2024年河南省鹿邑縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅提出學習層次和學習結果分類理論。2.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術教育C.體育D.智育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。勞動技術教育培養學生勞動觀念和技能；體育增強體質；智育是傳授知識、發展智力的教育。3.教師引導學生選擇有針對性的格言作為座右銘以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A.說服教育法B.個人修養法C.環境陶冶法D.品德評價法答案：B答案分析：個人修養法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。用格言自勵、自警屬于個人修養法。說服教育法是通過擺事實、講道理進行德育；環境陶冶法是利用環境感染學生；品德評價法是對學生品德進行肯定或否定評價。4.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的課程評價模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.差距評價模式答案：B答案分析：目的游離評價模式由斯克里文提出，主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”。目標評價模式以目標為中心；CIPP評價模式包括背景、輸入、過程、成果評價；差距評價模式關注計劃標準與實際表現的差距。5.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）。A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律答案：D答案分析：效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。表揚和鼓勵屬于正反饋，符合效果律。準備律強調學習開始時的預備定勢；練習律強調練習促進聯結形成。6.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對先前學習材料的干擾；生理極限強調身體生理能力限制；及時反饋是給予學習者信息。7.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對課堂行為的調節；課堂氣氛是課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態。8.（）是教育活動的出發點和依據，也是教育活動的歸宿。A.教育目的B.教育方針C.教育計劃D.教學答案：A答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，是教育活動的出發點和依據，也是教育活動的歸宿。教育方針是教育工作的宏觀指導思想；教育計劃是對教育活動的規劃；教學是教育的基本途徑。9.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對性評價B.個體內差異評價C.甄別評價D.相對評價答案：B答案分析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。絕對性評價是與目標對比；甄別評價側重區分優劣；相對評價是與他人比較。10.某學生既想參加演講比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。參加演講比賽有鍛煉自己的好處（趨），又有被譏笑的擔憂（避），屬于趨避沖突。11.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略。尋求同學幫助是資源管理策略；列提綱是組織策略；做筆記是精細加工策略。12.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）。A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。摸底考試屬于診斷性評價。形成性評價是在教學過程中進行；相對性評價是與他人比較；總結性評價是在教學結束后進行。13.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學。孔子強調道德教育；杜威主張“教育即生活”；夸美紐斯提出“泛智教育”。14.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶。這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。前面練習加快后面音節記憶是定勢的影響。學習任務相似性強調任務特點；原有的認知結構影響知識理解；學習指導影響學習效果。15.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B答案分析：英國教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中，把課程用于教育科學的專門術語。洛克提出“白板說”；赫爾巴特強調教育性教學；杜威主張“兒童中心”。16.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學方法等；教育反響表述不準確；教育靈感強調突然的思維啟發。17.學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V=SH，這屬于（）。A.并列結合學習B.下位學習C.上位學習D.相關類屬學習答案：C答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。正方體、長方體體積公式是具體的，一般立方體體積公式更具概括性，屬于上位學習。18.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習區分不同刺激；符號學習學習符號代表的意義；概念學習掌握概念本質特征。19.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是重要內容；統一多方面教育力量是協調工作。20.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學方法是教學的手段；教師和學生是教育活動的主體。21.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）。A.發展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發揮何種性質的作用，主要指學校德育對社會政治、經濟、文化等發生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。發展性功能表述不準確；個體性功能是對個體的影響；教育性功能強調德育對其他教育的作用。22.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做（）。A.派生歸屬學習B.相關歸屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：C答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。“水果”概念比“蘋果”“梨”更具概括性，屬于上位學習。23.教師通過展示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學法中的（）。A.實驗法B.演示法C.引導法D.參觀法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生自己動手操作；引導法范圍較廣；參觀法是到實地觀察。24.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。記憶策略屬于認知策略；思維策略表述不準確；學習方法包含在認知策略等之中。25.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學習屬于（）。A.信號學習B.言語聯結學習C.辨別學習D.概念學習答案：D答案分析：概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”，掌握了“動物”的概念，屬于概念學習。信號學習是對信號作出反應；言語聯結學習是形成言語連鎖；辨別學習區分不同事物。26.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是由法律規定的；普遍性面向全體學生；基礎性強調基礎知識和基本技能。27.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：1632年夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎。泰勒提出課程目標理論；裴斯泰洛齊強調教育心理學化；凱洛夫的《教育學》對我國影響較大。28.學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作（）。A.學習動機B.學業動機C.成功期待D.成就需要答案：B答案分析：學業動機是指學生為了實現一定的學業目標而產生的內驅力，表現為學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望。學習動機范圍更廣；成功期待是對成功的預期；成就需要是一種心理需求。29.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務。30.教育與教學的關系是（）。A.部分與整體B.后者包括前者C.整體與部分D.共性與個性答案：C答案分析：教育是培養人的一種社會活動，教學是教育的一種基本途徑，教育包括教學，教學是教育整體中的一部分，二者是整體與部分的關系。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教師職業道德規范的有（）。A.愛國守法B.關愛學生C.終身學習D.為人師表答案：ABCD答案分析：教師職業道德規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。2.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有教師指導、學習材料特性、媒體等。認知結構是影響遷移的主觀因素。3.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。4.下列屬于教學過程基本規律的是（）。A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發展智力相統一C.教學過程中知、情、意的統一D.教師主導作用與學生能動性相結合答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合、掌握知識與發展智力相統一、教學過程中知、情、意的統一、教師主導作用與學生能動性相結合。5.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德意志答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。6.下列屬于班級管理的模式的有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。常規管理是制定規章制度管理；平行管理是集體與個人相結合；民主管理強調學生參與；目標管理以目標為導向。7.下列屬于教育心理學研究對象的是（）。A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的管理機制D.師生之間的互動答案：ABD答案分析：教育心理學主要研究學校教育情境中學與教的基本心理規律，包括學生的學習心理、教師的教學心理以及師生之間的互動等。學校的管理機制不屬于教育心理學研究對象。8.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性有時限性、具體性、預測性、操作性等。時限性指達成目標的時間范圍；具體性明確具體要求；預測性對結果有預期；操作性便于實施。9.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。教師領導風格影響管理方式；班級規模影響管理難度；班級性質如學生特點等影響管理；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。10.下列屬于學習現象的有（）。A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿大人的行為C.小狗算算術D.因交通事故對車產生恐懼答案：BCD答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。新生兒抓握反射是本能，不屬于學習。兒童模仿、小狗算算術、因事故產生恐懼都符合學習的定義。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的頻率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發生的頻率，二者概念不同。3.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，同時也會通過實踐獲得一定的直接經驗，但間接經驗是主要的。4.教師職業是一種專門職業，教師是專業人員。（）答案：正確答案分析：1994