2023年小學美術教學反思小學美術教學反思1

通過《我和昆蟲》一課的學習，使我深刻的了解到利用各種嬉戲、猜謎語、講故事等方式方法，更能激發孩子的學習愛好和欲望，使學生在輕松開心的學習氣氛中學習，從而，更高的調動學生學習的主動性。寵愛小動物是孩子的天性。千姿百態的昆蟲形象能極大地引起兒童的愛好。學生在課堂上望見書本上和我供應的各類昆蟲作品，每個人都特別快樂。尤其是教材上的圖案，那絢麗的色調，那展翼翱翔的美麗的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學生們都沉醉在無盡的遐想中。我讓他們觀賞，相互爭論，專心的看和感受，自由的站起來說所知道的昆蟲的'各種學問。并仿照一種你喜愛的昆蟲的動作。讓他們了解千姿百態的昆蟲形象，并來想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何與自己喜愛的小昆蟲一起玩耍的情景。

學生不僅從自身的表演中得到了樂趣，并且感受到了勝利的歡樂。

通過這節課，是我明白了美術課的真正魅力只有通過“學中玩，玩中學”，豐富自己的教學設計，才能夠寓教于樂。只有我們在教學中肯花心思，下功夫，就能使我們的課堂教學更加豐富多彩起來，從而，調動和激發學生的熱忱和主動性。讓我們朝著這個方向努力吧！

小學美術教學反思2

傳統美術教學只重視專業學問與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培育出學生的創建精神，而且會泯滅學生學習的愛好，最終影響學生的發展。

新課改提倡的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創建力的培育，還要注意美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在學問探究的過程中發覺規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

比如二年級的《色調的情感聯想》一課，雖然學生對顏色并不生疏，但對色調的調配和改變規律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色調都充溢了新奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探究發覺。我首先讓學生視察教室里都有哪些顏色你喜愛哪些顏色教室里掛了許多美麗的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發覺，原來我們的教室里竟然有這么多漂亮的顏色，我又讓學生視察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過視察，發覺了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色調的愛好。我又適時提出問題:這些漂亮的顏色能不能用顏料調出來呢學生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的主動性特殊高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發覺，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣歡樂，我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正主子。在教學中我們還要擅長發覺問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

教學反思:本節課的內容是很豐富多彩的，過程中設計的環節不是許多，沒有多少懸念，是靠著內容本身的魅力去吸引學生的留意力，激發愛好，培育學生的審美實力，通過自己的繪制，熬煉自己的動手實力。圖案在我們的生活中運用是特別廣泛的，因而，教與學生一些簡潔有效的裝飾方法是很好用的.。而沒有比讓學生獲得成就感更能激發他們的學習愛好了。

在課堂中我學習運用一些有親和力的語言、動作來活躍課堂的氣氛，達到了很好的效果。

上完本課有了一些新的體會，在第一次上課時，雖然學生都能根據老師的意圖進行學習，作業也完成得很好，但我總感覺課堂上少了些什么。課后反思發覺，問題源于老師本身，一是老師的課堂氣氛調控沒有到位，老師的語言、神態均缺乏激勵性。二是老師沒有參加到學生的學習活動中去。因此課堂氣氛就比較驚慌、沉悶，學生的學習活動不夠主動，好像在給老師“牽”著走。在接著進行教學時，我運用了如:舉起大家英勇的手、把掌聲送給擅長表達的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關注還沒有發言的同學……等激勵性的語言和主動參加到學生的探討中去，因此整個教學過程是在友好的、主動的氛圍中進行，特殊是聽音樂畫情感這一環節，學生的熱忱更是達到了極至，他們在歡快的音樂聲中盡情發泄著自己的情感。從他們的臉上和作業中都流露出對學習的喜悅之情。

小學美術教學反思3

美術是一門特殊的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本事;能培育學生的綜合實力，發揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生酷愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，老師在上面畫，學生在下面畫。素養教化已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主子;在作業過程中，更注意學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得歡樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。

美術課要想上好，其實還真不是那么簡單。不論是課前的細心打算，還是教學中課堂的情景創設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術老師下工夫來思索、推敲。

一、課前的打算

美術課的打算絕不單單是教具的打算那么簡潔，它還須要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前打算了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要打算的是老師多方面的學問、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。

二、課堂的教學

課堂的教學是重點，許多問題都是值得深化探討的。在這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學的`有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的沖突。全部老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數老師認可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g課卻不須要孩子們規規則矩、端端正正地去完成要求的作業。比如一些手工課，也學須要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區分，這樣勢必就給此課增加了難度，授課老師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術課時不須要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內確定是禁止的。學校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧靜，往往會抹殺孩子的自由發展的特性，限制孩子的創建性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求老師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采納比較開放的教學內容。老師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活?？梢詭ьI學生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為老師的我也可以在這樣的環境中學到更多關于剪紙的一些學問。能讓學生在不同的學習氛圍中駕馭學問、學到學問。而且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環境作為學習美術的大課堂，反而獲得學問的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件特別滿意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培育學生主動學習的實力以及在生活中發覺美、表現美的實力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術課的目的就只有一個，通過美術教學活動去喚醒他們對于生活

小學美術教學反思4

本課屬于“造型、表現”領域中陶藝系列的內容。

無論你生活在南方還是北方、城市還是鄉村，都會發覺身邊有一些歷史悠久的老房子，它們可能是鄉村的老戲臺、具有地方特色的民居、從前大宅、名人故居，也可能就是你的老家。這些老房子有的是磚石結構，有的是土木結構，有平房、有樓臺、有院落。它們都曾經輝煌，曾經人聲鼎沸，曾經有著漂亮的裝飾，曾經喧鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉村工匠的'手，卻代表著一個時代或一個地區獨特而精湛的工藝水平，蘊含著深厚的地域文化，散發著淳厚的鄉土氣息，就像一位位飽經風霜的老人，在悠悠的歷史中感受著時代的進程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉土珍寶！

