2023年橋教案范文匯總六篇橋教案篇1

《盧溝橋的獅子》(第九冊)是一篇進行讀寫訓練的好范文。作者合理的章法布局、細致的視察看法、傳神的表達技巧都是值得向學生介紹的。居于此,本課的讀寫訓練可以由以下三步完成。

一、著眼全篇,區分詳略主次

在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎上,老師可以提問:課文共分幾部分?哪部分寫得最具體?你知道作者為什么這樣支配嗎?通過對課文的初步了解,學生就會發覺:全文共分三部分。其中其次部分是重點,寫得最具體。因為文章題目是“盧溝橋的獅子”,以寫物為主,所以介紹獅子特點的部分理應是全文重點。學生明白這層關系后,老師再追問:那么你們說,我們學習本文,應重點學哪一部分?(答:重點段。)既然這樣,我們就應花最少的功夫,完成一、三兩部分的學習任務。要求學生讀課文,說一說:

讀了第1部分,我知道了______________________。

讀了第3部分,我又知道了____________________。

小結:在一篇文章中,作者會把主要部分寫得很具體,而次要部分就簡略些,這樣才能突出重點。現在,讓我們到其次部分去看看盧溝橋的獅子究竟是怎樣的?作者又是怎么把它寫好的?

這樣處理,使得老師在第一個整體教學(即初讀課文、初步感知)階段就收獲匪淺:既讓學生理清了全文脈絡,了解了文章大意,又向他們滲透了讀書與.寫作的基本技法。寥寥數語,就將讀文與訓練落到了實處。

二、切入段落,摸清構句方法

當學習的車頭被直拉到重點段之后,可以這樣讓學生理清本段的層次關系。

1．自由讀其次段。邊讀邊想邊畫,找出能概括盧溝橋獅子特點的語句,并做上記號。(這些獅子真有意思;盧溝橋的獅子大小不一,形態各異,很難數清晰。)

2．這兩個語句分別位于本段的什么位置?

3．那么中間部分又寫什么呢?(詳細寫獅子大小不一和神態各異。)

4．由此可見,這一段作者寫獅子,先()寫,后()寫,再()寫。

5．能給中間的這部分分層嗎?看看在這里先寫什么后寫什么?并出示習題:在詳細敘述時,又先寫()再寫()。

小結:用總———分———總的方法.寫作,可以使文章條理清晰,結構嚴謹。板書:條理清。

三、品讀詞句學習視察表達

其次段要重點講解的是要讓學生仿寫的部分,除了要字求其義、句求其旨外,更要明白作者是怎樣視察獅子,并把他看到的獅子寫下來的。詳細操作如下:議一議。

(1)課文是怎樣詳細描述“大小不一”的'?(大的幾十厘米,小的幾厘米,甚至……也看不清———列舉數據,作對比。)

(2)讀讀詳細寫“神態各異”的句子,看看作者用“有的”共寫了幾類、幾種樣子的獅子?

(3)作者為什么既要寫到大獅子,又要寫到小獅子?(這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小,大的威猛,小的調皮。)

(4)“似乎朝著遠方長吼,似乎用心聽橋下的流水聲。”這些是比方句嗎?(不是。這是作者依據石獅的樣子想象出來的。)

(5)小結:正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感,使它活起來了,所以絕大多數同學都認為這兒寫得最好玩。由此可知,看圖作文也好,寫物作文也好,我們都要綻開豐富的想象,把靜的寫成動的,把無生命的寫成有生命的,把黑白的寫成彩色的,這樣文章才生動形象。

演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威猛,老師可請學生依據課文的描述分別學一學這樣的形態。也可以指名上臺表演。一演勝千言,在表演中學文,在表演中讀文,在表演中記文,印象更深,效果更好。

寫一寫。演完五種姿態后,老師提示學生:盧溝橋的獅子只有這些形態嗎?你是從哪里看出來的?(省略號。)盧溝橋的獅子的確是姿態萬千,各不相同,那么還會有哪些形態呢?你能想象出來嗎?這樣一提示,學生愛好盎然,立即會綻開熱情的探討,將課堂氣氛推向高潮。最終,要求學生從自己及同學的表演中選擇最喜愛的一兩種“獅子”,把它的大小及動作、神態描寫下來。這一支配,把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中,完成了“讀為基礎,以讀帶寫,以寫促讀”的讀寫任務。整堂課憑借了“課文”這一教學的例子,老師引導,學生自主學習。學,與講與練相結合,做到舉一反三。學生除了讀懂課文,更練習了“閱讀和作文的嫻熟方法”(葉圣陶)。

