2023年《火燒云》教學反思(篇)《火燒云》教學反思1

在語文教學中，教學的目標要明確，教學的重點要突出。理清課文思路，確定教學的目標。語文課上目標不明、貪大求全，是語文教學的大忌。一篇課文要學的東西許多，想在一堂課上全面理解課文并學習與課文有關的全部語文學問、言語技能和言語方法，是很不現實的。因此，老師要依據學段目標的要求，依據學生的詳細狀況，依據教材的特點，確定明確的教學目標，突出教學的重點。

在教材的處理上，我淡化了課文的第一、二段，而把第三段作為引導學生閱讀的重點，并且采納中間切入的方法首先學習其次段。即先引導學生讀懂寫火燒云的顏色和形態改變多而快的內容，再讀文章開頭段和結尾段，體會人們看到火燒云上來時的`喜悅心情和火燒云下去時的惋惜心情，最終總結全文。這樣，就是教學的重點更加突出，也是學生充分體會到人民對火燒云的寵愛之情。

在這堂課的教學中，我除了注意教學的目標要明確、教學的重點要突出之外，還留意把握以下三點：

1、進行形式多樣的語文練習。如擴展詞語的練習，視察、想象實力的訓練，朗讀的訓練等等，使學生在充分的語文實踐中，提高語文實力。

2、對學生的學習活動提出明確的要求。教學是要讓學生上臺階，不要原地打轉轉。很多語文課效果不高，緣由在于老師不敢向學生提出明確的學習要求，如閱讀的要求、讀中感悟的要求以及各種練習的要求。適時地向學生提出適當的學習要求，是保質保量完成教學內容

的保障，是老師主體作用的重要體現。

如學習描寫火燒云顏色的自然段，我提出這樣的要求：讓學生一邊默讀一邊用筆劃出顏色的詞，體會火燒云改變多。在學習火燒云形態改變快的內容時，提出這樣的要求：我們來讀一讀這部分內容，一邊讀一邊想，作者寫云的形態用了什么方法？在進一步學習時，我又提出要求：這部分內容要怎樣讀？分析一下，在作者的想象中應當還有哪些形態出現。這樣的要求明確、詳細，使學生讀有要求、思有目標，提高了學生的學習效率。

3、板書設計做到：布局簡潔、美觀大方。突出閱讀的重點，有詳有略，再現文章的內容。

這節課讓我感到缺憾的是：沒有把課堂練筆的內容呈現的淋漓盡致。

在課堂教學中，時間的利用欠妥，沒有在預設的時間內完成任務。在今后的教學中要留意充分利用課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動即扎實又敏捷。

《火燒云》教學反思2

《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡潔，但是，對于四年級的學生，要想把文章的一些寫作方法講清晰，并且讓學生能運用到自己的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學生通過學習這篇課文學會寫描寫景觀的文章？這個問題困擾了我幾天，為此，我了解了很多資料和借鑒了很多優秀的教學案例，才形成了自己的教學思路。

課文描寫了夕陽西下時，火燒云的改變，表現了大自然的奇麗，表達了人們看到火燒云時喜悅心情。在教學過程中，我要求學生仔細閱讀課文，同時啟發質疑：什么叫火燒云？火燒云的形態、顏色有哪些改變？課文是按怎樣的依次寫火燒云的？……通過閱讀告知學生火燒云的漂亮、壯麗景象，呈現了大自然的奇麗景色。再進一步告知同學們，作者不僅寫出了火燒云的顏色和形態改變快且多，更進一步的是寫出了人們在看火燒云時的心情和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告知同學們，自然界有很多秀麗的景象，有多數的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們。其實在我們的日常生活中，還有很多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們細致去視察，專心去體驗，大膽去寫，也肯定能寫出像《火燒云》這樣的好文章。接著，我有意識地發掘課文中的“擴散點”，即火燒云形態極多，改變極快等特點，讓學生通過通過各種形式地讀，給大家插上想象的'翅膀，根據火燒云“出現、樣子、改變、消逝”的寫作依次，讓學生寫一種你最喜愛的火燒云樣子的改變過程。這樣，以讀導寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗，感悟和表達課文語言所蘊含的情感。

“以讀促寫”，讓同學們對課文的內容、藝術特點引起愛好，進而發表自己的見解，通過有指導的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結合，起到相得益彰的效果。

通過這一課的教學，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場動身，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的愛好，激發他們的求知欲，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素養。讓學生帶著開心的心情活動，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發展。

