2024年四川省梓潼縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“直角三角形”，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。“直角三角形”是“三角形”的一種特殊類型，先學“三角形”再學“直角三角形”屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時的學習。符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是讓學生通過自己獨立地探索和發現來獲得知識的一種教學方法。4.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。5.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育。統一多方面的教育力量是為了形成教育合力。6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力。教學組織能力是教師組織課堂教學、管理學生等方面的能力。教學決策能力是教師在教學過程中根據教學情況做出合理決策的能力。8.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應又稱光環效應，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。題干中因外表有魅力而對其與外表無關的特征也給予肯定，符合暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計。中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性。刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。9.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略。列提綱屬于組織策略。做筆記屬于精細加工策略。10.教師采用減少課后作業的方法增強了學生課堂學習的積極性，這種教學強化方式是（）。A.獎勵B.懲罰C.負強化D.正強化答案：C分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。減少課后作業對于學生來說是擺脫了一個厭惡刺激，進而增強了課堂學習的積極性，屬于負強化。獎勵是給予愉快刺激以增加行為發生的頻率，一般是正強化的表現形式。懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以減少行為發生的頻率。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。11.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B分析：第二信號系統是以語言為中介的，是人類所特有的。“談梅生津”是通過語言談論梅子而引起唾液分泌，屬于第二信號系統的條件反射。“望而生畏”是看到具體事物產生的反應，屬于第一信號系統的條件反射。“見風流淚”是本能的生理反應，不屬于條件反射。“嘗梅生津”是無條件反射，是生來就有的。12.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，符合觀察法的特點。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化全過程的方法。實驗法是在控制條件下對某種心理現象進行觀察的方法。調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。13.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科來設置的課程，屬于學科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程。綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。14.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和記筆記這兩項活動上，體現了注意的分配。注意的廣度是指在一瞬間被人的意識所把握的客體的數目。注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間。注意的轉移是指有意識地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。15.下列關于課程資源的說法正確的是（）。A.教師和學生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書答案：C分析：課程資源具有多樣性，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的各種資源。教師和學生本身也是重要的課程資源。課程資源并非越多越好，要根據教學實際合理選擇和利用。教科書只是課程資源的一種重要形式，但不是唯一的課程資源。16.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外、校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，與學生接觸時間長，對學生了解深入，能根據學生的實際情況有針對性地進行德育工作。課外、校外教育是德育的重要途徑，但不是特殊途徑。各科教學是德育的基本途徑。社會實踐活動也是德育的重要途徑。17.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）。A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A分析：奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系。接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。發現學習是布魯納提倡的學習方式。探究學習是學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。18.教師在教學中貫徹啟發性原則，以下哪一句名言的精神與其相符？（）A.不憤不啟，不悱不發B.溫故而知新C.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行D.博學于文，約之以禮答案：A分析：“不憤不啟，不悱不發”出自《論語》，意思是不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到他心里明白卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發他。體現了啟發性原則。“溫故而知新”體現的是鞏固性原則。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現的是理論聯系實際原則。“博學于文，約之以禮”強調廣泛學習文化知識并以禮來約束自己的行為。19.學生學習了杠桿原理后，知道了天平是運用杠桿原理的儀器，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B分析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先學習了杠桿原理這一上位概念，后知道天平是運用杠桿原理的儀器，屬于下位學習。20.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而運用知識。感知教材是教學的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是教學過程的目的和歸宿。21.下列屬于內部動機的是（）。A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。喜歡聽地道的英語是出于對英語本身的興趣，屬于內部動機。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想的工作而學習英語，都是由外部誘因引起的動機，屬于外部動機。22.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到個別的推理過程。小明從“哺乳動物都是胎生的”（一般原理），推出“虎是胎生的”（個別結論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質屬性的概括。關系判斷是斷定事物與事物之間關系的判斷。歸納推理是從個別到一般的推理過程。23.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是學校教育的重要組成部分，但不是最基本的活動。班級活動是班級建設的重要內容。教研活動是促進教師專業發展的重要途徑。24.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。25.