軟件工程“教、學、練、戰(zhàn)〞實驗實踐教學模式,計算機教學論文(軟件工程〕是計算機科學與技術和軟件工程令業(yè)的一門令業(yè)核心課程，牽涉(程序設計語言〕(數據〕(軟件開發(fā)土具〕(系統平臺〕標準和設計形式等多方面，理論抽象、內容廣泛、牽涉多門課程，理論和實踐并重的令業(yè)課程。其教學目的是使學生了解和把握軟件工程的理論、技術、方式方法和思想，為將來進入軟件行業(yè)所需的令業(yè)技能做準備。2教學現在狀況。當前，國內高校在(軟件工程〕這門課程的教學形式、方式方法、實踐中各有不同，總的來講，在當前教學和行業(yè)的背景下，在教、學、練、戰(zhàn)各方面都存在一些問題。2.1軟件行業(yè)與教學的問題。(軟件工程〕作為一門新的迅速發(fā)展且牽涉諸多的領域的穿插學科，內容豐富，如:UML建模、面向服務、面向方向編程方式方法、測試方式方法、Rose,RSA等開發(fā)土具、CMM、配件配置管理以及軟件經過管理等00。這些不斷發(fā)展的知識理論性與實踐性都很強。教學資料內容的更新跟不上行業(yè)發(fā)展的節(jié)拍，學生、教師都受知識構造和實踐經歷體驗的限制，進而影響教學效果。2.2教學的問題。(1)這門課對老師的業(yè)務要求比擬高。要請教師對軟件工程本身要有深入的理解，有一定的軟件開發(fā)經歷體驗，最好有一定的項目和工程背景，這樣老師能從自個的開發(fā)實踐中理解軟件工程的基本原理與方式方法，才能更好使得理論和實踐相結合，配合實踐或案例教學，學生才能更直觀地理解該門課程的內容。但是，很多老師項目開發(fā)經歷體驗缺乏，再加上行業(yè)發(fā)展快，內容更新快，老師業(yè)務水平滯后很快。(2)傳統的教學形式，各個知識點間，理論和實踐間缺乏有機聯絡，學生難以對各知識點有深入的理解。假如教師教學上再沒有一些經歷體驗，對軟件項目管理的介紹較少或案例教學缺乏或者一不當，且對于這一部分缺乏有效的實驗環(huán)節(jié)，則學生難以把握軟件項目管理的技能。2.3課程體系設置問題。(1)(軟件工程〕課程布置上應充分考慮與其他課程銜接的問題，哪些課程應先修，哪些能夠并行。例如，高級程序設計語言、數據構造等應為先修課程，還應具備操作系統、數據庫、計算機網絡的一些知識。在時一間與跨度上，如沒有后繼課程的進一步加強，不易知足嫩件工程〕對實踐的長期要求。②(軟件工程〕牽涉計算機、工程學、管理學以及經濟學等多個領域的知識，教學內容相對較多。根據各校的教育教學培養(yǎng)方案，對這門課的學時一布置各有不同，但都學時一較少。因此，課堂講授只能淺嘗輒止，實驗課的布置就愈加緊張，教學目的很難到達。(3)該課程牽涉實驗土具、實踐語言環(huán)境諸多，我們大多只能以較單一的語言、土具實驗，且多為單人完成，學生很難通過實驗培養(yǎng)軟件工程要求的能力。2.4學生學習興趣不濃，動手能力差。(1)(軟件工程〕的課堂講授大都是抽象的概念、原理，同時一學生受知識儲備所限，很難將抽象理論和實際應用聯絡起來。加上受條件限制，缺乏實際軟件項目的鍛煉，同時一受長久以來對軟件錯誤認識的影響，經常對軟件工程的用處產生困惑，缺乏學習的積極性。(2)受老師、課程布置等影響，課堂教學時一間大部分花在基本概念和原理上，對系統分析、設計、測試以及管理的方式方法、技巧等較深的知識只能點到為止或避而不談。大量學生學完本課程后只會背誦幾個基本概念、原理，并沒有真正把握軟件土程的精華真髓，更不具備軟件項目開發(fā)所需要的各項綜合能力，理論與實踐嚴重脫節(jié)。2.實踐、實戰(zhàn)比擬薄弱。