引導學生發覺老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，事實上就是引導學生關注鄉土文化，從不同風格的建筑中體會文化，同時也培育他們對建筑、家鄉風貌、家鄉歷史文化的感情?；蛟S，在他們略顯稚拙的小手下，只能表現老房子的一隅，但是我們信任，源于創作中的感悟與關注，會對他們一生的審美產生影響。

小學美術教學反思5

作為老師應當主動思索怎樣實施有效的教學行為。有效教學，是指老師通過肯定時間的教學之后，學生所獲得的詳細的進步或發展。檢驗老師教學的重要標準，就是教學能否激發學生的學習動機，推動學生探究力，促進學習愿望。教學有否效益，不肯定是指老師不仔細負責，而是要看學生是否有收獲。假如學生不想學或沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學。當然，美術教學的有效性建立在本學科特性基礎上。課后反思將更好促進課堂教學的有效性。

一、精確設計教學目標是有效教學的基礎

教學目標是整堂課的核心和靈魂。因此我們制定的學習目標首先是學生“跳起來摘桃子，又能摘到桃子”的目標。其次是我們的目標是可測量的、可評價的、詳細而明確的。比如我為本課《黑白撕貼畫》設計的目標是1.初步感受黑白撕貼畫的藝術特點，黑白撕貼畫了解黑白灰關系的基本處理方法。2.通過撕撕、貼貼，黑白撕貼畫學習黑白撕貼畫的基本制作和表現方法，在制作的過程中體驗樂趣，提高學生對撕貼畫和愛好。3.真實使學生感受到美靠我們自己去發覺去創建黑白撕貼畫。這樣的教學目標就確保了老師和學生都能明白本課的內容與學習方向：通過撕撕、貼貼，學習黑白撕貼畫的基本技能和表現方法，提高學生對撕貼畫的.愛好。而且道具運用很簡潔，只須要黑、白卡紙和報紙、膠水等。黑白灰的搭配是本節課的重點，如何將這三種顏色來造型是本課的難點。從而保證了教學的有效性。最終我們制定的教學目標還應當是分層的。在班級教學中，學生間獲得同樣學問所需的時間存在較大差異，要在同一時空按同一目標發展，對部分學生學習時間的奢侈非常明顯。在實踐中，如能根據“最近發展區”理論確定與各層次學生的實際可能性分層遞進教學目標，是教學有效性的重要體現。我在上這節課時都解決得很好，從本課的學問點來看，學生最終的作品講評來看，學生處理得很好，有學生獨特的一種想法。從整堂課來看學生很活躍，課堂氣氛也很活躍，老師能擅長調動學生的主動性。

二、閱歷鋪墊有效教學的才智

藝術來自生活，有效教學要建立在學生認知發展水平和已有閱歷的基礎上。不但要重視讓學生獲得學習所需的干脆閱歷，更應強調激發學生頭腦中已有的閱歷，與當前的美術學習建立關系。本課中撕貼技法在本課不是新授學問，重點是黑白灰色調的搭配。所以，我對制作步驟一帶而過，只是讓學生回憶一下，同時培育學生解決問題時養成先思索，后行動的習慣。也是一種隱性學習法的滲透。

三、創新教學模式實施有效教學

在教學中我敢于創新自己的教學模式。我上本課《黑白撕貼畫》的教學模式很明顯：情景導入、拼擺嬉戲、嘗摸索究、老師示范、名作觀賞、作品展評六個環節進行教學。

首先我們知道“萬事開頭難”，上一節課勝利與否，能否激發學生美術課的主動性，能否很好的激發學生創建欲，導入活動的確是個重中之中，那么如何設計導入活動呢？

依據視察與實踐，我認為要作到先聲奪人，起到好頭，首先你要了解學生的特征，了解他們的水平與各個時期不同狀態。一般說來可以有幾種：故事導入、日常情景導入、嬉戲導入、想象、幻想導入等等。我在上本課《黑白撕貼畫》的時候就采納了日常情景導入：老師們用的粉筆有白色、紅色、綠色、藍色（出示粉筆由學生回答），為什么偏偏就沒有黑色呢？因為黑板是黑色的，因此老師們上課用得最多的粉筆是（白色）的，知道為什么嗎？出示黑白兩張紙：黑和白放在一起對比會很劇烈，它們在一塊兒我們既能看清晰白色，也能看清晰黑色，正所謂是黑白分明。今日這節課我們就短暫忘卻紅橙黃綠青藍紫，進入奇妙的黑白世界中。學生的作畫主動性、創作欲望得到很好的激發。這就為我后來的教學奠定了良好的基礎。

從這可以看出導入技能的重要性，它可以把學生的作畫主動性、創作欲望點燃，并非是奢侈時間。這提示老師肯定要相識到課堂導入的作用，把導入看做課堂教學必不行少的環節，備課時鉆研教學內容和學生實際的關聯點，找尋切入點，引導學生一步步走進我們的課堂。

