《那一刻，我的世界春暖花開》詳略安排作文評改教學設計

《那一刻，我的世界春暖花開》作文評改教學設計【教學目標】1、通過評改，教會學生安排文章的詳略。2、通過學習范文，讓學生學會如何詳寫和略寫。

【評價任務設計】1．以范文與病文為載體，通過老師的引導，讓學生能夠明白寫作中哪些地方要詳寫以及怎么詳寫。2．通過集體對病文的修改來加強對人物描寫的練習，讓學生能自主地修改自己的文章。【教學過程】一、導語：回味一段優美的舊時光，抒寫一次春暖花開的經歷。我們的作文《那一刻，我的世界春暖花開》已經完成寫作了，通過批改我發現我們的作文存在一個很大的問題就是詳略不當。這節課通過評改這篇文章，讓我們學會如何安排這類文章的詳略。二、出示教學目標（同前），請同學們齊讀教學目標。三、評改習作，學會安排文章詳略和恰當地詳寫：1、分析詳寫什么出示兩篇范文，分析思路，了解詳略安排。這兩篇文章代表了大部分同學此次寫作的思路安排，教師根據同學們的回答歸納出全班同學此次的寫作思路：起因→我的世界春不暖，花不開→一件事改變（感動、教育）了我→我的世界春暖花開思路一致，但很多同學詳略安排不合理，請同學交流兩篇范文的作者是怎么安排詳略的，以及為什么這樣安排。教師總結：這篇文章的起因、結果要略寫，前面第二部分我冷漠灰暗的內心世界只是為了后來打動我的那件事作鋪墊，也應略寫。在記敘文中能夠體現中心的情節、人物要詳寫。病文共改出示習作中詳略有誤的兩個案例，讓同學來交流思路及詳略安排，教師總結。1、回家玩電腦，父親不讓，與父親吵了一架，我跑出去了，回家后，發現父親正在寒風中劈木頭，找我最喜歡吃的一種小蟲子。1、回家玩電腦，父親不讓，與父親吵了一架，我跑出去了，回家后，發現父親正在寒風中劈木頭，找我最喜歡吃的一種小蟲子。父親不讓玩電腦→與父親吵架，離家→父親劈木頭找小蟲子略略詳2、我物理學習不夠好，自卑，覺得老師也不重視我，一次課堂提問，其他好學生答不上來，我答上來了，老師笑著鼓勵我。物理不好，自卑→好學生答不上來→我答上來，老師鼓勵我略略詳請同學們1分鐘的時間快速瀏覽一下自己的作文，看看自己的文章在詳略安排上有哪些不合理的地方,應該怎樣調整,并在自己的作文上做好標記。2、佳作評鑒，學習怎樣詳寫對于很多同學來說，并不是不知道詳寫什么，而是不知道怎樣詳寫。出示范文，讓同學們自讀文章，找出作者是抓住了父親什么特點進行詳寫的。年終成績下來了，班級第二，年級第三。發成績單的那天下午，天天接送我的繼父破天荒地沒有先把我送回家，而是去了他干活的地方年終成績下來了，班級第二，年級第三。發成績單的那天下午，天天接送我的繼父破天荒地沒有先把我送回家，而是去了他干活的地方——說出來連自己都感到丟臉——廢品回收站。支好車后，他搶著要幫我拿書包，我劈手奪過來，他也不惱，看得出他心情不錯。我沉默地跟他走進破爛的“休息室”。他叫我坐在唯一的破沙發上，指著不知從哪兒淘來的二手電視說：“你要是閑，就看看電視?！蹦菨M臉興奮的模樣真滑稽！一會兒走進一個人?！捌絻?，這位你叫舅?！薄熬撕?。”“嗯，這是你閨女呀？”“嗯?！薄皩W習不錯吧？”他低頭“嘿嘿”了兩聲，“還湊和吧，班上二，級部三?！薄鞍パ健诲e啊——”他又“嘿嘿”地笑了兩聲。隨意的寒暄后，那人走了。他突然說：“哎呀，我還沒打電話告訴你媽我把你帶這兒了……喂……嗯……我把閨女帶干活這兒來了……閨女考得不錯?。“嗌隙?，級部三！”他突然停下說話，快步地靠近窗戶更大聲地喊到：“我說閨女考得不錯??！