《火燒云》教學反思3

今日上午我上了一節語言活動——《我們的祖國真大》在課的起先，我就帶領大家看了祖國風光的圖片，孩子們都紛紛說出了自己的感受，感受到了"祖國真美""祖國真美麗。"也感受到了南北方的四季特征，了解了南北方的氣候差異，從而理解了兒歌的內容。同時我感到電腦帶來的便利，自己可以依據孩子的活動狀況適時播放圖片。在觀看南北方景色的時候，我就讓孩子們看了好幾遍，讓幼兒充分感受南北方景色的差異。

我以嬉戲"我是小導游"的方式，和大家觀看大屏幕上的中國地圖，激發孩子的探究欲望。因為在詩歌中有一句是：啊，祖國媽媽，您的孩子在同一個時間里，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜的詩句。讓孩子們在了解祖國人們在同一時間里的不同活動，從而激發孩子去探究世界上人們在同一時間里的不同活動，孩子們說出了許多其他國家的名字，主動性很高。

在整個活動的組織過程中，幼兒初步理解了中國的最南方、最北方的`在地圖上的位置，知道了南、北方的不同氣候狀況及人們的活動。兒歌的內容比較簡煉，應當比較簡單駕馭，但在活動中，我發覺幼兒的學習熱忱還不夠高漲，可能有的提問設計不是太合理，導致幼兒回答問題出現針對性不夠。有的兒歌的內容老師的說明不夠到位，幼兒理解不夠。

《火燒云》教學反思4

教學目標：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的漂亮景色，激發學生視察大自然的愛好，培育想象實力。

2、學習作者抓住火燒云顏色和形態的改變進行視察的方法。學習積累作文材料。

教學重點、難點：

體會火燒云顏色和形態的改變，學習積累作文材料。

教具打算：

大字課文、多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程：

一、復習檢查：

1、看聽話說詞語。

笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光

威武猛烈冷靜

2、看課件說說這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什么？

二、新授

（一）體會課文第一段：

1、指名讀，思索：在霞光的照射下，地上的人和動物有哪些改變？（把句子在文中劃出來。）

2、體會作者視察事物的細致：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。

3、老師小結：這一段詳細寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒云顏色和形態有哪些改變呢？

（二）學習其次段

1、自由讀課文其次段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形態的？

（課文其次至三自然段是寫火燒云顏色的.，四至六自然段是寫火燒云形態的。）

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語詳細介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等漂亮顏色。

（2）指導學生體會火燒云顏色改變之多，體會天空的絢麗多彩。

（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形態有哪些改變？課文是什么怎樣詳細描述的？

a、火燒云的形態首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）

b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。

c、各組舉薦匯報。

d、老師點評，總結。

（5）指導體會火燒云形態改變特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭改變很快。

（6）教化學生學習作者對事物的留心視察，平常留意積累作文材料。

（三）自由讀第三段

體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了視察火燒云時的感受。

（四）課終小結：本課詳細地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形態的改變。教化學生學習作者留心視察事物的良好習慣，平常留意積累作文材料。

三、鞏固練習：

1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形態詳細有哪些改變？

2、說說課文的主要內容。

3、作業：仿照課文視察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。

板書設計：

7、火燒云

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形態：馬——狗——獅子

教學反思

在教學《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學生充分觀賞《火燒云》一課所講解并描述的晚霞的改變之美，我開篇先讓學生充分觀賞《火燒云》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了顯明的圖像，學生從總體上相識，調動了學生的愛好。

通過這一課的教學，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場動身，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的愛好，激發他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素養。讓學生帶著開心的心情活動，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發展。

《火燒云》教學反思5

《火燒云》一課是一篇寫景的文章，再打算《火燒云》一課時，我原安排想放映一些火燒云的圖片或錄像，讓學生充分觀賞《火燒云》改變之美，很缺憾的是沒有找到很志向的素材。后來一想，為什么不利用一下學生的繪畫愛好和才能，充分調動學生的學習熱忱呢？于是，我提前布置了一項作業，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，并依據文中內容加以聯想畫出一幅火燒云改變中的圖形，以備在課堂上給大家展示。其次天，學生們都帶著自己的畫興致勃勃地坐在座位上，等待展示自己作品歡樂時刻的到來。