橋教案篇2

教學目標：

1、駕馭重點詞語，精確流暢地朗讀課文。

2、理清本文說明依次，了解中國石拱橋的特點。

3、體會本文精確的語言，學習幾種說明方法。

4、讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的宏大創建；了解解放后我國橋梁事業所取得的巨大成就，增加民族驕傲感。

教學重點：

理清本文說明依次，了解中國石拱橋的特點，學習幾種說明方法，體會精確、生動的語言。

課時安排：

2課時。

課前打算：

1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生查閱有關橋梁的資料。

第一課時

課時目標：整體感知課文內容，理清說明的依次，理解選材的典型性，研討文中介紹趙州橋的部分。

認知系統動力系統

教學內容與步驟活動過程與方法愛好、情感、看法等

一、課題引入生活中，你見過許多橋，這些橋各有各的特點，現在，請同學們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點？（投影拱橋和梁橋的畫面）今日，我們就來學習一篇介紹中國橋梁的文章《中國石拱橋》，作者茅以升。請同學們看注釋①，了解作者的有關資料。投影本課時教學目標。學生探討并回答它們各自的特點。小結：橋梁有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋；橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看，拱橋具有曲線美；梁橋橋式單調。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅實、取材便利等優點，所以我國橋梁許多是石拱橋。1、激發動機運用投影圖片，激發學生學習動機，引起學生學習課文的愛好，盡可能調動學生的主動性。

二、自學輔導1、出示投影檢查預習。2、學法指導：這是一篇說明文，閱讀說明文應從哪些方面入手？2、老師范讀課文，并投影下列問題。①中國石拱橋的.總的特點是什么？②用一句話概括每段段意，理清本文的說明依次。③中國石拱橋許多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？提問、啟發、歸納以上問題，并板書。進一步提問：既然這兩座橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個？學生正音。投影：學習說明文的方法。對象、特征、依次、方法、語言學生標上段落序號，邊聽邊思索問題。學生帶著問題速讀課文，讀后，小組合作探究左邊的問題。老師巡回指導，并參加小組探討。學生回答后小結。①形式美麗，結構堅實，歷史悠久。②由一般到個別的邏輯依次。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發展。③這兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。前者是獨拱，后者是聯拱，既有共性，又有特性。選擇兩者可以相互比照，相互補充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。2、期望勝利在動機與愛好的驅使下，學生產生渴望學習新學問的心理，適當的指導可滿意學生的學習的迫切要求。問題的設計要有層次性，最大限度使每個學生都保持期望勝利的心理，這樣才有良好的學習過程。評價時要給學生以盡可能多的激勵。

三、重點研讀過渡：本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點：形式美麗，結構堅實，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋為例做了詳細說明。那么作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？作者怎樣說明的呢？投影問題：①作者是按怎樣的依次介紹趙州橋的？②趙州橋有哪些特點？③假如你是導游，請你依據課文內容和插圖，設計一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關狀況。學生齊讀課文課文第4、5段，思索左邊的問題，并在小組內探討完成。歸納：①先總說、后分說的依次。抓住“聞名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然后逐一分析橋身的結構特點及其科學原理。②弓形獨拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結構勻整。③小組溝通，全班溝通。3、內化愛好在學習過程中，既要調控學生保持一種期望的心理，又要使學生把留意力集中在所學學問上，使愛好內化到學習活動中去。聯系社會生活，體驗職業感受。

四、課時小結通過學習和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的說明依次，領會了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那么作為聯拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些別出心裁的魅力呢？

五、布置作業查閱有關趙州橋和盧溝橋的相關資料，整理后打印出來。

其次課時

課時目標：研討文中介紹盧溝橋的部分，學習說明事物的方法，品嘗說明語言，拓展延長。

認知系統動力系統

教學內容與步驟活動過程與方法愛好、情感、看法等

一、課題引入中國石拱橋有什么特點？為了詳細說明中國石拱橋的特點，作者以趙州橋和盧溝橋為例進行說明。上節課我們學習了趙州橋部分，誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點？過渡：趙州橋是獨拱石橋的杰出代表，那么我們今日來看看作為聯拱石橋的杰出代表——盧溝橋有什么特點？（播放盧溝橋的圖片，投影本課時目標）學生回憶上節課內容，回答提問。1、激發動機聯系上節課所學學問，播放有關圖片，激發學習本節課的欲望。