班上第二，級部第三！”我詫異地抬頭，看到他飛快地瞟了一眼窗外，臉上笑開了花。同學交流后，教師歸納：（這段文字抓住了父親關心我、以我為傲的心理特點進行詳寫，而這份驕傲的背后就是父親對我的愛，體現中心，所以詳寫。）（2）細讀找到的句子，結合具體語句來分析作者用了哪些手法來刻畫父親的特點的。集體交流后，教師歸納總結：滿臉興奮的模樣（神態描寫）他低頭“嘿嘿”了兩聲（動作描寫）父親“以“還湊和吧，班上二，級部三。”（語言描寫）我為傲”他突然停下說話，快步地靠近窗戶更大聲地喊（動作描寫）關心我他飛快地瞟了一眼窗外，臉上笑開了花。（神態描寫、修辭）師總結：應對于打動“我”的事件中的情節、人物進行詳細描寫，可以從人物的語言、動作、神態、外貌等方面抓住特點進行細致地刻畫，還要注意使用修辭以及運用傳神的詞語。3、病文共改，投示病文，引領學生思考：修改時要抓住人物的什么特點，（為我劈木頭捉蟲子時的不辭辛勞的特點）怎樣對人物進行細化描寫，交流后歸納明確。病文：晚風瑟瑟中，我偷偷地回到了家，看到夕陽下父親正在劈木頭，寒冷的天氣里，父親卻熱得滿頭大汗，他那一堆堆劈好的木頭旁邊放著一攤揀出來的小蟲子，那是我最喜歡吃的小蟲子。那一刻，我的眼睛濕潤了。讓學生自行對這幾處修改，小組點評后集體交流，教師出示提前改好的片段，讓學生朗讀體味。教師的修改：1、深秋的傍晚已有了深深地寒意，一路走來，我的手凍得有些微麻1、深秋的傍晚已有了深深地寒意，一路走來，我的手凍得有些微麻2、父親應該劈了有好一會了，有些微微地喘，他還是繼續挑出一塊黑乎乎的木頭，揚起斧頭，狠狠砍下，木頭四分五裂，父親立即蹲下身，用他那粗糙的手扒拉開木頭，一些小木屑深深地扎進父親的指肚，血立刻冒了出來，父親只是在衣服上揩了一下，又繼續扒拉。終于他臉上露出欣喜地神情，手里捏出一個還蠕動的小蟲子。3、我看著父親蒼老的面容、斑白的雙鬢，額頭深深的皺紋，想起父親為我的付出，（3）還可以怎樣表現“我”內心的改變過程呢？投影范文，思考劃線句子的作用。回憶的潮水瞬間漲起：“別告訴你媽我偷著買零嘴給你吃”“早早睡啊，快點拉燈！”“還大學生呢，都趕不上我算數快……”“洪巖啊，咱閨女將來一定是個人才！”……我忍了又忍的淚水終于滑落，一直以來我忽視的、自以為沒有的愛就在眼前。我為什么會覺得眼前這個矮小的男人不是父親呢？好像陽光照進我的心里，原本的冰雪在迅速融化。那一刻，我的世界春暖花開！（4）交流后歸納：我們可以在描寫完感動“我”內心世界的人和事后，適當地抒寫自己內心的感受，來點明主旨，照應題目。思考：寫這樣一段話應該注意什么問題？師引領學生歸納：注意修辭的運用，還要注意聯系文章的內容。（5）練習：出示片段，讓學生自行添加一段點明主旨的話。交流后，教師點評。終于到了回家的那天，一進接待室，看到了爸爸那熟悉而又滄桑的臉，我的心中竟不禁泛起酸意，眼眶絲絲溫潤，心中的殼好像一點點開裂……對上爸爸的目光，那里面有想念，有關心，有不舍，有太多太多。我迎上前去：“爸，我想你，我想回家?！卑职诌煅实溃骸伴|女，回家，咱現在就回家。”他流著淚，一只手拉著我另一只手不停地給我擦著淚，圍著我看了又看，“閨女，長高了，曬黑了，但氣色也好了。”我驀然心酸，過往的一幕幕在腦海中重現：清早的熱飯，半夜的宵夜，雨天的一把傘……男兒有淚不輕彈，此刻爸爸卻為我流下了眼淚。（6）請同學小結：該詳寫什么以及如何詳寫，教師投影展示=1\*GB3①能體現中心的情節與人物要詳寫。