我起先先讓學生再讀讀課文中關于描寫火燒云段落，讓學生再次在腦子中建立霞光和火燒云的圖像，有了顯明的圖像。然后，我再豐富學生表象的基礎上再激勵他們進行大膽的對自己的圖畫進行加工、改造、夸張、連接，使學生建立大膽想象的心向和看法。接著，在學生讀完課文后，我又板書：“出現→樣子→改變→消逝”這一行字。然后我起先讓學生們拿出自己畫的火燒云，從中選擇出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺展示，再找個別學生根據課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內容。這樣不僅充分調動了學生們的表現欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達實力，同時也加深了他們對課文內容的理解。

為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象聽從于肯定的目的，同時通過學生的`言語表達實力，來促使學生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”，讓他們親自到外面去視察改變的云，由于當每天氣是多云，這時讓學生到操場上去視察云彩，這時可以說他們的主動性被充分調動起來了，我要求他們拋開圖畫，再根據“出現→樣子→改變→消逝”——火燒云發展的這一依次，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容云彩的形態。隨著學生三個一群、兩個一伙的小聲而激烈的探討，形象的描述起先了。學生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動的火龍、像啼鳴的公雞、像飄舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學生們一個個爭著、搶著說，心情特別高漲。回到教室當時課堂氛圍特別地熱情，可以說是在我的語文課上是最熱情而又最主動地一次。從這次課上學生的主動表現，可以說學生課上不是不情愿回答問題，而是老師沒有利用各種教學方法適時地點撥，學生要有愛好，他是特別情愿回答問題的，更情愿表現自己的。

在課堂上且不論學生的比方是否恰當、學生的語言是否精致，但明顯的是學生的學習熱忱特殊高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的熬煉中。

通過這一課的教學，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場動身，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的愛好，激發他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素養。讓學生帶著開心的心情活動，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發展。

《火燒云》教學反思6

抓住一個"讀"字，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的漂亮景象，以"變"字統領全篇，且節節有"變"，使自然之美、人與物之美在"變"中表現得淋漓盡致。

本文留意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如"天空的云從西邊始終燒到東邊"一句，一個"燒"字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調之艷。文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈""紅通通""金燦燦""偏偏"以及"跑著跑著""恍恍惚惚"等，不僅增加了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色調、形態改變及人物的'情態。

所以，我在教學這篇課文的時候，注意學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的寵愛。

對本文的教學設計，主要是貫穿了老師主導、學生主體的教化思想，教學中引導學生自讀、自思、相互探討、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們去發覺的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培育學生學習實力。

《火燒云》教學反思7

火燒云教學反思1《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態的改變，表現了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

一、抓住一個“讀”字，錘煉語言美。

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的漂亮景象，以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊始終燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調之艷。文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增加了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色調、形態改變及人物的情態。所以，在教學時，注意學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的寵愛。

二、抓住一個“多”字，領會色調美。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多，改變快。為了感受火燒云的顏色美，讓學生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤、金燦燦，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃、半灰半百合色”，并配以圖片相識這幾種顏色，給學生以直觀的感覺，邊讀邊想象加深對顏色的理解，體會火燒云顏色美。而后引導學生發覺這3組描寫顏色詞語的規律，從學生的回答中不難發覺其規律：第一組為“ABB”形式，其次組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”。接著點撥學生說說這種形式的描寫顏色的詞語。短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、改變多的理解，又發展豐富了學生的語言。

三、抓住一個“奇”字，想象形態美。

在教學火燒的形態時，讓學生找出描寫形態改變的語句：“一會兒，天空出現一匹馬”“突然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學生發覺課文是根據“動物出現——樣子改變——消逝”的依次寫了火燒云的形態奇妙，改變快的特點。通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。最終設計了一個練寫的內容：天空中還可能出現什么樣的火燒云？學生們一個個爭著展示自己的作品，心情特別高漲，課堂氣氛又一次達到高潮，此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的熬煉中。通過學生的言語表達實力，來促使學生的想象越來越豐富。

我覺得做得不足的地方有幾點：第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形態的改變，但是學生對云的形態怎樣改變的，理解的不夠透。其次，時間的利用欠妥，沒有在預設的時間內完成任務。在今后的教學中要留意充分利用課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動即扎實又敏捷。

火燒云教學反思2《火燒云》憑借細致的視察，合理的想象，用美麗的文字表現出火燒云這個自然景象的奇妙漂亮。課文以時間推移為線索，描寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的改變過程，重點描寫火燒云顏色和形態的改變極多極快。因為第一課時讀熟了課文，理清了條理，所以其次課時目標就是把孩子們帶到火燒云的美景中去，讓孩子們感受到自然的奇妙奇妙，在積累豐富語言的同時學會做生活中的有心人，去發覺美，感受美。

