2024年江西省樟樹市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.以下不屬于教育活動基本要素的是（）A.教育者B.受教育者C.教育環境D.教育影響答案：C答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育環境不是教育活動的基本要素，所以選C。2.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現了教學應遵循（）A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調教學要按照一定順序進行，體現了循序漸進原則，選C。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：領會階段是指學生對刺激進行選擇性知覺的過程。教師通過改變聲調和手勢引起學生注意，讓學生進行選擇性知覺，此時學生處于領會階段，選B。4.學生已經有“四邊形”的概念，現在要學習“平行四邊形”，這是一種（）A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：A答案分析：派生類屬學習是指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。“平行四邊形”是“四邊形”的特例，屬于派生類屬學習，選A。5.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，選B。6.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化的特點，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者等，選A。7.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，選B。8.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志，選C。9.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，選B。10.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指根據學生的個別差異進行有針對性的教育，以適應人的身心發展的個別差異性，選B。11.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號系統是以語言為中介的條件反射。“談梅生津”是通過語言引起的唾液分泌，屬于第二信號系統的條件反射，選B。12.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話屬于社交恐怖癥，選B。13.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程，選C。14.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年清政府在北京設立的京師同文館最早采用班級授課制，選A。15.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教學具有教育性”的命題，強調教學是實現教育目的的重要手段，選D。16.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解浮力與排開水量的關系等抽象概念，選D。17.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，能對意外情況快速反應并采取恰當措施，選B。18.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，選B。19.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，學習到一定階段出現進步暫時停頓的現象，選A。20.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，選B。多選題21.以下屬于教育的文化功能的是（）A.文化傳承功能B.文化選擇功能C.文化交流功能D.文化創新功能答案：ABCD答案分析：教育具有文化傳承、選擇、交流和創新等功能，ABCD選項均正確。22.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養，ABCD選項都符合。23.以下屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：常見的教學原則有直觀性、啟發性、鞏固性、因材施教等原則，ABCD選項都屬于教學原則。24.影響個體身心發展的主要因素有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的主要因素包括遺傳、環境、教育和個體主觀能動性，ABCD選項均正確。25.學習動機的基本成分包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習氛圍D.學習能力答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待，AB選項正確。26.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略，資源管理策略不屬于認知策略，選ABC。27.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、示范性、長期性等特點，ABCD選項都正確。28.班級管理的功能有（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于加強家校聯系答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現教學目標、維持班級秩序和鍛煉學生能力，加強家校聯系不屬于班級管理的功能，選ABC。29.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，ABCD選項均正確。30.下列屬于學校教育制度內容的是（）A.修業年限B.教學大綱C.學校的性質D.學校的任務答案：ACD答案分析：學校教育制度包括學校的性質、任務、入學條件、修業年限等內容，教學大綱不屬于學校教育制度內容，選ACD。判斷題31.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是本能，不存在教育。32.素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤答案分析：素質教育不是不要考試，考試是評價的一種方式，素質教育反對的是將考試成績作為評價學生的唯一標準。33.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的頻率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發生的頻率，二者不同。34.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能，又要培養學生品德。35.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。（）答案：正確答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，包括正遷移和負遷移等。36.學生的學習主要以間接經驗為主。（）答案：正確答案分析：學生在學校主要是通過教材等獲取間接經驗，所以學生的學習主要以間接經驗為主。37.教育目的和培養目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，培養目標是教育目的的具體化，二者不同。38.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不一定就是班集體。39.人的身心發展是由遺傳決定的。（）答案：錯誤答案分析：人的身心發展是遺傳、環境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結果，不是由遺傳決定的。40.教師只要有豐富的教學經驗就可以了，是否掌握教育理論并不重要。