=2\*GB3②可以從語言、動作、神態、外貌等方面抓住人物特點進行傳神的描繪。=3\*GB3③運用傳神的詞語與恰當的修辭。=4\*GB3④適時地抒寫出自己的內心感受點明主旨。四、個人修改。(1)學生自行修改自己的作文后,小組交流.一人說修改意圖，其他同學點評。（2）集體交流并點評。《那一刻，我的世界春暖花開》作文評改教材分析這節作文講評課，是我在批完作文后，針對班級出現的主要問題量身打造的。因為我們的學生寫出的文章普遍不夠感人，不知道在適當的地方抒發情感，致使文章生硬，干吧無味。所以，進行了《那一刻，我的世界春暖花開》的作文練習，旨在通過習作訓練敘事中的抒情。真正批閱后發現，同學們作文的主要問題是詳略不當，大部分同學都把自己世界的黑暗孤獨、與父母的隔閡、對父母的冷漠寫得淋漓盡致，把心痛無奈寫得百轉千回，動人心腸?？墒菫槭裁醋约旱膬刃氖澜绨l生了改變、打動我的那件事則一筆帶過。文章材料的裁剪，詳略普遍不當，而且這是班上大部分同學的問題，這說明學生對于如何緊扣中心，安排材料，心中沒有提綱，想到哪里寫到哪，信筆由韁。所以我設計了這節作文評改課，旨在讓學生通過修改這篇習作的詳略學會安排這類記敘文寫作的詳略。詳略不當是很多同學寫記敘文極易犯的毛病。但每次批作文，學生的習作總會出現這樣那樣各種各樣的毛病，所以每次作文講評都涉及到了詳略得當，但因為時間關系都講解得不夠深刻、透徹，練習不到位。這次，我想與其面面俱到地講解，不如一次重點解決一個重大問題。所以這節課，我引領學生集中解決了兩個問題：詳寫什么，以及怎樣詳寫。依托范文來分析詳寫什么，然后修改病文、修改自己的作文，做好標記，以待下一環節的修改，由易到難，層層遞進。怎樣詳寫，再分析病文，修改自己的作文，然后，總結規律，提升認識?！赌且豢?，我的世界春暖花開》之詳略安排教學反思這次作文講評旨在通過本次習作評改,使學生明確此類的記敘文該如何安排詳略，如何使詳寫的部分更詳實，使人物形象更豐滿、立體。這節課旨在解決詳寫什么、怎樣詳寫兩個問題，通過集中訓練，使學生形成寫作技能。這節課的內容很集中，不蔓不枝，老師的處理很細，學生通過練習很有收獲，但是，在小組合作以及學生活動方面，教師的指導還有欠缺。而且因為時間關系，學生的寫作訓練時間略顯不足，使后來自己修改作文的時間顯得倉促。重點突出，層次分明這節課教師引領學生完成詳略安排的評改，只解決了兩個問題：一個是文章應該詳寫什么，另一個是怎樣詳寫。重點突出，不蔓不枝，干凈利落，這節課的學習使學生對學到的知識印象深刻，重點容易掌握，并通過反復練習，形成技能。二、充分發揮小組的作用，尊重學生的主體地位在整節課的學習過程中充分尊重了學生的主體地位，極大地發揮了小組的作用。教師在課堂上只是起到了引導、點撥的作用。例如在修改完病文和自己的作文后的交流展示，教師就用小組組員間的點評代替了教師的點評，交流時，教師先讓本組成員點評，再請其他同學點評。小組點評展示時，其他同學賞析作品，小組成員點撥完畢，其他同學針對小組成員的點撥進行補充，這樣學生活動，層次分明，也極有效率。而且教師交流展示的不僅僅是學生的作品，還有小組活動的常態。學生在交流自己的作文修改時，教師強調要一位同學談一下自己的修改意圖，其他同學點評賞析，通過這樣的小組活動，給予學生暢所欲言的機會，對于學生的語言表達及語文水平的提升有很大幫助。