二、合作探究1、小組內溝通所查找的趙州橋和盧溝橋的相關資料。2、比照圖片，參照課文內容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點。學生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分；小組內溝通趙州橋和盧溝橋的相關資料。思索左邊的問題，小組內探討解決。2、期望勝利溝通查找的資料，在溝通中比較異同，老師要在小組內和班內多激勵學生。

三、研讀品嘗1、研討本文說明方法投影①你所了解的說明方法有哪些？②本文主要采納了哪幾種說明方法來介紹趙州橋和盧溝橋？2、品嘗語言投影①石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。②橋的設計完全合乎科學原理。③橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。學生回答后歸納：①舉例子，列數字，打比方，下定義，分類別，作比較，摹狀貌，畫圖表，作詮釋。②舉例子，列數字，打比方，摹狀貌等。小組探討，重點體會、分析加點詞的表達作用。小結：語言精確、嚴密。3、內化愛好在研討兩座橋的基礎上，引導學生把握說明事物的方法，品嘗說明語言，把學生的愛好引導到本課重點目標上來。

四、拓展延長1、解放后，中國石拱橋得到了更進一步的發展，下面請同學們觀賞一組橋梁的畫面。2、請同學們依據自己所學到的學問，自己設計一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。學生設計橋梁，畫示意圖，寫出介紹文字。先在小組內溝通，之后選出優秀的作品在班內展示并介紹。驚慌的學習之后，讓學生輕松一下，觀賞一組拱橋的畫面，同時激發學生進一步探討科學學問的愛好。

橋教案篇3

指導思想依據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，主動提倡自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

教學目標

1、培育學生的創新實力：

2、初步引導學生學會搜集整理資料，培育學生的合作意識。

課前打算

1、老師制作關于橋的課件；

2、學生搜集橋的圖片；

3、學生自己設計的“將來的橋”圖紙。

教學過程

一、創設情境，談話導入

1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家確定道我們今日這節課是與什么有關的啦？生：橋師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？生：想

2、播放有關橋的課件（課件演示橋的發展：木橋——石橋——馬路橋——馬路、鐵路兩用橋——立交橋等）師：剛才你們都看到哪些橋呀？生：木橋，竹橋，石橋--------師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜愛什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜愛的橋的名稱，再說喜愛的緣由）（引：1、她是怎么把這座橋說得好的'？2、她說的好這座橋有什么隱私呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱情的掌聲呢？4、她最獨特的地方是什么？）

3、小結過渡：小摯友你們精彩的發言讓黃老師了解了你喜愛的橋，隨著科學的發展，橋也不斷在改變，同學們你們充溢想象力的小腦袋瓜里，想想將來的橋是什么樣的:呢？（板書：將來）請你們把設計的“將來的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語言訓練，傳授方法

1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小摯友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子嬉戲、睡覺。（下面的同學對他的設計提問）生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！（再找幾個同學說說，然后小組溝通）

（1）我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，假如你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

（2）我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各種各樣的美食——哇，香死我了！

（3）ufo橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

2、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

3、在小組內評出“最佳設計者”師：好，各位，下面我們將在這里實行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面全部的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁競賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？各位，下面我們將在這里實行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面全部的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁競賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？

（1、你得意思是說給他平一個美觀獎；2、你想的太特別了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它登記來。3、你和黃老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們肯定要設一個特別獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法）

三、再創情境，擴展訓練。

1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計舉薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評比出來的“將來的橋”圖樣探討以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采納你們的設計方案。

2、各小組匯報，溝通。

3、小組間溝通

（1）每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的“將來的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。