我預設要讓孩子們在品讀感受美的同時，背誦第一自然段霞光照耀地面的情景，背誦第三自然段火燒云顏色改變多、改變快的部分；學習四、五、六自然段的寫法續寫天空火燒云會變成什么樣子。

第一部分我設計了三個層次的讀：一是邊讀邊發覺火燒云給地面上的景物帶來了那些改變，抓住有特點的語句感受地面上的改變給人們帶來的樂趣。二是引領孩子們進入情境，你就是文中的小男孩兒，你該怎樣讀，突出指導讀出“笑盈盈”來，體會樂趣。三是你就是作者蕭紅，看到此情此景，你又會怎樣讀。在三讀的.基礎上，選出讀的投入的孩子來領讀，激發讀的興致，比的欲望，為體會美景，進入情境做好鋪墊。

其次個部分我設計了競賽讀，抓住內容激趣讀，聽讀想象畫面等方式，讓孩子們水到渠成很簡單就感受到火燒云顏色改變快、多的特點。

第三部分我預設是讀透“馬”這一自然段，讓孩子們發覺作者視察想象的依次，先是出現了什么，再描繪是什么樣子的，接著寫怎樣改變的，最終寫消逝了。寫“狗”和“獅子”的內容，學生自讀就會發覺，作者都是這樣視察描寫的。

在此基礎上，讓學生想象天空中還會出現什么，是如何改變的，并寫下來就是水到渠成的事情了！

這節課圓滿的完成了預設，整節課孩子們都是興趣盎然，讀的繪聲繪色，聽的有滋有味。我又給孩子們舉薦蕭紅的《呼蘭河傳》，孩子們迫不及待的想一睹為快。我想，語文教化的魅力就在于此吧，讓孩子們從狹窄的課本中走向更為廣袤的閱讀天地。

《火燒云》教學反思8

《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內容簡潔，學生自己讀就能讀懂內容，因此本節課我采納運用前幾課的教學方法學習。

新課起先，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來起先默讀課文，邊讀邊思索邊批注，你讀懂什么？我在巡察過程中，看到多數學生已經能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很精確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。

學生能抓住課文的主要內容，抓住“改變極多”，抓住“顏色多、形態多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形態后，我設計了隨文練筆，綻開想象，天空的火燒云還有哪些形態，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真豐富。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要留意的`。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形態的改變，但是學生對云的形態改變是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生駕馭不夠好。其次，要留意培育學生的發散思維。

應當說本節課按安排教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今日這節課見效了，心里很興奮。

《火燒云》教學反思9

本節課我充分利用多媒體課件，帶領學生通過對火燒云顏色和形態改變的視察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現了大自然的奇麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，依據學生新奇心強、想象力豐富的特點，采納多媒體教學手段引領學生學習作者細致的視察和豐富的想象，以及課文一段一形態的描寫方法，使學生感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變的同時，激發學生視察大自然的愛好，通過仿寫激發學生想象力，學習寫作方法，效果相當好!

(一)美圖課件，激發愛好。在教學過程中，我依照課文依次，邊學文邊出示關于火燒云的美麗圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學生學習課文內容愛好。

(二)激發想象，仿寫練習。

在學習完課文，體會作者在寫火燒云形態時一段一形態的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學生再次感受火燒云的奇妙壯美的同時，激勵學生大膽想象，把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態，每人至少寫三種。結果學生的思維被激活，同學們的想象天馬行空，寫出來的`每一朵云都是一個小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。

信任在不斷地探究與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現，真正學會自主合作學習，在自主合作中感受學習的樂趣。

《火燒云》教學反思10

《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，根據“上來了、改變著、下去了”這樣的時間依次，著重寫了顏色和形態的改變?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的改變，作者主要是抓住動態來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊美。

本節課，我是根據跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生供應美麗的圖片，并向學生說明火燒云的特點及形成過程。創設情境，激發學生學習的愛好。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思索作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最終寫什么。原來我在設計這一問題我是這樣來問的“思索作者是根據什么依次寫火燒云的”，但是后來細致一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有肯定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是駕馭的比較好的。

到最終總結部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢?有一個學生立刻舉手說，表達了作者對火燒云的贊美。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現象也就是通過贊揚火燒云贊美什么了，學生立刻回答說贊美大自然。