其次，學生相識美術主要是依靠視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必需投入到美術中去。隨著艷麗的色調、流暢的線條，綻開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、主動參加、歡樂的學。優秀的名家作品配以現代化的教學手段能使我們的教學得到勝利和精彩，對名作的觀賞假如?？恳恢Х酃P，一本教材，“空對空”口傳式的講課，學生就會顯得干巴枯燥乏味，學習愛好“與日俱減”，利用實物投影、錄像、多媒體和傳統媒體有機組合利用，是有效課堂教學不行缺少的環節，這種多種類、多層次的多媒體教學方法，可以激發學生的美術愛好。心理學探討發覺，學生在相識形式上具有形象大于思維的特點，他們經常用感性的形象取代思維過程，根據他們的心理年齡特點，利用生動詳細的感性形象（好玩的電腦課件、精致的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生聚精會神地主動參加學習，從而覺得學習是歡樂的。

最終，嘗摸索究在我們的生是活中，撕紙是一項特別好玩的藝術活動，為了滿意學生的新奇心，我在教學時簡潔的撕貼活動與拼擺嬉戲后讓學生進行了嘗試，啟發學生發覺問題，產生疑問。學生帶著問題看老師的示范聽老師講解，目的明確，事半功倍。

當然，老師無論運用什么模式上課，肯定要敬重差異，因為敬重了差異的存在，才是以學生為本的教學觀的詳細落實和體驗。

漂亮課堂源于有效教學，有效教學始于仔細反思，讓反思使我們的課堂更加精彩。

小學美術教學反思6

小學生學美術，許多人認為只要學會畫幾個人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實不然。假如學生不喜愛學或學得很累，就會以致于一見上美術課就頭痛，甚至在美術課無聊地打發著時間，美術教學就很難順當地進行下去。在課前和課后，我想方設法地讓學生既能學習美術基礎學問，又能激發他們的愛好，培育學生的繪畫創作實力，下面就談談我的一些體會。

一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。

小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少，所以我們上一堂課就須要許多的打算。在備課中，我力爭以充溢的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培育學生的愛好。比如，六年級“紙工飾物”這一課中，我結合現在的天氣狀況，說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠，所以格外的焦急，它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后，我讓學生思索小青蛙能否站立呢，請他們發揮想像力。問他們如何做到這一點?他們爭先恐后地發言，并且將好幾種方案都列了出來，然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后，我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業，所花的時間不多，但都是跟現實有關的事物，在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以學生很感愛好，較好地完成了教學任務。最終，我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課，既輕松歡樂又嚴謹地完成了。

二、增加練習的趣味性。

六年級的.美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到生疏、遙遠。在進行授課時，學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得生疏而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，剛好放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺，學生們爭先恐后地仿照著京劇英雄人物的動作，一個個表演得特別仔細，主動性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，有意弄得比較無趣，讓他們也英勇地進入了創建領域，達到了較為志向的教學效果。

這樣的課支配得當簡單激起學生的學習熱忱，也使他們開闊了視野，激發起學生學習美術的愛好，從而促進了小學美術的教學效果，提高了他們自覺的藝術創建力。

小學美術教學反思7

畫得像不像，而在于畫的過程以及閃光的點子。每個孩子對待同一個主題有各自不同的想法，他們都有創建的欲望。假如老師要把他個人的(成人化)想法硬是塞給學生，或者拿著一些“范作”讓孩子去借鑒甚至是臨摹，那孩子的思維肯定會被局限與“范作”或老師的思維中，從而哪來的`想象和創建?現代教化中有一個教化觀點：“不教而教”。“不教”，就是不把成人的技法模式過早地灌輸給孩子;“教”，就是創建一個有問題的情景，激發孩子的創建力、想象力，尤其是自主的創建精神。老師應當變更“灌輸——接受”式教法，在教學的時候通過正確的引導，激發孩子依據自己的想法自信地去畫，孩子們才能創作出意想不到的優秀作品。即使這些作品“不像”，那也是兒童特性的體現。只要畫面中有兒童自己的想法，就應當適當地表揚。這樣的教學，對提高兒童的自信念也是有肯定幫助的。

傳統的兒童畫教學總是根據先勾線，再涂色的方法進行。這樣畫面是工整了，但也從另一方面局限了一部分孩子們的思維。在作畫的過程中，老師應當激勵一些膽子比較大，喜愛創新的孩子敢于突破繪畫程式，大膽嘗試、實踐，不斷發覺、找尋到適合自己特性的創作形式，最大限度地發掘孩子們的思維潛能;老師也可以適時地介紹一些國內、外兒童運用的比較優秀的創作形式來讓一些喜愛思索的孩子進行選擇，如：在背景的處理上突破傳統的用油畫棒平涂的形式，而用點、曲線、小色塊來取代，處理完的背景活潑、生動;對于主體物的處理可以用漸變或點、線、面結合的方法涂色，這樣，兒童的作品才不會出現“千人一面”的結果。

小學美術教學反思8

在我從事教化行業的幾年時間里，最常常聽到的就是：“當一名美術老師真好!上課不用從頭講到尾，輕松又開心，輕松的收獲教學成果，還可以得到全校學生的愛戴……”我聽了，笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松開心又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。要美術課上好，還真不是那么簡潔，課前要細心打算，課堂的情景創設、環節支配、特性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術老師下工夫來思索、推敲。

在我任教的幾年里，學習了許多美術教學勝利案例，觀摩過很多優秀美術老師精彩授課，同時我也在思索：什么樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思索的同時，我把自己總結的教學理念搬到課堂里，在一次次實踐的檢驗中找尋答案。

目前，“為畫而學”的教化觀已經越來越受到美術教化者的非議。因為我們的教化對象中絕大多數人，目前不行能將主要精力放在美術學習上，將來也不肯定以美術專業作為自己的終生職業。所以，我們對學生實施的不是專業美術教化，我們找尋的途徑，必需是從教化的`角度來相識美術課程?，F代兒童教化基質中，無不體現著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點。