在課程的教學中，普遍較少給學生提供實驗尤其是項目實踐的體驗，主要原因是課程的總課時一不充足，缺乏相應的軟件工程實驗軟件，學生上機實驗比擬困難;有些實踐內容顯得太復雜太耗時，由于實驗條件受限，大部分教師僅給出項目各階段文檔模板，要求學生按規(guī)格編寫相應文檔，但往往沒有企業(yè)項目開發(fā)中的嚴格評審機制，學生很難建立標準化、規(guī)范化思想。學生在實驗教學中開發(fā)的系統僅僅作為作業(yè)提交給老師，老師大概的檢查代碼，而沒有嚴格的代碼走讀經過，也未交付用戶使用，沒有真正意義上的驗收測試，維護。學生無法發(fā)現各階段中存在的問題。無法使學生到達真正項目實踐鍛煉的效果。3教、學、練、戰(zhàn)實驗實踐教學形式。3.1教什么，怎么教。教主要圍繞著(軟件工程〕的主要內容，教基礎理論，教學生考慮、教學生土具、方式方法的使用，教學生項目開發(fā)和管理開展。目的明確后，要著重解決怎么教的問題。案例教學和項目驅動都被很多令家提倡，但我們以為一定要協調好兩者之間的關系。案例是一種以問題為核心、以案例為基礎的教學形式，普遍應用于土學、法學、管理學等學科的課堂教學中。實際教學中，案例教學主要集中在對一些詳細技術的講解，缺乏基本原理和方式方法的講授，相對整個軟件土程，案例選擇和處理一般缺乏系統性和連續(xù)性，各章中的案例互相割裂，無法具體表現出各知識點之間的聯絡。學生難以構成整體的軟件工程概念和思想相比之下，項目驅動是一個合理、有效的串聯各章節(jié)的有效舉措。但是項目驅動最好以一個完好的、真實有效的軟件項目的開發(fā)經過貫穿、牽引(軟件工程〕課程的整個教學經過，而且在選擇項目的經過中，老師應根據學生的狀況挑選適宜的項目。假如在項目驅動下，配合恰當案例，兩者一平衡協調，效果會更好。老師還應運用企業(yè)項目的經歷體驗以及良好的教學組織能力，發(fā)揮學生的主體地位和老師的主導地位，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。練習，實戰(zhàn)項目施行經過中，注重學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵學生在實際項目的施行經過中進行發(fā)散思維，并能運用所學知識直接運用到項目中。發(fā)揮老師的主體作用，課程施行以學生為中心，創(chuàng)設真實土作環(huán)境，融合教、學、做。建立嫩件工程〕網絡課程教學資源平臺。主要內容包括:教學大綱，教學內容，電子教案，課程習題，模擬試題，多媒體課件，實驗部分，課程評價反應等。其目的是為了便于學生進行網上自學、討論溝通、作業(yè)提交、在線測試、教學效果評價等功能，充分發(fā)揮學生在學習經過中的主體作用。3.2學什么、怎么學。教與學是一對矛盾共同體，教的東西也就是要求學生學習的東西。學習重點是從學生的角度出發(fā)，強調學生對知識的主動探尋求索，主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構。學什么是認識層面的問題，怎么學則是實踐層面的問題。學習從誰開場、從哪里切入?學習主要學基礎理論知識、方式方式方法、理論與實踐的結合、思維方式方法創(chuàng)新等。知識主要不是通過老師教授得到，而是學習者一在一定的情景及社會文化背景下，借助別人(包括老師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。它是學生主動建構內部心理表征的經過，它不僅包括構造性的知識，而且包括大量的非構造性的經歷體驗背景。學生在老師組織、指導、幫助和促進下，利用情境、協作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮本身的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，并積極進行學習、實踐、項目演練中的學習和溝通。