2024年安徽省無為縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育史上，認為教育的任務是發展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）A.形式教育論B.實質教育論C.傳統教育論D.現代教育論答案：A分析：形式教育論主張發展學生的能力，輕知識傳授；實質教育論強調傳授實用知識；傳統教育論以赫爾巴特為代表，強調教師中心等；現代教育論以杜威為代表，強調兒童中心等。所以選A。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。所以選D。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。“六藝”“七藝”都是按照學科來設置課程，屬于學科課程。所以選A。4.學生學習了“杠桿”的概念，再學習“定滑輪”的知識，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“定滑輪”是“杠桿”的一種具體類型，所以是下位學習。選B。5.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。所以選C。6.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤除批評（厭惡刺激），學生良好學習行為增加，屬于負強化。選B。7.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。老師生動講解、形象描述屬于言語直觀。選C。8.教師在布置作業時，下列哪種做法是不可取的（）A.作業內容符合教學大綱和教科書要求B.作業分量適當，難易適度C.盡量多布置各種類型的作業D.向學生提出明確的要求答案：C分析：作業布置要適量，過多的作業會增加學生負擔，所以盡量多布置各種類型作業不可取。A、B、D選項都是作業布置的合理要求。選C。9.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括使學生感知和理解教材。所以選B。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。選D。11.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。選B。12.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。選C。13.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.實驗法B.實習作業法C.練習法D.演示法答案：A分析：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。選A。14.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率；維持班級秩序是基本功能；形成良好班風是重要功能；鍛煉學生能力是重要功能。選A。15.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。B選項是監控策略；C選項是調節策略；D選項是監控策略。選A。16.強調知識的動態性、學生經驗世界的豐富性和差異性、學習的情境性，實現知識經驗的重新轉換、改造。這些觀點符合（）A.建構主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論答案：A分析：建構主義強調知識的動態性，認為學習是學生主動建構知識的過程，學生經驗世界豐富且有差異，學習具有情境性。選A。17.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，具有普遍性；培養目標是教育目的的具體化，針對不同的學校和專業有不同的要求，具有特殊性。二者是普遍和特殊的關系。選C。18.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A分析：教師首先是知識的傳授者，這是教師最基本、最首要的角色。選A。19.提出“最近發展區”概念的是（）A.烏申斯基B.皮亞杰C.維果茨基D.魯賓斯坦答案：C分析：維果茨基提出了“最近發展區”的概念，指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。選C。20.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶。這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。前面練習加快后面音節記憶，是定勢的積極影響。選C。多項選擇題1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是開展教育活動的工具等。2.教學方法選擇的依據主要有（）A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.教師自身的特點D.學生的可接受水平答案：ABCD分析：教學方法選擇要考慮教學目的和任務，不同目的任務適用不同方法；教學內容性質和特點決定方法選擇；教師自身特點如教學風格等會影響方法運用；學生可接受水平也是重要依據，要符合學生認知特點。3.下列屬于品德心理結構成分的有（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。道德認識是基礎；道德情感是動力；道德意志是維持力量；道德行為是關鍵。4.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性，包括教育目的全面性、教育任務多樣性等；創造性體現在因材施教、教學方法更新等；長期性指人才培養周期長；示范性指教師言行對學生有示范作用。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：教師領導風格影響課堂管理氛圍；班級規模大小影響管理難度；班級性質如學生年齡、群體氛圍等有影響；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。6.下列屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了知識技能的遷移；“物以類聚”指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。7.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD分析：學校教育根據社會要求對個體發展方向和方面進行規范；能加速個體身心發展進程；既具有即時價值如當時知識技能掌握，又有延時價值如對未來發展影響；還能開發個體特殊才能和發展個性。8.以下屬于我國中小學常用的教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD分析：我國中小學常用教學原則包括直觀性原則（使學生獲得感性認識）、啟發性原則（引導學生積極思考）、鞏固性原則（鞏固知識）、循序漸進原則（遵循知識和學生認知規律）等。9.心理健康的標準有（）A.對現實的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.自我調控能力D.與人建立親密關系的能力答案：ABCD分析：心理健康標準包括對現實有效知覺，能正確認識現實；自知、自尊與自我接納，了解和接受自己；自我調控能力，能調節情緒和行為；與人建立親密關系能力，有良好人際關系。10.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略（如重復、抄寫等）、精細加工策略（如記憶術、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫圖表等）；資源管理策略是與認知策略并列的學習策略。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的、有意識地培養人的社會活動，是人類社會特有的，動物界的行為只是本能，不存在教育。2.教學永遠具有教育性。（）答案：正確分析：教學過程中，教師不僅傳授知識技能，還會對學生的思想、品德等方面產生影響，所以教學永遠具有教育性。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是擺脫厭惡刺激增強行為發生概率；懲罰是呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激降低行為發生概率，二者概念不同。