然而，兒童的美術教學中，并不是以通常意義上的“輕松嬉戲、淺嘗輒止”，它的“嬉戲”內容更為豐富，規劃更為寬松，過程更為困難，結局更多改變。它要求學生真正做到一個親身體驗的參加者，眼、腦、手并用，充分運用各種學問，充分展示各種實力，充分挖掘各種潛能。而我們老師就是這項“嬉戲”活動的組織者、指導者。應當細心組織，合理支配，諄諄教導，耐性引導，以充分啟迪學生的心智，發散學生的思維。在低年級美術教學中引入嬉戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。

小學美術教學反思9

《城市靈光》是小學六年級美術第十二冊其次單元的內容，本單元屬于“造型·表現”學習領域，本課以“城市靈光”為題，圍繞城市標記性建筑綻開學習活動，通過畫自己喜愛的建筑以及制作和設計建筑模型，在讓學生了解身邊建筑的同時，培育學生感受生活、創建美妙生活的思想感情。

教材以建筑圖片觀賞入手，主圖為香港繁華的夜景，其中高高聳立的為香港的標記性建筑——中國銀行大廈。在大片閃耀著霓虹燈光的建筑群中，無論是高度，還是整體的風格造型，中國銀行大廈都充分體現出了標記性建筑的獨特風范和氣概，為香港這座不夜之城增加了更加迷人的光彩。主圖下方的另一圖片為高聳在迷霧中的上海東方明珠電視塔。提到東方明珠，人們總是不謀而合地想到上海，它是這座現代化大都市的重要標記。霧色掩映中的東方明珠電視塔，與外灘的萬國建筑博覽群隔江相望，人稱“大珠小珠落玉盤”的兩個巨大的球體，以及仿佛立刻就要劃破云霄的高高的塔尖，突顯出了它有著美妙曲線的“身材”。本課通過這兩張圖片將學生帶入一種美的藝術情境，充分感受到城市標記性建筑中所蘊涵的視覺審美特點和特有的魅力，初步了解其之所以成為標記性建筑的真正緣由?！盎顒右弧弊寣W生通過課外調查，了解身邊城市的哪些建筑是大家普遍認可的標記性建筑，剛好記錄自己寵愛的建筑的造型特點，并結合課外調查，畫一畫自己寵愛的標記性建筑；“活動二”是讓學生選擇身邊合適的紙材，設計和制作建筑模型?；顒又潴w現了“看看——畫畫——做做”的學習過程，讓學生在初步了解身邊標記性建筑的基礎上設計和制作具有個人特色的.作品，在活動的同時感受城市建設的意義，培育民族驕傲感，增加作為一個新時代接班人建設祖國、美化家園的使命感和責任感。

依據《課標》提出的目標和本課教材的特點，()結合六年級學生的認知、思維的特點，將本課教學目標定為：

1.能了解身邊城市大家普遍認可的標記性建筑，對建筑藝術有初步的了解。

2.能結合課外調查，畫出自己寵愛的標記性建筑；并能選擇合適的紙張，嘗試設計和制作建筑模型。

3.能進一步相識城市建筑藝術的魅力，培育感受生活，創建美妙生活的思想感情。

教學重點：用卡紙制作建筑模型的步驟和方法，小組分工合作完成建筑模型的制作并用不同色調、不同形體的建筑有機的組合產生韻律美和節奏美。

教學難點：引導學生正確運用折、剪、刻等方法制作建筑，并通過組合體現其韻律美和節奏美。

小學美術教學反思10

上學期低年級的美術是以培育學生對美術的愛好為主。主要方式是涂色、添畫。整個學期下來,孩子們的繪畫水平都有了肯定的進步。本學期我是在培育學生對美術的愛好的基礎上，注意對學生學問閱歷的積累，及培育學生的創新實力。我以指導為主，強調創建的過程,留意學生的情感體驗,并與其他老師在溝通中要多了解孩子,主動視察、分析孩子的各種狀況精確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫,促進學生特性的發展。

孩子從小就喜愛亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的嬉戲活動。學生借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發揮自己的創建才能，但低年級孩子年齡小、限制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當的方式引導是激發學生美術活動愛好的關鍵。

1、豐富孩子的感性閱歷。

春天，它隱藏著無窮的奇妙和想象的空間。因此在開展美術教學中，我盡可能捕獲孩子感愛好的事物，讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學過程中，多給孩子視察、觀賞的時間，引導他們進行細致的視察，使孩子的腦海中留下清楚豐富的`印象，幫助孩子們積累豐富詳細的、干脆的生活閱歷，從而激發孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進行繪畫“小蝸?！鼻?，我們通過讓家長先帶孩子們一起去視察小蝸牛，先對蝸牛有個初步的了解，從它的形態、形態，身體上的紋路。不但引起了孩子們的學習愛好，而且從中獲得了很多關于蝸牛的感性相識，為繪畫“小蝸?！狈e累了豐富的閱歷，從而更好地把它表現在畫面中。

2、適當的示范。

孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現實力，若任憑孩子自由發揮，而沒有正確的示范、引導，那么就會出現空有過程而沒有結果的局面，從而使孩子失去學習的愛好，不利于孩子美術表現力的發展。為了避開學生對范例的機械仿照，因此我在向孩子示范時，并不要求他們仿照，而是通過把所要表現的事物進行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。