在分析如何詳細刻畫人物使人物更豐滿時，教師也是讓學生先進行小組分析再集體歸納，教師只是在分析人物的特點與中心的關系時進行了適時的引導，這樣的收獲對學生來說印象會更深刻。依托文本，學會遷移本節課主要是針對《那一刻，我的世界春暖花開》這篇作文進行的詳略評改，但并不是只著眼于這篇文章，而是引導學生得出規律性的認識，學會遷移。例如在詳寫什么以及怎樣詳寫兩個環節的結尾，都讓學生來總結規律，加深印象。四、層層遞進，由淺入深教師先引導學生分析詳寫什么，再依托范文來分析怎樣詳寫，然后分析病文，修改自己的作文，整個修改過程由淺入深，層層遞進，符合學生的認知規律。盡管這節課準備的比較充分，仍然存在不少不盡人意的地方，主要表現在：1、課堂中，我對學生的評價語言比較單一。平時自己感覺語言比較豐富，但由于緊張緣故，對學生的評價語言有些蒼白，不能有效地鼓勵學生。尤其是小組活動時，教師的指導不夠到位。2、整堂課的時間安排上有些不當，前面點評的時間有些多，致使在修改自己的作文時有些學生完成得不夠好。針對以上問題，最好做如下調整：1、積累語言，豐富語言，恰到好處的評價學生，讓學生感覺到老師的關注，信心滿懷地投入到課堂學習中去。2、課堂上多觀察、了解學生，對學生的水平有一個準確、清晰的認識，在講評課時安排好足夠的時間給學生寫作?！赌且豢?，我的世界春暖花開》之詳略安排課標分析忠實學生聽說讀寫的實踐，在聽說讀寫的實踐中學會聽說讀寫，是初中《語文課程標準》中關于語文教學的基本思想。課程標準中也提出作文修改的要求：不僅注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。《那一刻，我的世界春暖花開》這篇作文是縱式記事類文章的一個代表，詳略不當的問題是此次寫作整體所呈現的一個普遍問題。圍繞課程標準，我努力做到以下幾點：1、學生每次的習作練習出現的問題都是多樣的，但一堂課的精力是有限的，教師在認真批閱的基礎上只選取了“詳略不當”這一典型性問題，并在課堂上集中解決了這一主要問題，使整堂課重點突出，不蔓不枝。范文與病文的選取極具代表性與典型性，力求每篇病文即有代表性又能體現不同的出錯點。2、拒絕“滿堂灌”，教師只起到引導的作用，學生通過審視病文進而尋找到自己作文中的錯誤；重視“寫”的實踐，課堂上學生手不釋筆，以“寫”代思，講練結合，有效地提升了學生自主修改作文的能力。3、為了降低學生修改作文時的畏難情緒，教師將一個大的修改問題切割成一個個小問題來解決，例如怎樣將文章詳寫的部分詳實，分解成詳寫什么、怎樣詳寫兩個問題，第二部分是難點，教師通過學習范文、方法歸納、分析病文、修改病文片段、修改自己作文等一系列環節層層遞進，有效地完成了難點的突破。4、同桌互評、小組活動代替了教師的講評。通過學生的互評、小組交流合作,取長補短,促進相互了解和合作,分享了寫作感受，共同提高寫作水平，同時也使小組分工合作能力得到很好的提升?！赌且豢?，我的世界春暖花開》作文講評之學情分析學生升入初四以后，無論身體還是精神面貌都有一個很大的變化，很多能力也有了很大的提升，很多學習習慣也基本形成。1、利用學案自主預習的習慣養成地比較好。經過三年多的訓練，學生在初四的時候基本上能夠完成自主預習學案，并完成相關預習任務，新授課的寫作學案，學生在學案上圈點批劃這一習慣也基本養成。這節課課前我就把學案發放到學生手中，學生在自己預習過程中很好地學習了范文的內容，也試著對上課需要修改的病文進行初步修改，這就為教師課堂的講解與修改病文節省了很大的時間。