1、德育論文：小學“綠色德育”模式構建思路探索隨著我國“綠色德育”理念的正式提出，國內眾多專家學者在當前已經開始關注這種全新的德育思想，并且也相繼開展了較為豐富的研究實踐。“綠”堪稱新時代學校教育的一種核心理念?！熬G”也代表著旺盛的生命，象征著無窮的活力。新課改深入延展視域下，為深入貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，有序推動新時期“綠色學?！钡膭摻üぷ鳎嵘龔V大師生生態文明素養。筆者所在的學區在近年來始終踐行全新的“綠色德育”教育理念，進而為農村小學生創設一個優質的德育空間，促進學生個性化、全面化、創新化發展。真正意義上做到人文教育與科學教育成為“綠色教育”的兩大主要支點，讓兩者進行完

2、美融合，讓邊遠農村小學的整體教育追求、教學水平和教育策略在“綠色德育”模式構建過程中得到一個質的提升。鑒于此，筆者針對農村小學“綠色德育”模式構建的創新策略展開一定分析與探究，以供參考。一、解析“綠色德育”的核心概念從主體概念上來講，“綠色德育”是一種深層次的生態德育，涵蓋了可持續發展理念，象征著自然、人文、民主、自由、人際和諧等思想，能夠做到以生命為本，為學生打造健康的精神家園，全面提高學生的道德品質。二、農村小學“綠色德育”模式構建的主要內容與方向結合筆者多年來針對“綠色德育”教育教研工作經驗的深入分析，新時期農村小學“綠色德育”模式構建的主要內容與方向涵蓋以下三個方面。首先，針對當前農村

3、小學自身“綠色德育”教育教學工作的具體現狀進行調研，充分掌握當地教育工作者以及全校學生對新時代“綠色德育”的具體認知度與理解度，并且能夠針對當地農村小學綠色德育工作實踐過程中面臨的各種問題與不足進行深刻總結。其次，結合各地農村小學日常德育開展情況，科學化構建一個“綠色德育”實踐的主體框架，并且針對各項教育策略以及教學方式進行不斷的完善，其中涵蓋新時期農村小學“綠色德育”課程體系的構建、班主任“綠色德育”開展策略、各學科滲透“綠色德育”的具體路徑以及“綠色德育”評價體系的正確創設等。最后，在各地農村小學積極開展“綠色德育”的教育實踐工作，并且在系統化的評估與教育監督體系下對各學校“綠色德育”教育

4、教學實際效果進行全面檢驗，針對實施策略與方法進行創新化的改進、完善與提升。三、新時期農村小學“綠色德育”模式構建的創新策略（一）“以人為本”營造綠色和諧校園氛圍無論在哪一時期、哪一教育發展歷史階段，“以人為本”無疑都是教育科學發展觀的核心與本質。新時期農村小學“綠色德育”模式構建的創新化實踐過程中，農村小學應當始終秉承“以人為本”的教育理念與宗旨，創設一個綠色和諧的校園氛圍，進而讓農村小學生能夠學到知識、身心健康、快樂成長、和諧發展。具體來講，農村小學開展“綠色德育”，可以充分運用農村自身獨具特色的鄉土環境與優質鄉土資源，開展多樣化、多元化、趣味化的德育教學互動，全面推動“綠色德育”的本土化實

5、施，構建出一種極富鄉土芬芳的綠色精神文化與和諧默契的師生關系。（二）秉承綠色教育思想，打造優質生態課堂新時期教育教學大環境下，農村小學“綠色德育”模式想要得到完善化、細致化的構建，全體教育工作者應當始終秉承綠色教育思想，讓“綠色德育”能夠在各個學科中完美融合與滲透，進而展現在課程教學的各個環節之中。筆者所在的農村小學多年來始終堅持“民主、和諧、高效”的綠色教育思想和綠色課堂理念，在日常教學實踐過程中針對“綠色德育”相關的教學方式與滲透策略進行深入研讀與分析。在德育實踐過程中真正做到讓每一名教師都能夠將微笑帶入課堂，將愛心帶入課堂，將鼓勵帶入課堂，進而確保“綠色德育”為農村小學生身心健康發展提供

6、最佳的課堂氛圍與環境，讓學生擁有崇高的品質、開放的思想、完善的個性以及積極的態度。筆者建議，在“綠色德育”生態課堂的打造與構建過程中，作為班主任以及任課教師，必須要始終確保農村小學生擁有以下四項重要的權利：一是展示與表達自我思想和觀點的權利；二是隨時進行爭辯與質疑的權利；三是進行自我評價以及同學之間相互評價的權利；四是偶然性“犯錯”以及“越軌”的權利。充分尊重每一名農村小學生的德育主體地位，讓學生能夠真正成為“綠色德育”生態課堂的“小主人”。（三）重視多樣化“綠色德育”課程選擇當前階段，在農村小學“綠色德育”模式創新化構建之路上，各農村小學應當結合自身德育發展現狀，不斷提升班主任教師、任課教師

