授課

課題魯濱遜漂流記（節(jié)選）課型精讀課文2課時

時間

1.自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等15個生字，理解字義，識記字形。

正確讀寫“流落、凄涼、防御”等22個詞語。

教學2.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情％

目標3.默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

4.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂

觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。

1.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

教學

2.默讀節(jié)選片段，了解主要內容，默讀節(jié)選片段，了解主要內容，感悟魯濱遜面

重點

對厄運時積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

教學

默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

難點

第一課時

1.自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等15個生字，理解字義，識記字形。

教學

正確讀寫“流落、凄涼、防御”等22個詞語。

目標

2.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

教具

課件：名著《魯濱遜漂流記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

準備

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.【出示2、3插圖】仔細觀察圖中人物，說說他給你留以課文有圖的人

卜了怎樣的印象。物導入，讓學生仔細觀

導入（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表察，初步感知人物形

（5）情堅毅樂觀等。）象，激發(fā)學習興趣。

分鐘他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。

（板書課題）

2.齊讀課題。

今天，我們就和作家笛福一起，走進荒島，去認識一下這

位獨自置身荒島生活28年的魯濱遜。

【出示課件4、5、6]3.簡介作者以及寫作背景簡介作家和作品

18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中寫作背景，有助于激發(fā)

的青少年，我們應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼學生的閱讀哽概的興

爾?笛福之筆（板書：笛福（1660—1731）,其國小說家），趣

也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟

發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)

生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾

科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛

福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當時人們心目中的

英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人

把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛

的小說之一。

那么，魯濱遜究竟是怎樣在荒島上獨自生存28年的

呢？讓我們一起去一探究竟吧！

二、初讀課文，解決字詞

【出示課件7】1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）自學生字新詞。

（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生

了哪些事情？

新課

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

教學

的方法來解決生字詞。

（33

3.檢查學生預習的情況，相機指導。鼓勵學生多種方

）分

【出示課件8】（1）出示詞語，讀一讀。法識記生字、理解詞

鐘

畏懼、凄涼、寂寞、宴會、倒霉、書籍、語，體現(xiàn)學生學習的主

聊以自慰、缺乏、柵欄、控制、貸方、體性、主動性和自覺

剔除、襲擊、傾覆、稍稍性，可以提高自學能

【出示課件9]（2）詞語解釋。力，培養(yǎng)學生愛寫字、

畏懼：害怕、恐懼，不敢面對。主動理解詞語的興趣,

凄涼：寂寞冷落；凄慘（多用來形容環(huán)境或景物）。教會學生正確的寫字

寂寞；①冷清孤單;清靜。②靜寂無聲。方法和理解詞語的方

聊以自慰：聊，姑且。姑且用來安慰自己。法，為養(yǎng)成良好的學習

貸方：一個賬戶的右方，即付方，與借方相對，課文中是與壞處習慣打下基礎。

一致，與好處相對。

傾覆：顛覆，覆滅；倒塌，翻倒；傾軋陷害。

稍稍：逐漸;漸漸。

三、再讀感知，理清脈絡

【出示課件1011.學生快速默讀梗概部分，了解這部世界

名著的主要內容，并練習說說這部小說的大概內容。

這篇課文主要介紹了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭，以頑

強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫星期五,

把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的

船長，回到英國。

2.結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這

樣引導：此環(huán)節(jié)的設計是

（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？教師幫助學生找到梳

（2）默讀“梗概”，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦理結構的方法，幫助學

法的語句做上記號。生從整體上把握課文

（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。內容，學習作者組織材

3.交流這部小說的大意。料的方法。

【出示課件1114.再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島

上都遇到了哪些困難。

（1）住一用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬

（2）吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全——防御。這一環(huán)節(jié)的設計