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B分析：英國教育家斯賓塞在1859年發表的《什么知識最有價值》一文中，最早提出“課程”一詞，把課程用于教育科學的專門術語。洛克提出“白板說”和紳士教育。赫爾巴特是傳統教育學派的代表人物，提出了教學過程的形式階段理論等。杜威是實用主義教育學派的代表人物，提出了“教育即生活”“學校即社會”等觀點。26.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對假設進行推理。兒童發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這需要運用抽象邏輯思維和假設推理，說明兒童的認知發展水平已處在形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界。前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點。具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯運算，但需要具體事物的支持。27.教師在教學中經常運用表揚、獎勵等方式，這種做法體現了（）。A.人本主義學習理論B.行為主義學習理論C.認知主義學習理論D.建構主義學習理論答案：B分析：行為主義學習理論強調通過外部的刺激和強化來改變行為。教師運用表揚、獎勵等方式，是通過給予積極的外部強化來增加學生良好行為出現的頻率，體現了行為主義學習理論。人本主義學習理論強調人的自我實現和內在價值。認知主義學習理論強調學習是認知結構的形成和改變。建構主義學習理論強調學習者的主動建構。28.下列不屬于影響品德形成的內部因素的是（）。A.認知失調B.態度定勢C.家庭教養方式D.道德認知答案：C分析：家庭教養方式屬于影響品德形成的外部因素。認知失調、態度定勢、道德認知都屬于影響品德形成的內部因素。認知失調是指個體認識到自己的態度之間或者態度與行為之間存在著矛盾。態度定勢是指個體由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性。道德認知是指對道德行為準則及其執行意義的認識。29.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）。A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策。通過教學評價，可以了解教學的效果和存在的問題，為課程的調整、教學方法的改進和學生培養方案的完善提供依據，從而做出合理的決策。30.教師在教學中運用多媒體教學手段，這是利用了感覺的（）。A.適應現象B.對比現象C.聯覺現象D.補償現象答案：C分析：聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。多媒體教學手段綜合了多種感官刺激，如視覺、聽覺等，利用了感覺的聯覺現象，能提高教學效果。適應現象是指由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象。對比現象是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性發生變化的現象。補償現象是指當某種感覺受損或缺失后，其他感覺會予以補償的現象。31.以下屬于教育本體功能的是（）。A.人的培養功能B.人口功能C.政治功能D.經濟功能答案：A分析：教育的本體功能即教育的個體發展功能，主要指教育對個體的生存與發展所起的作用，人的培養功能是教育的本體功能。人口功能、政治功能、經濟功能都屬于教育的社會發展功能。32.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨立對事物做出判斷。場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環境的外在參照，以環境的刺激交往中定義知識、信息。發散型認知方式則是沿著不同的方向去思考，追求多樣性的答案。33.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A分析：教學從本質上說是一種特殊的認識活動。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統的科學文化基礎知識和基本技能，發展能力，增強體質，并形成一定的思想品德。它不同于一般的認識活動，具有自己的特殊性。34.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規定。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的具體法規。《教師資格認定的過渡辦法》是在教師資格制度實施過渡階段的相關規定。《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施細則。35.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，符合社交恐怖癥的表現。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。36.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學方法是為了實現教學目的而采用的方式和手段。教師和學生是教育活動的主體，但不是教育心理學研究的核心內容。37.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象。學生在彈奏鋼琴曲練習中出現進步停止的情況，符合高原現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。生理極限是指身體所能承受的最大負荷。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。38.下列屬于資源管理策略的是（）。A.計劃策略B.監視策略C.調節策略D.時間管理策略答案：D分析：資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。計劃策略、監視策略、調節策略都屬于元認知策略。39.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍和特殊的關系。40.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響并不是一個專業術語。教育靈感是指教師在教育教學過程中突然產生的富有創造性的思路和想法。41.新課程改革倡導的學生學習方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A分析：新課程改革倡導的學生學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主學習強調學生的自主意識和自主能力。合作學習強調學生之間的合作與交流。探究學習強調學生通過自主探究獲取知識。42.當人們對客觀事物做出判斷時，如果常常利用自己內部的參照，不易受外界環境的影響和干擾，這種人屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.輻合型答案：B分析：場獨立型的人較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨立對事物做出判斷。場依存型的人較多地依賴自己所處的周圍環境的外在參照。沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征。43.教育與社會諸多因素有密切聯系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）。A.政治經濟制度B.生產力水平C.科技水平D.文化傳統答案：A分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利和教育目的。生產力水平決定教育的規模和速度、教育結構的變化等。科技水平影響教育內容和教育方法等。文化傳統影響教育的價值取向、教育內容等。44.學校體育的根本任務是（）。A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能C.使學生養成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優秀體育人才答案：A分析：學校體育的根本任務是增強學生體質。傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能，使學生養成鍛煉身體的習慣等都是學校體育的重要任務，但不是根本任務。為國家輸送優秀體育人才是學校體育的一部分功能，但不是根本任務。45.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中進行演示，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。談話法是教師根據學生已有的知識和經驗，通過問答的方式來引導學生獲取新知識的方法。46.教育心理學的發展時期是（）。A.20世紀20年代以前B.20世紀20年代到50年代末C.20世紀60年代到70年代末D.20世紀80年代以后答案：B分析：教育心理學的發展時期