎn)點(diǎn)燈光、停靠的船只、水中的倒影）

（2）課文是這樣描寫日月潭清晨的景色的，誰來讀一讀？

清晨,湖面上飄著的是怎祥的霧？指名說指導(dǎo)讀（清晨的霧又輕又緩，老師相信你能讀好！）

多音字：“薄”在“薄薄的霧”中讀bdo,跟“厚”相反。舉例子：這張紙很薄，這本書很

厚。還有個(gè)讀音b6單薄身體很單薄。

師評(píng)價(jià)：我眼前仿佛看到了薄薄的霧緩緩地縈繞在湖面上，誰再來讀一讀C

師：清晨的霧緩緩地飄來，拂過我們的臉龐，讓我們帶著這種感覺再讀一讀。

（3）薄薄的霧縈繞在湖面上，晨星和點(diǎn)點(diǎn)燈光也忍不住來了，這樣的美景是怎樣倒映在

湖水中？隱隱約約地倒映在湖水中師：隱隱約約的意思是？生：模糊，看不清

師：你能帶著這種模糊、看不清的感覺讀一讀這句話嗎？生：天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)

燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。師：指導(dǎo)朗讀

師：清晨，日月潭還沒有蘇醒過來呢！讓我們輕輕地、緩緩地（讀一讀）日月潭的清晨

薄霧籠罩，增添了一分神秘感，多美啊！你們喜歡清晨的景色嗎？喜歡清晨日月潭景色的同學(xué)

站起來把這一段美美地讀一下。

師：我們?cè)谝淮斡忠淮蔚睦首x中，加上自己的想象月心感受日月潭清晨的美妙，和作者發(fā)