（4）孤獨一一救助“星期五”。是為了讓學生通過默

【出示課件12]5.,小組交流：讀梗概來概括主要內

課文按什么順序寫的，寫了哪幾件事？嘗試給每件事容，列出小標題，提高

加一個小標題。孩子們的概括能力。

流落荒島一

6.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

【出示課件1317.教師總結。

流落荒島一搭蓋住所一馴養(yǎng)野羊一播種糧食一救星

期五一奪船回國〔板書）

四、課堂總結

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作者笛福一道

課堂小

來到了荒島，認識了一位有著頑強生命力的魯濱遜，了解設下疑問，鼓勵學

結及拓

了他28年來遇到的各種各樣的困難。在島上他還發(fā)生了生進行課外閱讀，以提

展延伸

哪些有意義的事情呢？他究竟是個怎樣的人呢？我們下高學生的語文素養(yǎng)，進

（2

節(jié)課再繼續(xù)走近他！行閱讀積累，培養(yǎng)學生

）分鐘

下課后同學們也可以閱讀這本書，更加深入了解課文對語文的愛好。

內容。

魯濱遜漂流記

板書笛福（1660—1731）,英國小說家

流落荒島一搭蓋住所一馴養(yǎng)野羊一播種糧食一救星期五一奪船回國

課堂作業(yè)新設計

一、從下面幾組字中，選擇合適的字填在括號里。

（）（妻凄）涼（）（宰寄）殺

（）（叛判）亂（）（荒蕪）島

二、在下面的括號里填上合適的量詞。

一（）帳篷一（）輪船一（）海風一（）圍巾

一（）山羊一（）荒島一（）破帆一（）火柴

一（）星星一（）火光一（）拖珪一（）墻壁

三、圈出每組詞語中的一個別字，把對的寫在后面的括號里。

1.寒風呼嘯天崖海角煎熬（）

2.忐忑不安荒無人煙賬子（）

3.煞費苦心交盡腦汁遭遇（）

4.自做自受洶涌澎湃倒霉（）

四、用“續(xù)”組成詞語，填入下面句子中，使之合適。

1.魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，（）搬到岸上。

2.陰雨連綿的壞天氣（）了半個月，叫人實在難受。

3.最近，我（）看了幾場足球賽。

4.我們雖然在市運動會上取得了冠軍，但是還要（）努力，爭取在省賽

中沖入前三名。

【答案】

一、凄涼宰殺叛亂荒島

二、一（頂）帳篷一（艘）輪船一（陣）海風一（條）圍巾一（只）山羊

一（座）荒島一（張）破帆一（盒）火柴一（顆）星星一（束）火光

一（雙）拖鞋一（面）墻壁

三、1.涯2.帳3.絞4.作

四、1.陸續(xù)2.持續(xù)3.連續(xù)4.繼續(xù)

