2024年浙江省海寧市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過生動形象的語言描述，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生鮮明的表象，這體現(xiàn)了教學原則中的（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。題干中教師用生動語言描述讓學生產(chǎn)生鮮明表象，符合直觀性原則。2.主張“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點，強調(diào)兒童在活動中學習。夸美紐斯主要貢獻是提出班級授課制等；赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；凱洛夫主編了以馬克思主義理論為指導的《教育學》。3.學生在學習過程中，通過自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)等方式來促進學習，這屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略等。學生自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)屬于元認知策略中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。4.教師根據(jù)學生的學習成績對學生進行排名，并將排名結果公布，這種做法侵犯了學生的（）。A.隱私權B.受教育權C.名譽權D.人格尊嚴權答案：A答案分析：隱私權是指學生有權要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開。教師公布學生成績排名侵犯了學生的隱私權。受教育權是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權利；名譽權是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價；人格尊嚴權是指與人身有密切聯(lián)系的名譽、姓名、肖像權不容侵犯的權利。5.下列哪一項不屬于教學過程的基本階段（）。A.引起學習動機B.領會知識C.運用知識D.知識創(chuàng)新答案：D答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。知識創(chuàng)新不屬于教學過程的基本階段。6.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，這稱為（）。A.定勢B.功能固著C.遷移D.原型啟發(fā)答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；遷移是一種學習對另一種學習的影響；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。7.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實行；癸卯學制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。8.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。9.學生學習了“平行四邊形”的概念后，再學習“矩形”“菱形”“正方形”等概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“矩形”“菱形”“正方形”都屬于“平行四邊形”的下位概念，所以這種學習屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是其最大特點。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。12.下列關于班級管理的說法，錯誤的是（）。A.班級管理是一種有目的、有計劃的活動B.班級管理的對象是班級中的學生C.班級管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制D.班級管理是一種組織活動過程答案：B答案分析：班級管理的對象是班級中的各種管理資源，而不僅僅是學生，還包括班級中的物力、財力、時間、信息等資源。班級管理是一種有目的、有計劃的活動，是一種組織活動過程，主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。13.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作等行為，教師通過眼神、手勢等方式提醒學生，這種課堂管理方法屬于（）。A.暗示法B.懲罰法C.表揚法D.代幣獎勵法答案：A答案分析：暗示法是指教師通過眼神、手勢、表情等非言語方式向?qū)W生傳達信息，以達到管理課堂的目的。題干中教師用眼神、手勢提醒學生，屬于暗示法。懲罰法是對學生的不良行為給予否定或批評處分等；表揚法是對學生的良好行為給予肯定和贊揚；代幣獎勵法是用象征錢幣、獎狀、獎品等標記物為獎勵手段來強化良好行為的一種行為療法。14.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)學科結構，提出了認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。15.教師在教學中要因材施教，這是因為學生的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。教師因材施教就是根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教育。順序性要求教育要循序漸進；階段性要求教育要針對不同階段的學生采取不同的教育措施；不平衡性要求教育要抓住關鍵期。16.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心和首要問題是課程設置，即開設哪些科目。學科順序、課時分配、學年編制等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心和首要問題。17.教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.羅森塔爾效應B.暈輪效應C.首因效應D.近因效應答案：A答案分析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷；首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；近因效應是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。18.下列哪種學習策略屬于精細加工策略（）。A.列提綱B.做筆記C.畫圖表D.利用表格答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記是常用的精細加工策略之一，它可以幫助學習者對學習內(nèi)容進行進一步的理解和加工。列提綱、畫圖表、利用表格屬于組織策略，是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。19.學校教育制度簡稱學制，它規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的（）。A.領導與被領導關系B.管理與被管理關系C.銜接與分工關系D.合作與競爭關系答案：C答案分析：學制規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接與分工關系。學校之間并非簡單的領導與被領導、管理與被管理、合作與競爭關系，而是在教育體系中有著明確的銜接和分工。20.教師在教學過程中，運用多媒體教學手段，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，這體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：B答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。教師運用多媒體教學手段，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。復雜性主要體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。21.德育方法中的說服教育法包括語言說服和（）。A.事實說服B.理論說服C.直接說服D.間接說服答案：A答案分析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育法包括語言說服和事實說服。語言說服是運用口頭和書面語言向?qū)W生講述道理，使學生明辨是非的方法；事實說服是組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經(jīng)驗、形成正確認識的方法。22.學生在學習數(shù)學時，先學習了整數(shù)的加減法，再學習小數(shù)的加減法，這種學習遷移屬于（）。