7、以及學校管理層對“綠色德育”的重視力度，進而多樣化開展“綠色德育”課程以及相關活動。具體來講，首先，“綠色德育”離不開“愛心教師”的出色培養。富有愛心與責任心的教師無疑能夠讓每一名學生獲得快樂的成長。因此，筆者建議，各農村小學應當以全面踐行“綠色德育”教育理念為切入點，在每年進行“愛心教師”評選工作。各農村小學可以通過學生評選、教師評選以及學校評選三方聯合評選出優秀的“愛心教師”，進而讓優秀的“愛心教師”帶動其他教育工作者，在“綠色德育”開展過程中共同努力、揮灑汗水，提升農村小學生道德品質與綜合素養。與此同時，各農村小學也可以開展各類優質活動，如師德師風演講、愛心助學幫扶活動以及尋找身邊的感人

8、故事等征文活動。其次，“綠色德育”模式在新時期農村小學的構建過程中離不開“多樣化的課程選擇”。眾所周知，綠色教育不僅是一種創新化的教育理念，同時也是一種新時期全面發展的科學化教育思想。這一教育理念極為重視學生自身獨有個性的展示，并且讓不同能力、不同水平、不同層次的學生都能夠得到優質的德育熏陶。因此，各農村小學應當結合自身辦學實際，為學生提供更加廣闊的德育與文體教育大舞臺。例如，開展書法、寫作、舞蹈、合唱、美術、足籃排球等多項自選課程以及各種豐富多彩的文體活動，讓小學生能夠在“綠色德育”模式下開闊視野、激發興趣、提升自身綜合實踐水平。（四）重視“四性兼備”的鄉土化綠色教育新時期農村小學往往擁有得

9、天獨厚的鄉土資源。因此，在“綠色德育”模式創新化構建過程中，各農村小學應當重視“四性兼備”的鄉土化“綠色德育”的全面開展。“四性兼備”在新時期教育體系中通常是指教育性、知識性、趣味性與實踐性。我國農村地大物博，資源豐富，并且幾乎每一個地方與每一塊土地，只要細心挖掘與深入觀察，都必然能夠發現諸多優質的本土化教育資源。當前階段，綠色鄉土資源涵蓋了各地的歷史文化、環境教育、民族文化、風土人情、生活體驗、社區參與以及健康安全等不同領域。舉例說明，在“綠色德育”視域下開展歷史文化教育實踐過程中，教師應當將自身所在省份的具體區域所擁有的歷史名勝古跡、紅色紀念館、民間故事、當地特產等本土化資源進行整合。比如

10、，運用本土資源教材或者多媒體視頻展示等方式增強“綠色德育”鄉土化教育的趣味性和知識性。再比如，想要提升“四性兼備”中的實踐性與教育性，在鄉土化“綠色德育”過程中，教師可以理論結合實踐，組織小學生積極進行各類生活體驗與勞動體驗。我國各地的農村都擁有廣闊的大面積農田以及各種蓬勃發展的種養業。因此，在“綠色德育”模式的創新化構建過程中，教師可以充分依靠上述優質鄉土資源豐富農村小學生自身的生活體驗與勞動經驗。比如，讓學生積極學習和參加各種勞動，進而充分感受和體會到農民伯伯的艱辛，進而養成節約糧食的美德與好習慣，更加尊重勞動人民。再比如，教師可以組織學生在大棚以及種植地中種植各種水果與蔬菜，在農場喂養各

11、種動物，或者是在果蔬市場進行現場銷售等。讓農村小學生能夠通過親身參與、親身實踐與親身經歷來豐富自己的個人閱歷，積累更多的農業知識與勞動經驗，為將來步入社會打下堅實的基礎。（五）借助“綠色德育”理念加強學校管理除了上述幾大創新策略與有效路徑之外，新時期“綠色德育”模式創新化構建與實施過程中，各農村學校還應當借助“綠色德育”教育理念增強學校管理各項工作的落實力度與成效。筆者建議，新課改視域下，各農村小學應主動積極打造出一個學校、家庭、社會“一體化”的“綠色德育”教育大平臺，進而能夠在校內以及校外都積極搭建適合農村小學生開展各類“綠色德育”活動的優質基地，促進“綠色德育”的全面化、深入化開展。此外，在“綠色德育”實施過程中，各農村小學也應當放低姿態，站在學生以及家長角度，做好優質的教學服務。例如，各農村小學可以從“學生最喜愛的老師”以及“學生最喜愛的課程”這兩大角度對學生家長展開“不記名”的問卷統計調查，進而第一時間充分了解和掌握學生家長的不同要求與實際需求。結合相應的調查結果對“綠色德育”模式與體系的構建進行有的放矢的完善、調整與升級，真