第二課時

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

教學

2.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積

目標

極樂觀的生活態(tài)度，并加深對課文內容的理解。

教具

課件、課文插圖

準備

教學設計設計意圖

一、復習檢查，導入新課。檢查默寫和回顧情

1.聽寫詞語。節(jié)環(huán)節(jié)的設計，既為了

畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、與上節(jié)課做好銜接，又

導入

柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍讓學生重溫魯濱遜荒

（5）分

2.板書課題，回顧課文主要內容島生活，為學習新課做

鐘

上節(jié)課我們用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后好準備。

的故事。回憶并互相說說：魯濱遜流落荒島后都發(fā)生

了哪些事？

二、默讀精彩片段，感知人物形象

【出示課件1411.瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細

說一說：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什自主學習探究，ft

么變化？己與文本對話，并能夠

提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，與作者對話，讓學生成

分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理為課堂真正的主人，為

活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生活。以后學習課義、閱讀名

（1）同桌交流著打下基礎。

（2）全班交流,并匯總。

【出示課件15】遇到困難：1.生存：陷入荒島，與世

隔絕

2.生活：缺乏必備的工具和生活用品。

3.生命意義：活下去的價值與意義。

新課解決辦法：1.用刻痕記錄時間，進行記錄。

教學2.節(jié)約現(xiàn)有的工具和用品、靠自身智慧來這一環(huán)節(jié)是為了教學

(33)分創(chuàng)造工具。生抓住重點語句理解

鐘3.分析目前處境，排列自己的幸與不幸。文章和體會作者情感

心態(tài)變化：苦悶失望一智慧應對…積極樂觀而設計的，體會人物心

（板書：面臨困難：生存生活生命意義態(tài)變化是理解文章的

心態(tài)變化：苦悶失望一智慧應對…積極樂觀）一個重要方法。

【出示課件16】2.感悟精神光輝，感知人物形象。

（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，

他的心態(tài)發(fā)生了變化。找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱遜

精神”的內容，有感情地讀一讀。

“我”的幸與不幸此環(huán)節(jié)是用自己的話

結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯來概括人物的性格特

濱遜是……的人”來說一句話。征，這一設計是考查學

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。生的概括能力，也是從

（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。整體上把握文章的能

男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，

全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，

形成對話朗讀C

（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感

受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，

能及時調整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調

整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生抓住關鍵句子來感知

存、生活及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人物形象，體會人物的

人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實;心態(tài)變化，可以感受人

一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，物的語言特點，學習文

他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的章的寫作方法。

人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投

入到實在的生活中去。）

（4）魯濱遜自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他

的話。

【出示課件17、18】出示并齊讀：“在困境中，我們

可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東

西來寬慰自己.,“好處與壞處”讓魯濱遜有了

活下去的勇氣。讓魯濱遜不再為自己的處境消極悲此環(huán)節(jié)通過學生聯(lián)系

觀，而是以積極的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)并努力克服困難。自己在生活中遇到的

小結：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。困難和煩惱，，學會從

人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，正反兩面分析問題，形

就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強成積極樂觀的生活態(tài)

跟困難作斗爭的信心。度，并加深對作品的理

（板書：勇敢堅毅樂觀積極靠智慧解決困難）解。

（3）除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺

得什么地方很精彩？

學生可能談到魯濱遜的語言，如：但是，我既然

不得不干這活兒，又有的是時間，有什么必要介意

呢？

學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活

動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。

小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡，是因

為其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶

來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處

于逆境中的絕望者的一劑良藥！

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因

為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱遜的思想

活動列出來一樣。我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂

和力量的語言c

三、聯(lián)系實際，拓展延伸

【出示課件19】1.聯(lián)系實際生活，在學習中或生

活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了嗎？能夠像魯

濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對你

是否有幫助？

（啟發(fā)聯(lián)系實際談）

2.你想詳細了解魯濱遜嗎？可讀一讀原著。

四、課堂總結，布置作業(yè)課堂總結使學生又一

【出示課件20]1.課文通過對《魯濱孫漂流次回顧了課文中人物

記》故事梗概和精彩片段的摘錄，魯濱遜面對困難毫精神的閃光點，升華了

不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積感情，樹立了榜樣的力

課堂小結

極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在量。

及拓展延

生存、競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的我們是一個很好的

伸

啟示。

（2）分

我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健

鐘

我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提讀原著和分析困難的

高我們的技能，從而大大提升我們的生存能力和社會兩面性的布置是為了

競爭能力。讓學生勤于積累，學習

我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、人物樂觀積極的生活

有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力.我們正在態(tài)度，提高語文素養(yǎng)。

努力學習科學文化知識。

【出示課件21】2.作業(yè)