出一樣的感慨：（PPT出示，生讀：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。）

2.師生交流“中午”的E月潭

（1）清晨的口月潭已經(jīng)這么美了，中午，口月潭的景色又是怎樣？

原來中午的口月潭還會(huì)變臉呢，有時(shí)候有時(shí)候我們把太陽高照的天氣稱

為晴天，我們把下起蒙蒙細(xì)雨的天氣稱為一一（雨天）PPT出書對(duì)比圖片）看，晴天和雨天的

日月潭有什么不同呢？指名說

（晴天我們看到的景色很清楚，雨天看到的景色很模糊看不清楚）

出示清晰朦朧（是呀，晴天我們看到的景色很清晰，雨天看到的景色很朦朧。

（2）你們清晰地看到了什么？

師：（ppt出示說話句式）我清晰地看見了

師：是呀中午的日月潭太陽高照，把整個(gè)日月潭清晰地展現(xiàn)在我們眼前，多美啊！我們

一起來讀讀這一句。（中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼

前。）評(píng)：聽了你們的讀老師清晰地看到了日月潭的美景。

（3）那下雨時(shí)日月潭的朦朧景色有什么不一樣？哪位同學(xué)來讀一讀這段文字？（要是下

起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。）

見過輕紗嗎？婚紗就是用輕紗做成的。白白的，輕輕的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披

輕紗應(yīng)該也很美。所以作者說日月潭就像童話的（仙境）

那童話中的仙境是怎樣的？（出示圖片，欣賞一下）

（4）這就是童話中的仙境，帶著一種朦朦朧朧的美，下雨時(shí)的日月潭就有這樣的朦朧美

（板書：朦朧）

（5）雨中的景色真美，誰能美美地讀好這句話

這個(gè)句子你讀得多好呀！你們能學(xué)他這樣讀嗎？（齊讀）

（6）日月潭的風(fēng)光實(shí)在是太美了，你們能用一個(gè)四字詞語來形容它嗎？（景色優(yōu)美、

風(fēng)景如畫、景色宜人、山清水秀、美不勝收、湖光山色、詩情畫意……）

清晰是一種美，朦朧也是一種美，所以作者說：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外

游客。）讓我們有感情地把3、4自然段齊讀一遍，再次品味其中的美景。

3.游覽完日月潭，你想說什么？

4.總結(jié)：我們的祖國真是山河壯美，景色如畫！

【設(shè)計(jì)意圖】本版塊教學(xué)通過看圖欣賞想象畫面;圖文對(duì)照，反復(fù)精讀感悟，不僅了解

了三月潭的美景，更讓學(xué)生感悟到了語言文字的優(yōu)美雋永。

板塊三：拓展延伸升華感情

1.背誦三四兩段。

學(xué)到這兒，你一定把口月潭早晨，中午，晴天，雨天的美景記在了心頭，讓我們?cè)囍粗?/p>

圖，看著老師的提示，來做一回小導(dǎo)游，向中外游客們介紹一下！

2.大自然的美景無處不在，課文生動(dòng)地向我們介紹了日月潭的美景，其實(shí)臺(tái)灣還有?許多

美麗的地方，許多名勝古跡呢！如阿里山、墾丁海等等。（出示圖片欣賞）要想做一名合格的

導(dǎo)游就必須努力學(xué)習(xí)，多看多記多想，多練，才能做好我們寶島臺(tái)灣的導(dǎo)游。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)做小導(dǎo)游”的情境，讓孩子們進(jìn)入角色，有代入感，不僅激發(fā)孩

子們記住書中的優(yōu)美文字，更要把書面文字轉(zhuǎn)化為口頭語，記在心中。積累表達(dá)，達(dá)到真正

學(xué)會(huì)的目的。

板塊四：生字書寫布置作業(yè)

1.交流日月潭的資料，送一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力

爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

2.課件出示生字書寫“展、現(xiàn)、披”，指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字。

3.書寫要點(diǎn)

展：半包圍結(jié)構(gòu)，“尸”字頭。下面的筆畫，注意不能多一“撇”。

現(xiàn)：左右結(jié)構(gòu)“王"字旁，右邊加個(gè)“見二

披：左右結(jié)構(gòu)，“提手旁”，右邊加個(gè)“皮”用手做動(dòng)作演示。

4.展示交流評(píng)價(jià).

5.作業(yè)布置

（1）完成習(xí)字冊(cè)中“展、現(xiàn)、披”的書寫練習(xí)。

（2）交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹

時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字與寫字始終是第一學(xué)段的語文教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過教師指導(dǎo)、學(xué)生

書寫評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，每課有重點(diǎn)字教學(xué)，使學(xué)生在書寫上有所得。

11葡萄溝

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“溝、產(chǎn)”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“好、干、分”，會(huì)寫“份、坡”等9個(gè)

字。

2.能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情。

3.聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思。能夠?qū)⒕渥诱f具體、說完整。

4.了解葡萄溝的葡萄品種很多，了解葡萄干是怎么制作的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.了解葡萄溝的葡萄品種很多，了解葡萄干是怎么制作的。

2.領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“溝、產(chǎn)、份、枝、搭、淡、夠、好"8個(gè)芻字，讀準(zhǔn)“好、干、分”5個(gè)多音

字，會(huì)寫“份、枝、坡、客、老”6個(gè)字。

2.能正確地朗讀課文，知道葡萄溝的位置，感受葡萄溝水果多而鮮，葡萄品種多的特

點(diǎn)。

3.能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“五光十色”的含義，能夠照樣子將句子說具體說完

整。

教學(xué)過程：

板塊一：學(xué)習(xí)生詞揭示課題

1.小朋友們愛吃水果嗎？說說你喜歡吃什么水果。老師今天帶來了好多水果，我們來讀

一讀它們的名字。

出示：桑直、杏子、無花果、葡萄

指導(dǎo)讀好“杏”的后鼻音，“萄”的輕聲

2.導(dǎo)入新課

知道這些水果產(chǎn)自哪里嗎？（出示葡萄溝）今天我們就去葡萄溝旅游一番

讀課題，識(shí)記“溝二與水有關(guān)，指人工挖掘的水道或一般的水道。

3.讀準(zhǔn)地名

過渡：出門旅游，要先看地圖做攻略

（1）出示地圖，認(rèn)讀詞語“新暹”“吐魯番市”