課堂上，小組合作學習如何刻畫人物，教師只需引領學生進行歸納總結就很好地完成了任務。而把時間重點放在學生的自行修改以及點評上。2、小組合作能力得到了很大的提升。小組在小組長的帶領下分工明確，發言積極，不拖沓，合作有實效。像這節課小組之間的作文互評取代了師生之間的問答，既節省了課堂時間，又保證了全班學生的課堂參與度。雖然，學生在很多習慣、能力的培養上有很大的進步，但我任教的這兩班學生在語文能力、寫作能力方面依然有很大的欠缺。1、初四的學生寫作文已有多年的經歷，已經積累了一定的寫作經驗，特別是詳略安排的問題，大部分學生都知道體現中心的情節與人物應該詳細刻畫，但問題是很多學生不知道具體哪些地方體現中心，哪些地方與中心關系不大。而且最主要的是不知道應該怎樣詳細刻畫人物。2、很多學生語文素養過低、積累嚴重不足。這致使很多同學寫作時語言、修辭運用不恰當。特別是在賞析別人作文的時候，他可能知道作者某個詞語運用不恰當，但是讓他改，他也不知道該改成什么。語文不像數學那樣，教師把道理講懂了，學生就會做題，語文教師幫學生講懂了，還要看看學生的語言積累情況才能決定是否寫出好作文，所以語文教師不但要幫助學生講技能、手法還要幫助學生積累語言，才能提高寫作能力。這些問題其實在學生寫第一次作文時我就發現了，所以我鼓勵學生多讀書、多摘抄、多積累背誦，甚至有一部分臨界生強制性“量”的要求。但語文素養的提升畢竟是一個長期的工作，并不能一蹴而就。到現在為止，一些學生取得了一定的進步，相信經過長期的堅持，這樣的學生會越來越多。《那一刻，我的世界春暖花開》之效果分析通過精心備課，《那一刻，我的世界春暖花開》這篇文章的講評基本取得了如下效果：一、課堂效率比較高設計利用多媒體課件展示范文，利用展臺展示學生的課堂習作、修改成果，讓學生對同學們的習作一目了然，方便點評，極大地提高了課堂效率。白板的圈點批注功能與課件的完美結合讓同學們對詳寫什么、怎樣詳寫有了最詳盡的了解，從測評練習的效果分析來看，學生掌握得還比較不錯，對于病文，同學們都能看出問題之所在，并且在投放同學們修改的片段的時候，大部分同學都能讀出片段中存在的問題，能夠圍繞詞語的運用、表達方式及修辭等問題發表自己的見解。二、小組活動提高了學生的作文評價能力在整節課的學習過程中充分尊重了學生的主體地位，極大地發揮了小組的作用。用小組組員間的點評代替了教師的點評，這樣，很大程度上保證了每個同學都有多次的發言的機會，同時也聆聽其他同學的意見，促進了同學之間的交流。集體交流時，教師先讓本組成員點評，再請其他同學點評。這樣學生活動，層次分明，也極有效率，讓學生對如何點評作文、賞析語言有了更好的把握。三、依托文本，學會遷移本節課主要是針對《那一刻，我的世界春暖花開》這篇作文進行的詳略評改，但并不是只著眼于這篇文章，而是引導學生得出規律性的認識，學會遷移。在修改《珍藏在記憶的深處》時，同學們的修改較之《那一刻，我的世界春暖花開》的寫作明顯有了很大的提高，大部分同學都能從神態、動作、語言等各個方面來塑造人物形象，并且適時地抒寫內心感受，烘托人物形象。四、雖然在詳略安排的問題上，學生取得了不錯的效果，但依然有不少問題，其中，最主要的一項是很多學生語言、修辭運用不恰當。特別是在賞析別人作文的時候，他可能知道作者某個詞語運用不恰當，但是讓他改，他也不知道該改成什么。我覺得這與學生的積累不夠豐富有很大關系，語文區別于其他學科的一個很重要的方面：學生的語文