4.教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確分析：教師職業道德修養需要教師通過自我反省、自我約束等方式進行自我鍛煉、改造、陶冶和教育，以提高自身道德水平。5.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤分析：學生學習以獲得間接經驗為主，通過書本等獲取前人積累的知識，同時也會獲得一定直接經驗。6.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤分析：教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策規定性和強制性；教育目的是教育方針的核心和基本內容。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動過程；品德形成過程是個體自身的發展過程，二者有區別。8.遺忘的進程是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。（）答案：正確分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，呈負加速型。9.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤分析：教師威信分為權力威信和信服威信，權力威信是學校賦予的權力帶來的，但教師真正的威信主要來自信服威信，即教師的人格魅力、專業素養等。10.班級就是班集體。（）答案：錯誤分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不一定就是班集體。簡答題1.簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因。答案：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向。（2）學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。（4）學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。分析：從學校教育的特點和優勢角度闡述其起主導作用的原因，有目的有計劃有組織保證了教育的方向性和系統性；專業教師保證了教育質量；能控制協調因素減少不良影響；影響全面深刻有助于學生全面發展。2.簡述貫徹啟發性教學原則的基本要求。答案：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。（3）讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。（4）發揚教學民主，包括建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。分析：啟發性原則強調引導學生積極主動學習。加強目的性教育激發學生內在動力；引導獨立思考培養思維能力；動手實踐提高解決問題能力；發揚民主營造良好學習氛圍。3.簡述如何培養學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。（4）引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記等。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力。分析：從觀察前的準備、觀察中的指導、觀察后的總結等方面闡述培養觀察力的方法，明確目的任務讓觀察更有方向；充分準備保證觀察有序；個別指導針對學生差異；記錄整理總結經驗；討論交流促進提高。4.簡述教師職業道德的基本規范。答案：（1）愛國守法——教師職業的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業——教師職業的本質要求。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生——師德的靈魂。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人——教師的天職。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表——教師職業的內在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習——教師專業發展的不竭動力。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。分析：從教師職業的各個方面規定了基本規范，涵蓋了教師對國家、對工作、對學生、對教學、對自身形象和專業發展的要求。5.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題呈現的知覺方式與人們已有的知識經驗越接近，問題就越容易解決。（2）定勢與功能固著。定勢有積極和消極影響；功能固著往往會限制人們的思維和解決問題的能力。（3）已有的知識經驗——遷移。經驗水平或實踐知識影響問題解決。（4）原型啟發。從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。（5）情緒與動機。積極情緒有利于問題解決，動機強度與問題解決效率呈倒U型關系。此外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。分析：從問題本身特點、心理因素、知識經驗、外部啟發以及個體個性等方面闡述影響問題解決的因素，全面且具體。論述題1.論述如何提高教師的教學能力。答案：提高教師的教學能力可以從以下幾個方面入手：（一）提高教學設計能力1.深入研究教學大綱和教材，明確教學目標。教學目標要具體、明確、可操作、可測量，既要關注知識與技能目標，也要關注過程與方法、情感態度與價值觀目標。2.分析學生的學習特點和需求。了解學生的知識基礎、學習風格、興趣愛好等，根據學生實際情況設計教學內容和教學方法。3.合理安排教學內容。教學內容要具有科學性、系統性和邏輯性，既要突出重點，又要突破難點。同時要注意教學內容的適量性，避免過多或過少。4.精心設計教學過程。包括導入、新授、練習、鞏固、小結等環節，每個環節要過渡自然，符合學生的認知規律。設計多樣化的教學活動，如講授、討論、實驗、探究等，激發學生的學習興趣。（二）提高課堂教學實施能力1.具備良好的語言表達能力。語言要清晰、準確、簡潔、生動，富有感染力，能夠吸引學生的注意力。同時要注意語言的語速、語調、音量等。2.靈活運用教學方法。根據教學內容和學生實際情況，選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、演示法、探究法等，并能靈活組合運用，提高教學效果。3.關注學生的課堂表現。及時了解學生的學習情況，根據學生的反應調整教學節奏和方法。鼓勵學生積極參與課堂活動，營造良好的課堂氛圍。4.合理運用教學媒體。恰當使用多媒體、教具等教學媒體，豐富教學內容和形式，提高教學的直觀性和趣味性。（三）提高教學評價能力1.建立多元化的評價體系。不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習過程、學習態度、創新能力等方面。采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式。2.及時反饋評價結果。將評價結果及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況，同時給予鼓勵和指導，促進學生的學習和發展。3.根據評價結果反思教學。分析教學中存在的問題，總結經驗教訓，調整教學策略和方法，不斷提高教學質量。（四）提高教學研究能力1.積極參與教學研究活動。如課題研究、教學改革實驗等，探索教學規律，解決教學中的實際問題。2.閱讀教育教學理論書籍和期刊。不斷更新教育觀念，學習先進的教學方法和技術，提高自身的理論水平。3.與同行交流合作。分享教學經驗和教學資源，互相學習，共同提高。分析：從教學設計、課堂實施、教學評價和教學研究四個維度詳細闡述提高教師教學能力的方法，每個維度又有具體的措施，全面且具有可操作性。2.論述如何培養學生良好的品德。答案：培養學生良好的品德可以從以下幾個方面進行：（一）有效的說服1.教師應根據學生的年齡特征、心理特點選擇合適的說服方式。對于低年級學生，可以采用