2024年貴州省習水縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，他的著作《大教學論》系統闡述了這一思想，探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育要遵循個體身心發展的規律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發展過程中存在的（）現象。A.關鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發展區答案：A答案分析：“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”意思是在適當的時機進行教育叫做及時，錯過了學習時機，事后補救，盡管勤苦努力，也較難成功，這反映了人身心發展存在關鍵期，在關鍵期內學習效果最佳。依戀期是指嬰兒與主要撫養者建立情感聯系的時期；混沌期不是教育心理學中關于身心發展的特定概念；最近發展區是維果茨基提出的，指兒童現有水平與即將達到的發展水平之間的差異。3.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學習能力答案：B答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷探索教育規律，改進教育教學方法，提高教育質量。交往能力、管理能力和學習能力雖然也是教師需要具備的，但不是教育專業素養的核心要求。4.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有指導的認識D.有基本的認識答案：C答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性體現在認識的間接性、交往性、教育性和有指導的認識。學生的認識活動是在教師的指導下進行的，這與一般的認識過程不同。有差異性的認識、有個性的認識和有基本的認識都不是教學過程特殊性的典型表現。5.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.經驗課程答案：A答案分析：學科課程是根據學校培養目標和科學發展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發展水平的知識所組成的教學科目。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程。活動課程和經驗課程強調以學生的活動和經驗為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合而成的課程。6.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程具有多端性，在德育具體實施過程中，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，而是根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。7.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體是學校進行教育教學活動的基本單位，良好的班集體有利于形成正確的集體輿論和良好的班風，促進學生的全面發展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量是班主任工作的重要內容，但不是中心環節。8.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認識發展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：在形式運算階段，兒童能夠進行抽象邏輯思維，能根據假設進行推理，解決抽象問題。兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這需要運用抽象的邏輯推理，說明兒童的認識發展水平已處在形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童具有自我中心、不可逆性等特點；具體運算階段兒童能進行具體的邏輯推理，但還離不開具體事物的支持。9.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：桑代克的效果律是指刺激與反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。當學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這是一種滿意的結果，會加強學生的學習行為，符合效果律。準備律強調學習者在學習開始時的預備定勢；練習律是指刺激與反應之間的聯結會由于重復或練習而加強。動機律不是桑代克學習規律的內容。10.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”這一上位概念，后學習“定滑輪是等臂杠桿”，將定滑輪歸屬到杠桿的概念之下，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學習（組合學習）是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。11.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知，是個體對自己認知過程的監督和調節；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略的一部分；思維策略表述不準確；學習方法是學習策略的具體體現，不是學習策略的分類。12.某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：A答案分析：場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景（尤其是權威人士）的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷。場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索為依據，不易受周圍環境因素的影響和干擾；沖動型學生傾向于很快地檢驗假設，根據問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定；沉思型學生在解決問題時深思熟慮，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。13.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。14.下列哪種學習動機屬于內部動機？（）A.為了獲得老師的表揚B.為了獲得獎學金C.為了滿足求知欲D.為了獲得好名次答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，滿足求知欲是出于個體自身對知識的渴望，屬于內部動機。為了獲得老師的表揚、獎學金和好名次都是由外部誘因引起的動機，屬于外部動機。15.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。16.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將系統的科學文化知識和技能傳授給學生，促進學生的全面發展。課外活動、生產勞動和社會活動也是學校教育的重要組成部分，但不是實現教育目的的基本途徑。17.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）。A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律規定統一實施的，所有適齡兒童、少年必須接受的教育；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年，體現了教育機會均等；基礎性是指課程計劃規定的課程是為學生的終身學習打基礎的課程。18.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，通過身體的活動來吸引學生的注意力，增強學生感知的效果，符合活動律。強度律強調刺激物的強度要達到一定程度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。19.學生解答問題時，“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是（）。A.發散思維B.聚合思維C.概括思維D.間接思維答案：A答案分析：發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。“一題多解”就是從不同角度去思考問題，探求多種答案，屬于發散思維。聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案；概括思維是指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規律抽取出來，加以概括；間接思維是指通過其他事物為媒介來認識客觀事物。20.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現。A.升華B.補償C.退行D.轉移答案：B答案分析：補償是指個體因身心某個方面有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。該生學習成績差，但通過炫耀父親的地位來獲得心理滿足，屬于補償心理防御方式。