（2）其他小組對他們進行質疑（從橋的造型，材料，色調等方面）

4、頒獎儀式。

四、回顧歷史，升華感情。

1、總結這節課，老師給學生寄予希望。

2、觀賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字）讓學生在音樂中即感受歷史，有能觀賞書法。

五、課后延長將自己設計的“將來的橋”方案介紹給家人或好摯友，并動手制作橋的模型。

橋教案篇4

教學目標：

⒈寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

⒉正確認讀十二個生字。

⒊借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

⒋了解課文內容，感受作者想像的奇異。重難點分析：通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹漂亮奇妙的景象，激發他們的想象力和對自然的酷愛。

課前打算：圖片、多媒體課件、生字卡片教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明*聯系生活，導入新課。1、（出示課件）引導學生視察并結合生活說一說：這是什么？它像什么？2、師：這節課我們就學習與彩虹有關的一篇課文（出示課題）。3、說一說：七彩指哪些顏色？（介紹科普學問）結合學生的生活閱歷創設情境，導入新課。進行科普教化，實現學科的整合。*初讀課文，識記生字。1、學生打開書指讀一遍課文。遇到不相識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。2、師范讀課文。3、小組合作，認讀識字。4、師出示帶生字的詞或短句，學生在詳細的語言環境中認讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。老師先不要范讀，要給學生足夠的時間自讀，使學生在自讀中熟識生字詞。老師的范讀，可以達到正音、指導的作用。在認讀生詞和生字時，老師有意識的從簡到難，幫助學生在課文的語境中按部就班地相識生字、新詞，有利于很好的記憶。

*再讀課文，深化品嘗。

1、學生在小組內自由讀課文。同組同學相互評價指正。在小組內說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。

2、師指兩個小組試讀課文，其他小組評價指正。

3、逐段指導朗讀，各小組溝通自己的體會和問題。

指導學生借助那是用七彩的絲綢結成的橋。感悟七彩橋給人的輕快飄逸之感。

理解傾泄的意思。

引導想像站在橋上摘星星的情景，學生做一做動作。說一說：星星摘下來你想用它做什么？

4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學想像課文描寫的奇異景觀。

5、小組相互讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。

6、說一說：你見過彩虹嗎？看到漂亮的彩虹你想到些什么？學生在讀中觀賞、讀中體會、讀中評價，既觀賞了別人的朗讀，又觀賞了自己的朗讀，還發展了評價實力。一系列的引導想像溝通，發展了想像力和口語表達實力。激勵學生大膽想像，說出自己獨特的感受，激發想像力。*指導書寫生字1、師引導學生視察所寫生字，留意字的間架結構及占格位置。2、學生獨立書寫。提示學生在自己寫生字之前，先視察字的結構，然后再下筆。視察老師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫仔細并寫規范。注意培育學生的視察實力和審美意識。*課內延長1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。積累語言，豐富學生的學問。

口語交際活動目標：⒈就自然界方面的學生關切的問題綻開溝通與探討，培育學生的問題意識、探究意識以及口語交際的實力。⒉培育學生講一般話的習慣,激發學生的交際欲望。⒊培育學生仔細傾聽的習慣。⒋引導學生說完整話，表達清晰自己的觀點。活動設計：

活動過程

設計說明*引入：（出示問題）師：你的頭腦中是不是常常有很多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。結合學生的問題創設情境，導入新課，強調聽的重要。*同學之間相互說出問題，幫助解難1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他探討解決。（要求用一般話表達）2、指定小組說一說，提出的問題及解決的`方法。（強調留意傾聽）3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家幫助解決。4、對于學生解決不了的問題，老師可引導大家想方法幫助解決。（不必追求全部問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，漸漸解決。）讓學生在主動提出問題和幫助別人解決問題的同時，熬煉學生的傾聽實力和語言表達實力，并在溝通的過程中讓學生感受到集體生活的歡樂。老師要剛好確定學生的熱忱。目的是培育孩子的問題意識探究意識和口語交際的實力。*小結：

孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的狀況，產生各種各樣的問題，把你的問題登記來，到生活中、到自然中、到書籍中去找尋答案吧，只要你酷愛生活、留心視察生活，我們四周的一切都會告知你答案的。