3、恰當地指導。

學生自我約束實力差，坐不住，繪畫活動中總喜愛自言自語，任我多次提示、限制，但還是鬧哄哄、始終難以寧靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，在作畫時，我總是激勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現自己的感受。為此我變更以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導學生放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小摯友的身體時。學生邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既駕馭了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，細致瞧，孩子們非常投入，一幅幅生動好玩的畫完成了。所以說，在指導學生作畫時引導學生“說”比較可行，每一次美術活動，我都允許他們繪畫的結束后與同伴溝通、提問。如：請小摯友靜靜地告知旁邊的好摯友，“你畫的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子通過說，駕馭了繪畫的技能，在與同伴的溝通中起到了相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創建力的發展，提高他們的繪畫水平，發展學生的口語表達實力。其次，在指導學生畫毛毛蟲的不同動態時，我嘗試運用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步相識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發展。

總之，在今后的美術教學活動中，還有很多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探究適合學生年齡特點的教學方法，讓他們在主動開心的心情中，獲得閱歷和學問，使每個學生都能在不同的水平上有所提高。下學期我將讓孩子們嘗試了其他不同的畫法,如滾畫,吹畫,染紙畫、刮畫等,大大激發了學生的愛好和創建力。以學生為本,決不能把自己的意志強加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、觀賞孩子,挖掘他們的閃光點,呵護他們的創建潛能。

小學美術教學反思11

上完這節手工制作課以后感覺還是不錯的。課堂上結合我校的綠色教化滲透變廢為寶的意識，教會學生用廢舊塑料瓶、紙盒、易拉罐等筒狀材料制作裝飾好用的筆筒使學生將日常學到的學問和技能應用在筆筒的設計制作，這樣的設計充溢情趣也能較好地完成了教學目標。

教學中我讓學生帶著問題探討筆筒的制作方法，激發學生的學習愛好，培育學生探究學習的實力的最有效途徑，這為學生的課堂學習，解決教學重點做好了鋪墊。學生通過自主探究，發覺了設計、制作的方法，學生在嘗試操作過程中不斷地動腦，不斷地發覺問題，不斷地溝通，不斷地找到新的方法進而解決問題。一堂課下來看著孩子們的作品，艷麗的.色調，不同的造型，新穎的設計．讓我感嘆孩子們的創意如此豐富，有收獲也有缺憾。還有一小部分學生動手實力比較差，也不情愿動手操作，在今后的課堂教學中以后要多關注這些學生，讓他們也動起來。

《好玩的造型》以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙或者其他材料，進行人物或動物的創作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時的美術課堂里就出現過，現在回憶起來，還記憶猶新，做好的小工藝品，好像在我的案頭擺放了很久很久，特別有成就感。所以我對于這節課特殊的感愛好。

這一課屬于設計應用領域。目的在于引導學生擅長利用身邊的的材料，進行簡潔的創意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。在上課的時候我深深的體會到老師示范的重要性，所以這節課就把重點放在了老師示范上。一上課，我就告知同學們，今日我們學習好玩的造型，有幾個小摯友和我們一起來學習，但是他們特別不聽話，誰能讓他們變聽話呢？于是我掏出了打算好的雞蛋殼和乒乓球，班里的氣氛一下活躍了起來：把它干脆粘在紙上，做個小圓筒，你一言我一語的。同學的辦法真不錯，好吧，就聽你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問題的解決了。

接下來抓住“好玩”和“造型”兩個方面為特點為重點。適時的演示如何使作品黏合的美觀、堅固。一節課下來，孩子們的作品特殊的好玩，有小豬，兔子，魚等等等的形象。

回憶這節課的不足之處：課程設置可以支配的更奇妙些。課堂評價語不夠有效。

路還很長，愿我和孩子們歡樂學習每節美術課！

小學美術教學反思12

美術課程被公認為是對創建力的培育最具成效的課程之一?！跋胂罅仁撬囆g創建的源泉，也是科學獨創的源泉?！北菊n的設計，是讓學生對人的臉進行大膽地想象、夸張，設計表現一張“好玩的臉”。通過這樣一種富有挑戰與創意的學習活動，賜予學生發揮特性的自由，表現獨特特性的空間，在活動中讓學生初步感知、了解人臉部的基本特征，發展學生的想象力與創建力。本課重點是讓學生用聯想、夸張的手法表現人臉。難點是把人臉表現得生動、好玩。我的'設計如下：

1.猜猜、看看，激趣導入。

（1）老師用暗色布包袱好裝飾盤，讓學生上講臺摸一摸，猜猜是什么。提高學生的關注力，激發學習愛好。

（2）看一看、說一說花瓶（盤）上的圖案，初步感受“好玩的臉”的圖案。

（3）導入新課，板書課題：《好玩的臉》。

（這一環節主要是激發學生學習愛好，讓學生初步感知好玩的臉與一般的臉的不同。）

2.觀賞范作，啟發想象。

（1）出示課件，觀賞名家作品。（感受不同材質、不同形式表現的“好玩的臉”，拓展學生的美術視野，開啟學生的想象空間。）

（2）出示課件，觀賞同齡人作品。（感受同齡人的大膽想象與創建，進一步激發學生的想象力，增加自我表現的信念。）

3.探討探究，開拓思路。

（1）用小鏡子看一看自己的臉，了解人臉部的基本特征。

（2）提問：怎樣把臉畫得好玩、好玩？

（3）引導學生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，啟發學生想象。

（4）思索：結合人物的臉部特征、特性等，用聯想、夸張的手法構思好玩的臉。

4.學生練習，創作體驗。

（1）作業要求：想象、創作一張“好玩的臉”。

（2）提示：練習中要敢想敢畫，畫出自己獨特的想法。

（3）學生練習，老師巡察指導。

5.展示溝通，學生互評。

（1）讓部分學生展示、介紹自己的作品。

（2）指導學生互評作品，感受同學作品中的想象力與創建力。

這節課我在激發學生學習愛好方面動了腦筋，學生學習主動性高，但由于時間緊學生制作的作業大部分沒有完成，因此沒有進行溝通評比。

小學美術教學反思13

美術是一門特殊的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本事；能培育學生的綜合實力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生酷愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，老師在上面畫，學生在下面畫。素養教化已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主子；在作業過程中，更注意學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得歡樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。新課改提倡的美術教學,既要重視學生對藝術的感受、表現和創建力的培育,還要注意美術更多地與文化、歷史、生活相聯系,創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學生在學問探究的過程中發覺規律。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。