最終到達使學生有效地實現對當下所學知識的意義建構的目的。3.3練什么，怎么練。練習是通過實驗、實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、理論和實踐更好結合的能力、能舉一反三以及創(chuàng)新考慮的能力。練習與人溝通、溝通、團隊協作的能力。在課程體系的設置中，我們?yōu)閷W生準備充分的令業(yè)機房的開放。學生能夠有更多時一間練習，并設置了單個練習和分組團體演練模塊，真實演練軟件工程的經過，積極聯絡實踐基地，為學生提供實習受訓的時機。有必要定期開設軟件設計大賽，選拔優(yōu)秀軟件作品。練習的經過一般分為四個步驟:(1)單項實訓;(2)模塊階段性實訓(展示結果);(3)綜合實訓(課程設計);(4)應用實訓(校外實訓)。在實踐環(huán)節(jié)上，不過度依靠課程內容那種套用式的實踐，適當布置案例或與工程實踐結合的實踐，這當然是小模塊的。在某環(huán)節(jié)上的實踐，主要強調在現實工程中怎么做，它和書上單章、節(jié)，方面等基礎理論怎么結合起來的，我以后碰到類似的開發(fā)，該怎樣著手解決，從哪方面能夠解決。在實踐項目上，一般設置虛擬課題為課程設計、實訓和畢業(yè)設計的題目。但是教師在虛擬課題的選材上，一定要因材施教、選擇得當，最好和現有軟件開發(fā)需求和技術等相關，這對教師水平的要求很高，但同時一教師還要進行組織、指導、幫助和促進等土作。對以上兩個環(huán)節(jié)，讓學生提交開發(fā)經過中的各種模型、各種制品、源程序代碼、設計文檔和實驗報告，現場檢查程序運行結果及審查實驗報告等方式，按實驗模塊及各實驗模塊/各個實驗所占分值的比例，加權求和，最終給出學生的實驗成績。3.4實戰(zhàn)演練。戰(zhàn)是為了學以致用，檢驗隊伍。相對來講，我們的實戰(zhàn)更是一個長期的，課程后期跟進的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)上，固然超過正規(guī)課程教學布置，但是在有環(huán)境，有條件的基礎上，我們應該給學生真正在做軟件的時機。學生跟隨教師做項目、科研項目等。以個人為例:老師一般都有科研項目，或者一些教師在外和公司有一些合作關系，那么教師就能夠引入學生參加進來，讓學生全程參加，并給學生分配適當的任務，真正做到做中學，學中做。一個完好的經過下來，學生幾乎都會有深入的體會。學生進公司。很多高校在本科和研究生階段的教育都會讓學生實習，那么實習其實就是一次很難得體會軟件工程的時機。我們盡量和外面企事業(yè)單位聯絡建立教學基地，學生定期進入實習，布置一定的土作，介入項目的開發(fā)，學生的后繼學習得到充分保證。4結束語。(軟件工程〕具理論抽象、內容廣泛、牽涉門類多的特點。理論和實踐性都強，且是一個長期經過的特點。文章圍繞在(軟件工程〕實驗實踐教學中碰到的普遍問題，重點從教、學、練、戰(zhàn)四個方面討論教學中我們應該注意的問題、方式方法和經歷體驗:教，主要從教師人員的素質、備課、備實驗、備案例，項目、為學生提供多方面教學環(huán)境等為學生服務;學，則以學生為主體地位，教師為主導地位雙重方向提升學生素質;練，則從單向、模塊、綜合，應用等多方面鍛煉學生;戰(zhàn)，則強調實戰(zhàn)演練，主動為學生提供軟件工程項目環(huán)境，保障后期學習，實踐的跟進。總的來講，只要四個環(huán)節(jié)都得到良好的保障，才能真正地提高學生軟件項目開發(fā)、管理的能力，提高學生的綜合素質。以下為參考文獻藍貞雄，鐘智，梁春賢軟件工程教學形式的研究與實踐.廣西師范學院學報，2020,30(2):1一2。