1、賣火柴的小女孩教學設計羅榮忠教學目標：1.認識“舊、餓”等9個生字，讀準多音字“幾”“晃”“噴”，會寫“柴、冷”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。2.能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時看到的幻象及表達的愿望。3.能說出對課文印象深刻部分的感受。教學重點：1.能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時看到的幻象及表達的愿望。2.能說出對課文印象深刻部分的感受。 教學難點：能說出對課文印象深刻部分的感受。 第一課時【課時目標】1.認識“舊、餓”等9個生字，讀準多音字“幾”“晃”“噴”，會寫“柴、冷”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。2.讀通讀順課文。解決閱讀中因年代久遠

2、或國情不同產生的疑問。理清文章脈絡。【教學過程】一、插圖導入，喚起閱讀期待出示課文插圖1，教師提問：仔細觀察這幅圖畫，你關注到了哪些信息？有什么疑問？學生觀察，交流：這是一個冬天的夜晚，因為屋子里、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個小女孩，衣服穿得很單薄，光著腳走在雪地里，她的身后留下了一串串孤獨的腳印。這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個人光著腳走在街道上呢？2.教師引導：是啊，這還是一年的最后一天大年夜呢，家家戶戶團聚的日子，小女孩為什么會孤零零一個人流落街頭呢？（教師板書課題，學生齊讀課題。）二、初讀課文，釋疑解難，梳理文章脈絡1.學生自

3、由朗讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文；（2）找出不理解的詞語和句子，并做上標記。2.反饋交流。（1）指名逐段朗讀課文，其他同學認真傾聽，及時糾正錯誤讀音。（強調重點讀音樂）“擦燃”的“燃”是翹舌音，“rn”不要讀成“ln”。“蜷著腿”的“蜷”讀“qun”，不要讀成“jun”。“幾”“晃”“噴”是多音字。分別出示“幾”“晃”兩種讀音的字典義項，引導學生發現：“幾”在“幾乎、茶幾”等詞語中讀j，在“幾個、幾何”等詞語中讀j；“晃”在“明晃晃、晃眼”等詞語中讀hung，在“搖晃、晃動”等詞語中讀hung。強調“噴”在“噴香”中讀pn，在其他詞語中一般都讀pn。（2）請學生提出不理解的

4、詞語和句子，師生共同交流。出示句子“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。”請學生讀句子，想象：小女孩很冷的時候，會有怎樣的表現，怎樣的動作？通過動作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“凍得直發抖”；“蜷著腿”的意思是“彎曲著腿”。出示銅火爐圖片，請學生上臺分別找到銅腳和銅把手,從而直觀理解這兩個詞語的意思。3.梳理文章脈絡。（1）教師提問：為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西，火柴一滅，這些東西就不見了呢？學生交流，教師小結：這是小女孩看到的種種幻象，現實中并不存在。（2）引導學生交流：課文哪些段落描寫了小女孩看到的幻象？（3）根據提示，說說課文

5、內容。出示填空，讓學生補充：課文先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。根據學生交流情況，將課文分成三部分：第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第5-10自然段）。三、學習第一部分，品味小女孩的“可憐”1.默讀第1-4自然段，引導學生用一個詞語概括：這是一個（ ）的小女孩。可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦2.教師引導：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對這個小女孩的感覺。學生交流：這是一個（在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。這是一個（有著金黃色卷發的很美麗）的小女孩。這是一個（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團卻不敢回家）的小女孩。3.指導朗讀：請找出這一

6、部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。小組交流，全班分享。教師分層指導：我們一起來讀一讀這句話（師引讀）這一整天，誰也（生接讀）沒買過她一根火柴，（師引讀）誰也（生接讀）沒給過她一個錢。教師提問：想象這里的“誰”，會是哪些人？學生充分想象說話。教師引導：我把你們想象的這些“誰”去掉，看看句子表達效果有什么不同。這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個硬幣。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。學生對比朗讀，充分交流。教師小結：看似簡單的兩個“誰”，強調了沒有一個人買過她一根火柴，沒有一個人給過她一個錢。小女孩的寒冷，不僅僅來自天氣，更來自人們的冷漠無情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內心。四、書寫指導1.指導書寫。出示左右結構的9個生字：冷、舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴。引導學生觀察得出：這些字都是左窄右寬的。重點指導“焰”右下部分的筆順：撇、豎、橫折、橫、橫、橫。出示上下結構的3個生字：柴、富、離。提醒學生注意上下部分中心對正，寬