比如二年級的《色調的情感聯想》一課,雖然學生對顏色并不生疏,但對色調的調配和改變規律卻不了解,而且因為學生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色調都充溢了新奇,于是我在教學中充分讓學生去自主實踐,探究發覺。我首先讓學生視察教室里都有哪些顏色?你喜愛哪些顏色?教室里掛了許多美麗的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色

的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發覺,

原來我們的教室里竟然有這么多漂亮的顏色,我又讓學生視察外面自然界中還有哪些顏色,學生通過視察,發覺了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發了學習色調的愛好。我又適時提出問題:這些漂亮的顏色能不能用顏料調出來呢?學生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學生自己動手調配顏色,學生的.主動性特殊高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發覺,學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣,并久久回味?？吹綄W生這樣歡樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探究的自由,要讓學生成為學習的真正主子。在教學中我們還要擅長發覺問題,分析問題,關注學生的情感,改進教學和組織形式,才能實現教學目標,創設教學的新境界。

美術課要想上好，其實還真不是那么簡單。不論是課前的細心打算，還是教學中課堂的情景創設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術老師下工夫來思索、推敲。同時，教學形式更加開放了。但是，我也看到，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參加”，還存在一些問題須要我們反思。

1、要真正體現新的教化理念，老師須要做到三要

一要關注學生的需求，以此成為推動教學進程的依據。全部的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來固定單一線路變為現在的多元設計。二、要削減對學生的限制、放開對學生的

制約，我們會發覺孩子其實特別聰慧，他們有自己獨特的思索，有更豐富的答案。作為老師我們要做的是更多的了解學生，給他們活動的機會、思索的空間。三、要學會真正有效地評價學生。在課堂上，老師都知道即時評價，但究竟什么樣的評價才是真正能促進學生發展的評價呢？為了激勵而激勵，為了評定而評定，將最終失去的學生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價的確評而有價。

２、變更傳統的教研形式和內容

在與老師相互溝通的過程中，我們發覺老師對新課程理念都有肯定程度的相識，但是在教學行為上卻又無法充分體現出來。最關鍵的緣由是理論與實踐的脫節。所以必需要變更傳統的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有探討，不針對問題的探討是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。進行科學的課堂視察，以“案例”為載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與勝利、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發更多的老師相互學習、共享閱歷、反思、探討與教化實踐有關的問題，提升老師將新理念融于教學行為的實力和教化教學的實踐才智。

３、提升老師反思的內涵

沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能是膚淺的相識。老師成長的公式：成長=閱歷+反思。通過與老師的互動溝通，我們看到老師都能醒悟地反思自己的教學行為，但是反思缺乏深度。要提高老師的反思實力，可以從三方面進行，第一，正面反思，即找尋具科學性又具藝術性的教學行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思索：勝利的教學行為是在什么樣的情境下發生的？背后支撐它的教學理念是什么？供應的教學策略是什么？勝利行為給我的啟示是什么？其次，負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。可以這樣思索：教學中遇到了什么問題？這個問題的外部環境和內在緣由是什么？假如再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？第三，對比反思，依據前后兩次教學效果的不同，抓住教學前后理念和教學行為的改變進行對比反思，可從中受到許多啟示。老師通過不同方面的反思，加深對問題的相識和思索實力，加快自己專業化成長的步伐。小學生學美術,許多人認為只要學會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。假如學生不喜愛學或學得很累,就會以致于一見上美術課就頭痛,甚至在美術課無聊地打發著時間，美術教學就很難順當地進行下去。在課前和課后,我想方設法地讓學生既能學習美術基礎學問,又能激發他們的愛好,培育學生的繪畫創作實力，下面就談談我的一些體會。

一、造就生動活潑的課堂學習氣氛

小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就須要許多的打算。在備課中,我力爭以充溢的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培育學生的愛好。比如,一年級“紙工飾物”這一課中,我結合現在的實物狀況,說說樹是什么樣子的，它會長哪些葉子,你想把你的名字掛在上面嗎，怎么掛？學生視察，思索，動手制做好了以后,我讓學生思索葉子應掛在什么地方,請他們發揮想像力想想樹的結構。問他們如何畫出來漂亮的大樹？他們爭先恐后地發言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。樹做好后,我們又可以做各種各樣的樹葉了。這些作業,所花的時間不多,但都是跟現實有關的事物,在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學生很感愛好，較好地完成了教學任務。最終,我叫他們都把自己名字掛上去，有童趣一點的語言，原來以為相互相識會很麻煩，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松歡樂又嚴謹地完成了，同學們很快教到了新摯友。

二、課前的打算

美術課的打算絕不單單是教具的打算那么簡潔，它還須要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前打算了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要打算的是老師多方面的學問、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間

小學美術教學反思14

反思之一：

在聽課學習中我看到：新課程的實施使老師的教學觀念進一步得到轉變。同時，觀念的轉變還帶動了教學方式和學習方式的轉變。以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在老師指導下主動而富有特性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。我還看到，不管實行什么樣的教學組織形式，老師總能走下講臺，走向學生、貼近學生，參加到學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務，使教學向著師生“互動溝通，共同發展”靠攏。不少老師的課，“民主性”逐步取代了“權威性”，教學氛圍更加愉悅、和諧了，師生關系更加融洽、民主了。老師留意了讓學生經驗學問的形成過程，學生在老師指導下，可以用自己喜愛的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。但是，我也看到，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參加”，還存在一些問題須要我們反思。