（2）明白地域關(guān)系，新疆相當(dāng)于省，自治區(qū)下有個(gè)市叫吐魯番，葡萄溝就是吐魯番市的

—個(gè)地方

出示句子“新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝，那里出產(chǎn)水果。”指名讀，齊讀。

4.過渡：找到了位置，咱們還要了解一下那里的風(fēng)土人情

“新疆”的全稱是“新疆維吾爾自治區(qū)”，這里是維吾爾族人民的聚居地，那里還生活著

很多漢族、回族、哈薩克族等民族的人民，五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)民族是一

家，讓我們親切的稱呼他們一聲“維吾爾族老鄉(xiāng)”（出示：維吾爾族老鄉(xiāng)）

【設(shè)計(jì)意圖：利用水果來激發(fā)學(xué)生的興趣，并借機(jī)進(jìn)行詞語教學(xué)，提高課堂效率。再以

制定旅游攻略的方式，吸引學(xué)生走進(jìn)文本，開啟課堂教學(xué)。】

板塊二：掃清障礙初讀感知

導(dǎo)語：今天我們就到新疆吐魯番去旅游，去領(lǐng)略下新疆的風(fēng)土人情。要想這趟旅行有收獲

呀，我們先來讀課文，做功課！

1.初讀課文，了解大意

（1）大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照拼音多讀幾遍，尤其注意多音字的讀

音。

（2）讀通句子，在每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。

2.生字詞正音（新疆站）

出示“山坡、梯田、茂密、枝葉、搭起、涼棚”

指名讀、正音、開火車讀

放入句子中讀“葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠

色的涼棚。”

3.多音字大薈萃（吐魯番站）

這篇課文中有好幾個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

種（zhbng種葡萄）（zhbng種子）

好（hdo好客）（hdo很好）

干（gdn葡萄干）（gGn干活）

分（f@n分開）（f@n水分）

釘（ding釘著）（ding釘子）

4.第三站：葡萄溝

自讀課文，學(xué)習(xí)要求：

（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子。

（2）邊讀邊思考：葡萄溝是個(gè)怎樣的地方？（生答，板書：好地方）

【設(shè)計(jì)意圖：以旅游到站的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)葡萄溝的地理位置，并在趣味學(xué)習(xí)中

掃清閱讀障礙。接著讓學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生對(duì)葡萄溝有個(gè)整體的感知，認(rèn)識(shí)到葡金:溝是個(gè)“好

地方”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。】

板塊三：品味水果語言運(yùn)用

過渡：終于來到了葡萄溝，出示句子：“新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝，那里出產(chǎn)水

果”。

1.出示“五月有桑甚，六月有杏子、無花果，到了七月份，人們最喜愛的葡萄成熟了」

（1）把剛才認(rèn)識(shí)的水果放到句子中，看看誰能讀準(zhǔn)確

（2）從這句話中，你感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生感受水果多，體會(huì)作者按時(shí)間順序介紹葡萄溝的水果，每個(gè)月都有新鮮水果吃

到（相機(jī)板書：水果多而鮮）

（3）指導(dǎo)朗讀：說著說著，各位好像就要咽口水了！誰能有滋有味地再讀讀這句話，讓

老師也解解饞呢？（指生讀）

（4）設(shè)疑：出產(chǎn)這么多種水果，為什么不叫“水果溝”而叫“葡萄溝”？

指導(dǎo)朗讀：是啊，葡萄溝的水果確實(shí)很多，但人們最喜愛的是葡萄。誰能帶著這樣的感

受讀讀這段話？（指生讀）

過渡：那我們就去看看，人們最喜愛的葡萄長什么樣！

2.看葡萄

（1）出示葡萄圖片，學(xué)生說說葡萄