我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構特別清楚。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要留意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形態的改變，但是學生對云的形態改變是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生駕馭不夠好。其次，要留意培育學生的'發散思維。整節課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來探討、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的相識。第四，要擅長培育學生的寫作實力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

《火燒云》教學反思11

《火燒云》教學反思

《火燒云》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態的改變，表現了大自然景象的奇麗和變化無窮，表達了作者對火燒云的贊美之情。同時表現了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。全文語言美麗，描述生動形象，把火燒云的動態之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形態改變的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

本節課我從以下幾個方面進行教學：

（一）、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀愛好

在閱讀教學起先時，老師先播放一段自我收集的關于火燒云美麗圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學生學習新的課文資料的愛好，自然引出下個環節的教學。

(二）初讀課文，明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生仔細讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調和多變的形態。找出自我喜愛的段落然后重點朗讀。

（三）、合作探究，讀中感悟。

老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自我寵愛的文段，捕獲關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態改變的特點。例如，在學習“火燒云顏色改變”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色改變“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色改變“快”這一特點。我實行不一樣方式的讀，并加入圖片讓學生觀賞，培育學生的觀賞本領，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的寵愛。

（四）、品析好詞好句

一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

在此教學環節中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的改變，為了讓學生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導學生質疑、比較，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時，我告知學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求詳細，方式新奇。這也大大激發學生在平常學習中養成隨時積累好詞的好習慣！

二、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火”這句話中的`“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感愛好，在我的啟發下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國題作用?！毙〖t又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應?！?/p>

這個問題的設計目的是培育學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀本領。語文教學要取得勝利，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，老師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思索價值，往往起著確定性的作用。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

三、抓住三個字“奇、多、變”

1、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云奇妙奇妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思索：

（1）、什么是火燒云？并用情境讓學生領悟“燒”字的妙用。

（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物發生了哪些奇妙的改變，你體會到當時人們的心境是怎樣的？

2、抓住一個“多”字，領會色調美

課文的第三節主要描述火燒云的顏色紛繁明麗，改變萬千，教學時，啟發學生思索：

（1）、你還讀出火燒云的顏色改變有什么特點？表此刻什么地方？

（2）、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎

（3）、引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語

3、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色調美，再到姿態美，而這三種美都是美在改變中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者酷愛大自然，酷愛生活的完備情感。火燒云還會變出什么形態？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的資料：火燒云的形態莫非僅有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣貌？怎樣改變的？經過這樣的提問，為學生的寫作供應了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱忱異樣高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的熬煉中。

四、用一個詞語概括火燒云的某種改變

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的改變多和改變快嗎？”這一問后，同學答道：“五彩繽紛、改變莫測?！边@時我接著追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形態的改變多和改變快嗎？”同學回答：“千姿百態、瞬間萬變?！本瓦@樣，我用“改變多”、“改變快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清楚，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

五、拓展創新，發揮想象。

老師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學生出示自我收集或者畫的火燒云圖片，依據自我的視察，充分發揮自我的想象，大膽創新，用自我的話來描述圖片中漂亮的火燒云。并嘗試發揮他們的想象力，用自我的話來持續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要留意的。

第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形態的改變，可是學生對云的形態改變是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生駕馭不夠好。

其次、要留意培育學生的發散思維。缺少了讓學生來探討、質疑的時間。

第三、在擴展閱讀的部分文章能夠讓學生提前來讀。例如《火燒云的構成》《云體的各種體態》都能夠在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的相識。

第四、要擅長培育學生的寫作本領，例如這篇課文有排比的句式出現，能夠在課堂上點明一下在寫作的時候我們也能夠運用這種方法來做。

經過這一課的教學，我深有感受。老師講課，不僅僅要從老師立場動身，更要從學生的求知欲動身，看是否能引起學生的愛好，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素養。讓學生帶著開心的心情活動，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發展。不僅僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培育學生學習本領?！皩W無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要接著努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完備！

《火燒云》教學反思12

《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形態的改變。作者精確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形態極多和顏色、形態改變極快這兩個特點來視察和描寫火燒云，體現了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情，同時也啟發學生在視察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是留意積累作文材料。這就要求在理解課文內容的過程中，學習作者是如何留心視察四周事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;其次段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形態的改變;第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景。本節課我帶領學生通過對火燒云顏色和形態的改變的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現了大自然的奇麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住"多、變"的特點，依據聾生新奇心強的特點，采納了多種生動的教學方法和多媒體教學手段引領學生學習，使學生感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變，激發學生視察大自然的愛好。學生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動，充分理解了課文內容;在分析、對比句子的異同中，加深對重點語句的理解，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點。在課堂中，我是這樣詳細進行教學的：