1、要真正體現新的教化理念，老師須要做到三要

一要關注學生的需求，以此成為推動教學進程的依據。全部的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來固定單一線路變為現在的多元設計。二、要削減對學生的限制、放開對學生的制約，我們會發覺孩子其實特別聰慧，他們有自己獨特的思索，有更豐富的答案。作為老師我們要做的是更多的了解學生，給他們活動的機會、思索的空間。三、要學會真正有效地評價學生。在課堂上，老師都知道即時評價，但究竟什么樣的評價才是真正能促進學生發展的評價呢？為了激勵而激勵，為了評定而評定，將最終失去的學生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價的確評而有價。

２、變更傳統的教研形式和內容

在與老師相互溝通的過程中，我們發覺老師對新課程理念都有肯定程度的相識，但是在教學行為上卻又無法充分體現出來。最關鍵的緣由是理論與實踐的脫節。所以必需要變更傳統的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有探討，不針對問題的探討是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。進行科學的課堂視察，以“案例”為載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與勝利、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發更多的老師相互學習、共享閱歷、反思、探討與教化實踐有關的問題，提升老師將新理念融于教學行為的實力和教化教學的實踐才智。

３、提升老師反思的內涵

沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能是膚淺的相識。老師成長的公式：成長=閱歷+反思。通過與老師的互動溝通，我們看到老師都能醒悟地反思自己的教學行為，但是反思缺乏深度。要提高老師的反思實力，可以從三方面進行，第一，正面反思，即找尋具科學性又具藝術性的教學行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思索：勝利的教學行為是在什么樣的情境下發生的？背后支撐它的教學理念是什么？供應的教學策略是什么？勝利行為給我的啟示是什么？其次，負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思索：教學中遇到了什么問題？這個問題的外部環境和內在緣由是什么？假如再教一次，我如何解決這類問題？這個問

題給我的啟示是什么？第三，對比反思，依據前后兩次教學效果的不同，抓住教學前后理念和教學行為的改變進行對比反思，可從中受到許多啟示。老師通過不同方面的反思，加深對問題的相識和思索實力，加快自己專業化成長的步伐。

反思之一：學生合作、探究、溝通的時間和要在一節課有限的時間里完成學習任務之間的沖突如何解決？一節課只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是須要不斷合作、探究、溝通的，而這個過程往往是一個按部就班，由淺入深的過程，這個時間如何調控和把握？在觀摩課上，高手老師們好像完全沒有這個難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個難題。我想，這就要求我們引導者應當懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發學生思維處肯定要放，讓學生充分合作、探究、溝通，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要剛好收，像上面的探討，當學生的描述處于不斷重復時，就要剛好進行下一個環節，用新的信息再次激發學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節課的學習任務，又注意了學生合作、探究、溝通的體驗過程。

反思之二：

學生開放、多樣的思維與思維的精確性、完整性之間的沖突如何解決？新課程注意培育學生的創新意識和時間實力，而創新性思維是學生創新的基石。語文課堂教學中，老師們都很留意在課堂上激發學生創新性思維的火花，創設適合創新性思維的情境，激勵學生綻開想象，發散思維，學生的思維呈現出開放、多樣的特征。這樣難免會出現一些學生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際狀況。這些可能對訓練創建性思維，培育創新實力有好處，但在學生幼小時，老師還應當留意他們的思維的精確性、完整性，有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進，除此之外，在新課程教學中還出現了很多值得思索的問題。如，在新理念下如何體現學科的特點，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都須要在教學中不斷探究，不斷相識，剛好總結反思，再到實踐中去完善提高。

美術是一門實踐性很強的學科，所以在課程講授時理論聯系實際是特別重要的。以前只在教室中講授理論，最多再協助一些模型示范教學，這樣雖然也可以完成教學任務學生也可以學到一些學問，但總是主動性不高，課堂氣氛調動不起來，理論和實踐是兩張皮，聯系不起來。學了理論在實際中用不上。針對這樣的問題，我在上課時老師在自然環境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發學生的愛好愛好。感受消遣之中的歡樂，陶冶了學生的情感。與學生一起互動，實踐教學增加學生的愛好，培育學生的情感。

在對風景的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，老師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫愛好，感受大自然的美，陶冶了學生的情操。

美術是一門特殊的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本事；能培育學生的綜合實力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生酷愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，老師在上面畫，學生在下面畫；素養教化已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主子；在作業過程中，更注意學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得歡樂。美術課堂就似乎一個樂園，讓學生樂在其中。

美術課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細心打算，課堂的'情景創設、環節支配、特性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術老師下工夫來思索、推敲。

一、美術課前的打算

美術課的打算絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著打算了一些《歡樂的節日》等一些有節日生氣的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方面的學問、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，許多問題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的沖突。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數老師認可的原則。但有些類型的美術課往往不須要孩子規規則矩端端正正地作業，比如一些手工課，須要幾個兒童合作完成，小摯友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的主動性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不須要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內確定是禁止的。學校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的特性，限制孩子的創建性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開放的教學內容。老師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培育學生的主動學習實力和學生生活相結合的實力。

三、美術作業的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，一塌糊涂！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜愛色調，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的形態。所以對于兒童畫的批改、評價應當有多重的標準，要擅長發覺兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美實力，達到相識、操作、情感、創建的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素養以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生駕馭肯定的繪畫基礎學問和基本技能技法，培育學生具有肯定視察實力、思維實力、構圖實力和辨別、調色實力的同時，努力為學生創建一個輕松開心，好玩味的學習環境和氣氛，消退學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種消遣。