升華是指把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉變為人們可接受的或為社會所贊許的活動；退行是指個體在遭受挫折時，表現出與其年齡不相稱的幼稚行為；轉移是指個體將對某人或某事物的情緒反應（多屬消極情緒如憤怒、憎恨等）轉移對象，以尋求發泄的過程。21.當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產生自尊感；當作出負向評價時，會產生自卑感或內疚感。這屬于（）。A.自我意識B.自我認識C.自我體驗D.自我控制答案：C答案分析：自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。當一個人對自己的行為作出正向或負向評價時，產生的自尊感、自卑感或內疚感等屬于自我體驗。自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的認識；自我認識是對自己的洞察和理解；自我控制是指個體對自己行為和心理活動的調節和控制。22.學習中為提高學習效果和效率，用以調節學習行為和認知活動方法的是（）。A.學習動機B.學習策略C.學習理念D.學習目標答案：B答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案，它包括認知策略、元認知策略和資源管理策略等，能夠調節學習行為和認知活動。學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態；學習理念是關于學習的觀念和看法；學習目標是指學習者在學習活動中想要達到的預期結果。23.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在教學過程中，通過有效地協調教學要素，使教學活動順利進行的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中，根據教學情境和學生的實際情況，做出合理決策的能力。24.某教師在上語文課時，非常注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加給學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于（）。A.參與式B.監督式C.放羊式D.控制式答案：A答案分析：參與式領導方式的教師在課堂管理中注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，與學生共同參與決策，不把自己的意見強加給學生。監督式領導方式的教師比較注重紀律和規章制度，對學生的行為進行嚴格監督；放羊式領導方式是指教師對學生放任自流，缺乏必要的管理和指導；控制式領導方式強調教師對課堂的絕對控制，學生的自主性受到較大限制。25.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，有目的、有計劃地指導學生掌握知識和技能，發展智力和體力，培養思想品德的過程；評價過程是指對學習和教學效果進行測量、評定和反思的過程；反思過程是指教師在教學過程中對自己的教學行為進行思考和總結的過程。26.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。處于關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績；關注學生階段的教師能夠考慮到學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要。27.以下哪種學習動機屬于外部動機？（）A.“我能行”B.“學好了就有獎勵”C.“我喜歡學”D.“我想學”答案：B答案分析：外部動機是由外部誘因所引起的動機。“學好了就有獎勵”是因為有獎勵這一外部誘因才產生學習動機，屬于外部動機。“我能行”“我喜歡學”“我想學”都體現了個體自身內在的需求和意愿，屬于內部動機。28.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶。這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。學生在記憶無意義音節時，前面的練習形成了一種定勢，加快了對后面音節的記憶，這是學習的心向與定勢的影響。學習任務的相似性是指前后學習的任務在內容、形式等方面的相似程度；原有的認知結構是指學習者頭腦中已有的知識經驗和認知模式；學習的指導是指教師或他人對學習者學習過程的引導和幫助。29.教師的批評與不贊揚，與學生的學習成績（）。A.存在正相關B.關系不明顯C.存在負相關D.有利有弊答案：C答案分析：教師的批評與不贊揚往往會對學生的學習積極性產生負面影響，從而導致學生學習成績下降，二者存在負相關。教師積極的評價和鼓勵有助于提高學生的學習動力和成績。30.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在倒U型關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。動機水平過低，缺乏學習的積極性，學習效率不高；動機水平過高，會造成緊張和焦慮，也會影響學習效率。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育者借以將教育內容作用于受教育者的媒介。2.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要針對學齡前兒童；初等教育一般指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育涵蓋專科、本科和研究生教育等。3.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性和示范性等特點。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創造性表現為因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等；長期性是指人才培養的周期較長；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。4.下列屬于班級授課制優點的是（）。A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流答案：AB答案分析：班級授課制的優點包括有利于大面積培養人才，能夠在較短時間內傳授大量知識；有利于發揮教師的主導作用，教師可以系統地進行教學。但班級授課制不利于充分發揮學生的主體作用，學生的主動性和獨立性受到一定限制；學生之間的相互交流也相對有限，因為教學活動主要以教師講授為主。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。政治課與其他學科教學是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是德育的重要途徑；勞動可以培養學生的勞動觀念和品德；共青團活動是對青少年進行思想政治教育的重要形式。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現方式等；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題的解決；定勢與功能固著，定勢是一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它們都會影響問題解決的思維方式。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，中等強度的動機最有利于問題解決。7.學習策略可以分為（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略用于信息的加工和處理；元認知策略用于對認知過程的監控和調節；資源管理策略用于管理學習資源和環境。時間管理策略屬于資源管理策略的一部分。8.教師成長和發展的途徑有（）。A.觀摩和分析優秀教師的教學活動B.微格教學C.專門訓練D.對教學經驗的反思答案：ABCD答案分析：教師成長和發展的途徑包括觀摩和分析優秀教師的教學活動，從中學習先進的教學方法和經驗；微格教學是一種小型的教學實踐活動，通過錄像反饋等方式幫助教師提高教學技能；專門訓練可以系統地提升教師的專業素養；對教學經驗的反思有助于教師不斷改進自己的教學行為。9.課堂管理的目標是（）。A.爭取更多的時間用于學習B.爭取更多的學生投入學習C.幫助學生自我管理D.建立積極的課堂環境答案：ABCD答案分析：課堂管理的目標包括爭取更多的時間用于學習，提高教學效率；爭取更多的學生投入學習，讓學生積極參與課堂活動；幫助學生自我管理，培養學生的自律能力；建立積極的課堂環境，營造良好的學習氛圍。10.學生心理健康的標準有（）。A.對現實的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.自我調控能力D.與人建立親密關系的能力答案：ABCD答案分析：學生心理健康的標準包括對現實的有效知覺，能夠正確認識周圍環境；自知、自尊與自我接納，了解自己的優點和不足，接納自己；自我調控能力，能夠調節自己的情緒和行為；與人建立親密關系的能力，能夠與他人友好相處，建立良好的人際關系。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征。動物界的行為只是一種本能的活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.學校教育在人的身心發展中起主導作用。（）答案：正確答案分析：學校教育