（1）找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。

（2）聯(lián)系生活實際，將自己遇到的困難的好處和壞

處列出來，并寫寫自己將如何去克服它。

魯濱遜漂流記

板書面臨困難：生存生活生命意義

內容心態(tài)變化：苦悶失望一智慧應對---積極樂觀

勇敢堅毅樂觀積極靠智慧解決困難

課堂作業(yè)新設計

一、把下列詞語補充完整。

聞所（）（）聊（）（）慰與世（）（）

知（）（）樂鄭重（）（）用（）（）盡

（）哂（）淋（）（）萬分

二、按照課文填空。

這些工具的（）使一切工作都進行得非常吃力。所以我差不多費了（）

的工夫，才把我的小小的（）圍墻做完。那些木樁都很重，很不（）搬動，

我費了很長的（），才在樹林里把它們砍好削好。（）把它們搬回來，那

就更費（）了。因此有時我差不多要費兩天的工夫把一根（）砍好，搬回來，

第三天才把它打進泥土里面去。

三、閱讀并回答下列問題。

他每天要么拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，要么到海邊去捕魚，并且把捕到的活山

羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。魯濱遜從船上搬來的東

西里還有一些麥子，由于被老鼠啃過了，他就隨意把它們丟撒在地上，沒想到不久竟長出

了嫩芽，后來又結出了穗子。他用這點兒麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種

的糧食。

1.為了在荒島上生存下來，魯濱遜做了以下事情：

(1)_______________________________

(2)

(3)

(4)

2.魯濱遜做的這些事，解決了問題。

3.從這段文字中可以看出魯濱遜o

4.文中“畜養(yǎng)”一詞的意思是()

A.飼養(yǎng)B.指家養(yǎng)的獸類

答案：

一、未聞以自隔絕足常其事之不日雨恐懼

二、缺乏一整年木柵欄容易時間至于時間木

樁

三、1.(1)打獵

(2)捕魚

(3)畜養(yǎng)山羊

(4)種糧食

2.吃喝

3.是一個有堅強意志，聰明能干的人

4.A

教學反思

《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公，本課是該

書的縮寫。魯濱遜因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了

種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種

植"“救‘星期五'”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”,塑造了一位不畏

艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

教學本課，要使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨

立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內

容，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應讓學生反夏讀課文重點部分，練習講述魯

濱遜荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱遜的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱遜

的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應該如何“學會生存”，

學會競爭。

本課亮點有二：一、充分體現(xiàn)預習。新教育小學特別重視預習，我結合六年級學生

已有一定的閱讀能力及本謖篇幅過長的特點，把預習工作做扎實，把學生一看就會的東西

放在課下完成，這樣騰出大量的時間去讀，去體會人物品質，去激發(fā)他們閱讀興趣，效果

不錯。二、把課上成共讀一本書的引領課。我校正在開展新教育試驗，而親子共讀一本

書正是本次實驗的課題，《魯濱遜漂流記》也正是推薦的書籍，于是，我借此機會，把課

直接上成引領課，達到激趣的目的。

不足：課后結合生活談體會時，問題設計得不好，學生不知從何談起。如果把問題改

成“你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學了本課，你以后再遇到類似問題，

又會怎樣做呢？”這樣學生的導向性會更強，就不會冷場了。

備課素材

【教材分析】

《魯濱遜漂流記》是歷險小說，魯濱遜是英國作家笛福寫的《魯濱遜漂流記》中的主人

公。魯濱遜喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個

人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱遜在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種