小學美術教學反思

反思之一：

在聽課學習中我看到：新課程的實施使老師的教學觀念進一步得到轉變。同時，觀念的轉變還帶動了教學方式和學習方式的轉變。以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在老師指導下主動而富有特性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。我還看到，不管實行什么樣的教學組織形式，老師總能走下講臺，走向學生、貼近學生，參加到學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務，使教學向著師生“互動溝通，共同發展”靠攏。不少老師的課，“民主性”逐步取代了“權威性”，教學氛圍更加愉悅、和諧了，師生關系更加融洽、民主了。老師留意了讓學生經驗學問的形成過程，學生在老師指導下，可以用自己喜愛的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。但是，我也看到，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參加”，還存在一些問題需

要我們反思。

1、要真正體現新的教化理念，老師須要做到三要

一要關注學生的需求，以此成為推動教學進程的依據。全部的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來固定單一線路變為現在的多元設計。二、要削減對學生的限制、放開對學生的制約，我們會發覺孩子其實特別聰慧，他們有自己獨特的思索，有更豐富的答案。作為老師我們要做的是更多的了解學生，給他們活動的機會、思索的空間。三、要學會真正有效地評價學生。在課堂上，老師都知道即時評價，但究竟什么樣的評價才是真正能促進學生發展的評價呢？為了激勵而激勵，為了評定而評定，將最終失去的學生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價的確評而有價。

２、變更傳統的教研形式和內容

在與老師相互溝通的過程中，我們發覺老師對新課程理念都有肯定程度的相識，但是在教學行為上卻又無法充分體現出來。最關鍵的緣由是理論與實踐的脫節。所以必需要變更傳統的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有探討，不針對問題的探討是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。進行科學的課堂視察，以“案例”為載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與勝利、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發更多的老師相互學習、共享閱歷、反思、探討與教化實踐有關的問題，提升老師將新理念融于教學行為的實力和教化教學的實踐才智。

３、提升老師反思的內涵

沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能是膚淺的相識。老師成長的公式：成長=閱歷+反思。通過與老師的互動溝通，我們看到老師都能醒悟地反思自己的教學行為，但是反思缺乏深度。要提高老師的反思實力，可以從三方面進行，第

一，正面反思，即找尋具科學性又具藝術性的教學行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思索：勝利的教學行為是在什么樣的情境下發生的？背后支撐它的教學理念是什么？供應的教學策略是什么？勝利行為給我的啟示是什么？其次，負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思索：教學中遇到了什么問題？這個問題的外部環境和內在緣由是什么？假如再教一次，我如何解決這類問題？這個問

題給我的啟示是什么？第三，對比反思，依據前后兩次教學效果的不同，抓住教學前后理念和教學行為的改變進行對比反思，可從中受到許多啟示。老師通過不同方面的反思，加深對問題的相識和思索實力，加快自己專業化成長的步伐。

反思之一：學生合作、探究、溝通的時間和要在一節課有限的時間里完成學習任務之間的沖突如何解決？一節課只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是須要不斷合作、探究、溝通的，而這個過程往往是一個按部就班，由淺入深的過程，這個時間如何調控和把握？在觀摩課上，高手老師們好像完全沒有這個難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個難題。我想，這就要求我們引導者應當懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發學生思維處肯定要放，讓學生充分合作、探究、溝通，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要剛好收，像上面的探討，當學生的描述處于不斷重復時，就要剛好進行下一個環節，用新的信息再次激發學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節課的學習任務，又注意了學生合作、探究、溝通的體驗過程。

反思之二：

學生開放、多樣的思維與思維的精確性、完整性之間的沖突如何解決？新課程注意培育學生的創新意識和時間實力，而創新性思維是學生創新的基石。語文課堂教學中，老師們都很留意在課堂上激發學生創新性思維的火花，創設適合創新性思維的情境，激勵學生綻開想象，發散思維，學生的思維呈現出開放、多樣的特征。這樣難免會出現一些學生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際狀況。這些可能對訓練創建性思維，培育創新實力有好處，但在學生幼小時，老師還應當留意他們的思維的精確性、完整性，有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進，除此之外，在新課程教學中還出現了很多值得思索的問題。如，在新理念下如何體現學科的特點，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都須要在教學中不斷探究，不斷相識，剛好總結反思，再到實踐中去完善提高。

美術是一門實踐性很強的學科，所以在課程講授時理論聯系實際是特別重要的。以前只在教室中講授理論，最多再協助一些模型示范教學，這樣雖然也可以完成教學任務學生也可以學到一些學問，但總是主動性不高，課堂氣氛調動不起來，理論和實踐是兩張皮，聯系不起來。學了理論在實際中用不上。針對這樣的問題，我在上課時老師在自然環境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發學生的愛好愛好。感受消遣之中的歡樂，陶冶了學生的情感。與學生一起互動，實踐教學增加學生的愛好，培育學生的情感。

在對風景的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，老師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫愛好，感受大自然的美，陶冶了學生的情操。

美術是一門特殊的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本事；能培育學生的綜合實力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生酷愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，老師在上面畫，學生在下面畫；素養教化已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主子；在作業過程中，更注意學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得歡樂。美術課堂就似乎一個樂園，讓學生樂在其中。

美術課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細心打算，課堂的情景創設、環節支配、特性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術老師下工夫來思索、推敲。

一、美術課前的打算

美術課的打算絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著打算了一些《歡樂的節日》等一些有節日生氣的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方面的學問、深厚的文化

底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，許多問題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的