A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：C答案分析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。學生先學習整數(shù)加減法，再學習小數(shù)加減法，是先前的整數(shù)加減法學習對后來小數(shù)加減法學習的影響，屬于順向遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用；負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的阻礙作用；逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。23.教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識和技能的運用，這體現(xiàn)了教學的（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進答案：C答案分析：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識和技能的運用。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。24.班級授課制的特征可以用以下哪幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的特征可以概括為班、課、時。“班”是把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；“課”是把教學內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整；“時”是把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行。25.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生主動向老師或同學請教屬于資源利用策略中的社會性人力資源的利用，因此屬于資源管理策略。26.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。27.教師在教學中要遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，這是由（）提出的。A.皮亞杰B.維果斯基C.布魯納D.桑代克答案：B答案分析：維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論；布魯納強調(diào)學科結構和發(fā)現(xiàn)學習；桑代克是教育心理學之父，提出了嘗試-錯誤說。28.下列關于教學評價的說法，正確的是（）。A.教學評價只關注學生的學習結果B.教學評價的主體只有教師C.教學評價是對教學活動及其結果進行價值判斷的過程D.教學評價的目的只是為了選拔優(yōu)秀學生答案：C答案分析：教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。教學評價不僅關注學生的學習結果，還關注學習過程；教學評價的主體可以是教師、學生、家長等；教學評價的目的不僅僅是為了選拔優(yōu)秀學生，更重要的是促進學生的發(fā)展和改進教學。29.學校文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：學校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、校風、班風、教風、學風等。物質(zhì)文化是學校文化的空間物質(zhì)形式；制度文化是學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章等。30.學生在學習了“三角形內(nèi)角和是180°”后，再去測量一個具體三角形的內(nèi)角和，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.命題學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“具體三角形的內(nèi)角和”是“三角形內(nèi)角和是180°”這一概念的具體實例，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育目的的功能的有（）。A.導向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的的功能包括導向功能，即教育目的為教育活動指明了方向；調(diào)控功能，對教育活動的過程進行調(diào)節(jié)和控制；評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準；激勵功能，激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理素質(zhì)是教師開展工作的基礎。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有助于問題解決；定勢與功能固著，定勢會影響問題解決的思維方向，功能固著會限制人們對事物功能的認識。動機強度與問題解決的效率呈倒U型關系，但它不是影響問題解決的主要因素。4.下列屬于班級管理的模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式；目標管理，班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標。5.課程內(nèi)容的組織形式主要有（）。A.縱向組織與橫向組織B.邏輯順序與心理順序C.直線式與螺旋式D.學科課程與活動課程答案：ABC答案分析：課程內(nèi)容的組織形式主要有縱向組織與橫向組織，縱向組織是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容，橫向組織是打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容；邏輯順序與心理順序，邏輯順序是指根據(jù)學科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容，心理順序是指按照學生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容；直線式與螺旋式，直線式是把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復，螺旋式是在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度。學科課程與活動課程是課程的類型，不是課程內(nèi)容的組織形式。6.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為；情感陶冶法，教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生；實際鍛煉法，讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣。7.學習動機的基本成分包括（）。A.學習需要B.學習期待C.學習興趣D.學習能力答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習興趣是學習需要的一種表現(xiàn)形式；學習能力是個體完成學習活動的本領，不屬于學習動機的基本成分。8.下列關于教學過程的說法，正確的有（）。A.教學過程是一種特殊的認識過程B.教學過程是教師教與學生學的統(tǒng)一過程C.教學過程是促進學生身心發(fā)展的過程D.教學過程是一種簡單的知識傳授過程答案：ABC答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，具有間接性、引導性、簡捷性等特點；教學過程是教師教與學生學的統(tǒng)一過程，師生雙方相互作用；教學過程是促進學生身心發(fā)展的過程，不僅傳授知識，還培養(yǎng)能力、發(fā)展品德等。教學過程不是簡單的知識傳授過程，而是一個復雜的、多方面相互作用的過程。9.下列屬于學生權利的有（）。A.受教育權B.人身權C.財產(chǎn)權D.選舉權答案：ABC答案分析：學生的權利包括受教育權，這是學生最主要的權利；人身權，如生命健康權、隱私權、名譽權等；財產(chǎn)權，如財產(chǎn)所有權、繼承權等。選舉權是具有完全行為能力的公民的政治權利，學生一般不具備選舉權。10.下列屬于教育心理學研究對象的有（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象包括學生的學習心理，如學習動機、學習策略等；教師的教學心理，如教學策略、教學評價等；學生的心理健康，關注學生在學習和成長過程中的心理問題和調(diào)適；教育過程中的心理現(xiàn)象，包括師生互動、課堂心理氛圍等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.