老師用充溢激情地總結語，激發學生探究問題的欲望。

橋教案篇5

教學內容：

1、唱《小竹橋》

2、聽、動：觀賞及表演《春筍》，表演《小竹橋》

教學目標：

1、能精確、有表情地演唱歌曲《小竹橋》，并能依據歌曲心情內容、旋律特點設計簡潔動作，隨樂曲做歌表演。

2、觀賞《春筍》，體會歌曲活潑生動的意境和心情，并能隨歌曲作簡潔的表演。

教學過程：

一、觀賞導入：

1、猜謎

師：老師知道你們是一群愛動腦筋特殊聰慧的小摯友，老師接下來要給你們猜一個謎，情愿接受我的挑戰么？

（咬定青山不放松，立根原在破巖中，千錘百煉才堅韌，任爾東西南北風）生：竹子

2、師：看來你們的學問面特別廣，竹子具有很強的生命力，它的枝葉四季常青，那你們想知道竹子小時侯是什么形態，叫什么嗎？生：春筍

3、師：春天來時，春雨姑娘抱著豎琴呼喊著小春筍，你聽，他們在歌聲中探出頭來了。

（播放歌曲《春筍》，老師用適當的動作引導）

4、師：你聽到春雨的聲音了嗎？你覺得春雨用豎琴演奏出來的“丁東”聲怎樣？生：嘹亮、活潑……

5、師：依據歌曲心情的改變可以分成幾個部分？生：2個部分

6、師：在歌曲第一部分時你可以用你的聲音去仿照一下春雨的琴聲，其次部分伸展的地方你可以把我們的教室想象成一片翠綠蓬勃的竹林，而你可以扮演春雨、小春筍或者是正在長大的竹子，隨著音樂節拍舞蹈、表演。

（再次播放歌曲，引導學生表現春筍破土而出，濃密的竹林，搖曳的竹枝）

二、新歌教授

1、師：雨后春筍節節高，長大后的竹子兄弟說：“我們長大了該為人類做貢獻拉！”你聽，它們來到了苗家清水河正唱著開心的歌呢！請你在聽完這首歌以后，說一說你聽這首歌的心情和感受如何？（播放歌曲《小竹橋》）

生：活潑、開心、跳動的`……前半部分跳動歡快，后半部分略顯伸展，好象在抒發著苗漢少年之間相互關愛團結的真情。

2、師：的確如此，苗漢少年在一起團結友愛，開心生活，苗家少年能歌善舞，他們愛用歌聲和舞姿表達心中的歡樂，你情愿跟隨老師走進苗寨，跟著苗家音樂跳一跳簡潔的苗家舞蹈嗎？請你留意老師跳舞時用的節奏是怎樣的？

（播放歌曲，師帶領生用××｜××｜××｜××0｜的節奏律動）

3、師：剛剛看到許多小摯友的腳步和老師的一樣整齊合拍，誰情愿上來做回小老師，教一教其他還不會跳的小摯友呢？

（請一到兩位學生上臺示范表演，還可以加入節奏口令，如“前后、前后、前后、立正、停”，師先用琴聲慢帶舞步，然后等多數學生駕馭再加上音樂，齊跳。）

4、第一次走進苗寨，小摯友們就能將苗舞跳得這么整齊合拍，你們真了不得！今日我們就一起來學唱這首描寫苗漢少年密切生活的《小竹橋》。首先請允許老師為你們演唱一次，你們可以用啞巴學唱歌的方式來邊聽邊唱，也就是說你們的學唱是？生：無聲的

（師范唱）

5、接下來，請小摯友跟老師的鋼琴來分句學唱好嗎？（留意訂正難句）

6、師：剛才有一句有的小摯友沒有留意到音的凹凸跳動，請看老師邊做手勢邊唱這一句，（“閃呀閃呀閃，搖呀搖呀搖”）

可先讓學生傾聽鋼琴演奏，再在心里默唱，最終將音唱出來。

7、這句中有一個什么符號？“小小V字提示你，唱歌時候要換氣”，但這兒的換氣應當又輕又快，否則后面一句就跟不上了，我們跟琴再試一次。（跟琴訂正）

8、師：你感覺這首歌用什么樣的心情和音色來演唱比較合適呢？

生：輕快、跳動、活潑地……

師：說的真好，那就請你們帶著這些心情有表情地一起演唱這首歌曲吧！（跟音樂演唱）

9、師：剛剛我們用活潑歡快的心情唱出了苗漢少年天真活潑的一面，你想一想，后半段也是完全這樣的心情嗎？（不是）想一想，還能用什