(一)、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀愛好在閱讀教學起先時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和美麗圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學生學習新的'課文內容的愛好，自然引出下個環節的教學。

(二)、初讀課文，明確學習目標。先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生仔細讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調和多變的形態。找出自己喜愛的段落然后重點朗讀。

(三)、合作探究，讀中感悟。老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕獲關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態改變的特點。例如，在學習"火燒云顏色改變"這一塊時，引導學生從"紅通通、金燦燦……"等七個表示顏色的詞，以及"還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色"一句中體會出火燒云顏色改變"多"這一特點;從句子"這地方的火燒云改變極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……"中的四個"一會兒"，體會出火燒云顏色改變"快"這一特點。另外，在此教學環節中，老師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來持續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。

(四)、加強練習，拓展創新，發揮想象。

1、用"燒"和用"紅"進行比較

我問："天空的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火"這句話中的"燒"字改成"紅"字，通不通?既然是通的，那作者為什么不用"紅"字，而用"燒"字呢?這個問題學生很感愛好，在我的啟發下，同學們你一言，我一語的說開了，一學生說："句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了。"一學生說："課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。"另一學生又說："用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應。"這個問題的設計目的是培育學生的"咬文嚼字"，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀實力。語文教學要取得勝利，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，老師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思索價值，往往起著確定性的作用。這里我提出了用"燒"和"紅"比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

2、說說火燒云的其他名稱

我提出："火燒云還有其他名稱嗎?"這一問題一出現，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說："朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。"這也是詞語的訓練，這一設計是我讓學生加深對"霞"、"朝"、"晚"等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

3、用仿"紅通通"的形式講顏色

我問學生："作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?"同學們有的說"紅通通"、"金燦燦"，也有的說"葡萄灰"、"茄子紫"、"梨黃"，還有的說"白茫茫"、"灰蒙蒙"等，當學生說到"白茫茫"、"灰蒙蒙"兩詞時，我告知學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求詳細，方式新奇。

4、用一個詞語概括火燒云的某種改變

我設計了這樣一個問題："你能用一個詞語來概括火燒云顏色的改變多和改變快嗎?"這一問后，一同學答道："五彩繽紛、改變莫測。"這時我接著追問："你又能用一個詞語概括火燒云形態的改變多和改變快嗎?"學生回答："千姿百態、瞬間萬變。"就這樣，我用"改變多"、"改變快"這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清楚，學生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習，學生卻很感愛好，發言興致高，效果是很好的。我還在課文結束后支配了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形態，這項練習，仿中有創。學生經過肯定的努力，即可完成，從而獲得勝利的滿意。因而學生心情高漲，爭相發言，欲望不止?；馃齐m然是一種自然現象，但很少有學生留心去視察它，所以大多數學生對于火燒云的相關學問知道的較少，因此引入課外資源很有必要。老師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上溝通。老師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成緣由。

不足之處：

一、復習階段我讓學生說說每個段落大意的意思，加大了難度，學生沒能回答出來。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學生在輕松的環境中學習是比較重要的。

二、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形態的改變，但是學生對云的形態改變是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生駕馭不夠好。

三、要留意培育學生的發散思維。整節課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來探討、質疑的時間。

四、要擅長培育學生的寫作實力，例如課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

五、拓展延長的教學還應當深化一些。

《火燒云》教學反思13

課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風景畫，體現了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術。

一、語言樸實，自然流暢

《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像火燒云上來了，您老是金胡子了，跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現象，即許多句子的末尾都用了字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充溢生活氣息。

二、豐富的詞匯，敏捷的筆調

《火燒云》用詞也極富改變。文中單表現色調不同的詞就有紫檀色紅通通金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃茄子紫等，讓人目不暇接，表現了作者深厚的語言功底。這火燒云時而紅、時而紫、時而灰、時而黃，語言充溢色調美。

此外，作者還用了一會兒兩三秒鐘突然一轉瞬等表示時間短促的`詞語，分別寫出了火燒云形態改變之快。

敏捷的筆調是文章語言藝術上的又一特點。這體現在兩個方面：一是用詞造句敏捷多樣。作者為了寫出火燒云形態的改變無窮，用不同的句子敘述了各種形態的出現：一會兒，天空出現一匹馬，突然又來了一條大狗，接著又來了一頭大獅子。