困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多

年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意

義。

本課是《魯濱遜漂流記》的梗概和片段，重點寫魯濱遜在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱

遜遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

學習本課是要讓學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨立

生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。

【作者介紹】

丹尼爾?笛福（16601731年），英國作家。英國啟蒙時期現(xiàn)實主義豐富小說的奠基人，

被譽為歐洲的〃小說之父〃，〃英國小說之父〃和〃英國報紙之父〃等。

笛福生于倫敦一個油燭商家庭，年紀輕輕就成為了一個成功的商人。在從事商業(yè)的同時,

他還從事政治活動，代表當時日益上升的資產階級出版了大量的政治性小冊子，并因此被捕。

笛福直到晚年才開始創(chuàng)作小說。寫《魯濱遜漂流記》時，他已59歲了。此后，他又創(chuàng)作了《辛

格頓船長》《杰克上校》《摩爾?弗蘭德斯》等小說，這些小說對英國及歐洲小說的發(fā)展都

起了巨大的影響以及作用。其作品可讀性強。

其代表作《魯濱遜漂流記》中，樂觀又勇敢的魯濱遜通過努力，靠智慧和勇氣戰(zhàn)勝了困

難，表現(xiàn)了當時追求冒險，倡導個人奮斗的社會風氣。

【與課文相關的其他資料】

【課文創(chuàng)作背景】

《魯濱遜漂流記》

這部小說是以亞歷山大?賽爾柯克在荒島上的真實經(jīng)歷為原型的。據(jù)當時英國雜志報導:

1704年4月，賽爾柯克在海上叛變，被船長遺棄在距智利海岸900多公里的胡安―費爾南德

斯群島中的一個叫馬阱捷爾的小島上。4年零4個月后被航海家發(fā)現(xiàn)而獲救。那時，賽爾柯

克已忘記了人的語言，完全變成了一個野人。笛福受這件事的啟發(fā)，構思了魯濱遜的故事。

但在小說的創(chuàng)作過程中，笛福從自己對時代的觀感和感受出發(fā)，以資產階級上升時期的冒險

進取精神和18世紀的殖民精神塑造了魯濱遜這一形象。

【人物介紹】

魯濱遜

17世紀中葉，魯濱遜?克魯索出生在英國一個中產階級的家庭，他本可以按照父親的安

排，依靠殷實的家產過一種平靜而優(yōu)裕的生活。然而。一心想外出闖蕩的魯濱遜卻當上了充

滿驚險和刺激的水手，航行于波濤洶涌、危機四伏的大海上。后來遭遇船難而流落荒島，英

國流亡貴族魯濱遜在極度與世隔絕的情況下，運用水手時代訓練而來的地理方位標示、天象

水文觀測、日移與潮汐變化登計法等與奧妙的自然搏斗，同時，記錄下自己的荒島生涯，并隨

時等待時機逃離絕境。魯濱遜在自制的日歷星期五這一天，救下了野人星期五，星期五是被

食人族作為祭祀的祭品帶到荒島上來的，無法再回到他的部族。隨著兩個人的朝夕相處，魯

濱遜面對一個與自己不同種族、宗教及文化的人，慢慢改變了自己，兩人發(fā)展成亦父亦友的

情誼。這份友誼成為魯濱遜后來經(jīng)歷20多年荒島生活的精神支柱。

星期五

星期五是一個野人，有一次在沙灘上差點被另一個部落的野人吃掉，但魯濱遜最后救了

他，正好當天是星期五，所以魯濱遜就給他命名為“星期五”。也由于他們之間的真摯友誼

魯濱遜才得以存活下去，并回到了家鄉(xiāng)。星期五是一個樸素、忠誠的朋友和智慧的勇者，他

知恩圖報，忠誠有責任心，適應能力強，他和魯濱遜合作著施展不同的技能在島上度過了許

多年，星期五的到來讓魯濱遜圓了歸家夢。星期五樂觀上進，很快就融入了文明人的生活。

【作品影響】

作品影響

《魯濱遜漂流記》是笛福的代表作，它的價值首先在于成功地塑造了魯濱遜這個嶄新的

人物形象。他是資產階級文學中最早的正面人物形象之一，以其堅強的意志、積極的進取精

神壓倒了因循守舊、委靡不振的貴族人物。

《魯濱遜漂流記》共分3卷，第1卷于1719年4月出版，到8月即重印了4次。同年出

版了第2卷。1720年出版了第3卷。讀者熟悉的是第一卷。到19世紀末，第1卷的不同版

本已出版了近700版。

【作品評價】

法國思想家盧梭：《魯濱遜漂流記》雖并非一本名著，但卻是對自然作了流意的論述。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

1.看拼音，寫詞語。

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