（）答案：錯誤答案分析：教師掌握教育理論可以更好地指導教學實踐，提高教學質量，僅有教學經驗是不夠的。簡答題41.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。通過觀摩優秀教師的課堂教學，學習他們的教學方法、教學策略和課堂管理技巧等。（2）開展微格教學。微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法，它具有微型、可反饋等特點。（3）進行專門訓練。例如，通過參加各種教師培訓課程、研討會等，系統地學習教育教學理論和技能。（4）反思教學經驗。教師可以通過寫教學日記、進行教學反思等方式，總結自己的教學經驗，發現問題并改進。答案分析：這幾種途徑從不同方面促進教師專業發展，觀摩優秀教師可借鑒經驗，微格教學能針對性訓練技能，專門訓練提供系統知識，反思教學經驗則有助于自我提升。42.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師要關注學生的學習和生活需要，通過滿足需要激發學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大志向，通過成就動機訓練提高學生的成就動機水平。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力，增強自我效能感，從而提高學習動機。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，激發學生繼續努力學習的動機。答案分析：從滿足需要、樹立志向、增強自我認知和正確歸因等方面入手，可以有效培養學生的學習動機。43.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，但也要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。教學具有教育性，在傳授知識的同時要對學生進行思想品德教育。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，要充分發揮兩者的作用。答案分析：這四條規律體現了教學過程中知識傳授、能力發展、品德培養以及師生關系等方面的內在聯系。44.簡述德育過程的基本規律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。德育可以從知、情、意、行任何一個方面開始。（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。學生的思想內部矛盾是推動其品德發展的動力。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。活動和交往是德育的基礎，要對學生進行多方面的教育影響。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。品德的形成需要長期培養，且可能出現反復，要不斷促進學生品德的發展。答案分析：這些規律反映了德育過程的復雜性和長期性，強調了品德培養的多方面因素和動態過程。45.簡述如何組織和培養班集體。答案：（1）確定班集體的發展目標。目標是班集體發展的動力和方向，要讓學生明確班集體的奮斗目標。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養班干部，形成班集體的核心力量，發揮他們的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。包括課堂紀律、規章制度等，為班集體的活動提供保障。（4）組織形式多樣的教育活動。如主題班會、文體活動等，增強班集體的凝聚力和向心力。（5）培養正確的輿論和良好的班風。正確的輿論和良好的班風是班集體形成的重要標志，要引導學生樹立正確的價值觀和行為準則。答案分析：從目標設定、核心建立、秩序維護、活動開展和輿論班風培養等方面入手，可以有效地組織和培養班集體。論述題46.論述如何提高課堂教學效率。答案：提高課堂教學效率是教學工作的重要目標，可從以下幾個方面入手：（1）精心備課。教師要深入研究教材和學生，明確教學目標，合理安排教學內容和教學方法。例如，根據教學目標和學生的實際情況，選擇合適的教學內容，確定重點和難點，并設計相應的教學方法來突破重難點。（2）優化教學方法。根據教學內容和學生特點，靈活運用多種教學方法，如講授法、討論法、探究法等。例如，對于理論性較強的知識，可以采用講授法進行系統講解；對于一些具有探究性的問題，可以采用探究法讓學生自主探究。（3）關注學生主體地位。充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂教學中來。例如，通過提問、小組討論等方式，引導學生思考和發言，激發學生的學習興趣和主動性。（4）合理運用教學媒體。根據教學需要，選擇合適的教學媒體，如多媒體課件、實物教具等，豐富教學內容，提高教學效果。例如，在講解一些抽象的知識時，可以使用多媒體課件進行直觀展示。（5）加強課堂管理。建立良好的課堂秩序，及時處理課堂中的問題行為，確保教學活動的順利進行。例如，制定明確的課堂規則，對遵守規則的學生進行表揚，對違反規則的學生進行適當的批評和教育。（6）及時反饋與評價。在課堂教學中，及時了解學生的學習情況，通過提問、作業等方式進行反饋，并給予學生及時的評價和指導。例如，對學生的回答進行評價，肯定優點，指出不足，并給予改進的建議。答案分析：這些方面涵蓋了教學的準備、實施、管理和評價等環節，從多個角度提高課堂教學效率，促進學生的學習和發展。47.論述如何培養學生的創造力。答案：培養學生的創造力是教育的重要任務之一，可以從以下幾個方面進行：（1）創設有利于創造力發揮的環境。營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍和校園文化，鼓勵學生大膽質疑、勇于創新。例如，教師要尊重學生的想法和觀點，不輕易否定學生的創意。（2）培養好奇心，激發求知欲。通過設置有趣的問題情境、開展科學實驗等活動，激發學生的好奇心和求知欲。例如，在科學課上，通過展示一些有趣的實驗現象，引發學生的好奇心，促使他們去探究原因。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。例如，開設發散思維訓練課程，訓練學生的思維靈活性和獨特性；教授頭腦風暴法等創造性思維策略，讓學生學會從不同角度思考問題。（4）進行創造性的教學。在教學過程中，采用啟發式教學方法，鼓勵學生自主探究和發現。例如，教師提出問題后，引導學生自己思考解決方案，而不是直接告訴學生答案。（5）塑造創造性人格。培養學生的獨立性、堅持性、自信心等創造性人格特征。例如，鼓勵學生獨立完成任務，在遇到困難時堅持不懈，相信自己的能力。答案分析：從環境創設、激發興趣、課程設置、教學方法和人格塑造等方面入手，全面培養學生的創造力，促進學生的個性發展和創新能力的提高。案例分析題48.案例：在一堂數學課上，老師在講解例題時，發現有幾個學生注意力不集中，在下面交頭接耳。老師并沒有當場批評他們，而是在講解完例題后，提出了一個與例題相關的問題，讓這幾個學生回答。這幾個學生由于沒有認真聽講，回答不出來，老師溫和地說：“看來剛才大家可能有些分心了，沒關系，現在我們一起再把這個知識點復習一下。”然后，老師又重新講解了一遍例題，這幾個學生也認真地聽了起來。問題：請運用教育心理學的相關知識分析該老師的做法。答案：（1）該老師運用了注意規律來維持學生的課堂注意力。當發現學生注意力不集中時，老師沒有直接批評，避免了引起學生的反感和抵觸情緒，保護了學生的自尊心。而是通過提問的方式，巧妙地將學生的注意力拉回到課堂上。（2）體現了尊重學生的教育理念。老師以溫和的態度對待學生的分心問題，讓學生感受到老師的尊重和關愛，有利于建立良好的師生關系。（3）運用了及時反饋和補救教學的方法。當學生回答不出問題時，老師意識到學生沒有掌握知識點，及時重新講解例題，進行補救教學，幫助學生鞏固知識。（4）符合建構主義學習理論。老師通過重新講解例題，引導學生重新建構知識，讓學生在原有知識的基礎上更好地理解和掌握知識點。答案分析：老師的做法從多個教育心理學角度來看都是合理有效的，既關注了學生的心理感受，又保證了教學的順利進行和學生對知識的掌握。49.案例：某中學開展了“書香校園”活動，要求學生每天閱讀一定時間的課外書籍，并定期舉辦讀書分享會。一段時間后，發現部分學生參與積極性不高，只是敷衍了事。問題：請分析可能的原因，并提出解決措施。答案：可能的原因：（1）學生缺乏