1、火燒云教學設計中江縣實驗小學 劉蕓一、導入課題師：夕陽西下，云似火燒，火燒云歷來都是人們贊頌的對象！今天，我們一起來學習蕭紅筆下的火燒云吧。師板書：火燒云二、通讀課文解讀課題師：課前孩子們預習了課文，現在老師要檢查一下孩子的們預習情況了，能把這些詞語讀好嗎？（出示詞語）師：孩子們讀得真好，你們知道什么叫“火燒云”嗎？請大家打開課本，用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，邊讀邊從文中找出一句話來回答什么叫“火燒云”。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這

2、句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）生：我認為“燒”這個動詞用得好。師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火. 三、瀏覽課文理清條理師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字就是這么美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態的變化美。師：那么這篇課文又是按照什么順序來描寫火燒云的呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中概括本文寫作順序的三個句子畫上橫線。生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：上來、變化、下去）四、讀中感悟，積累運用、學習“火燒云上來了”

3、師：第幾自然段在寫火燒云上來了？女生讀第一自然段，男生思考。（學生讀）師：課文里講的火燒云是什么時候的？生：是傍晚時候的。師：是什么季節傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）生：是夏季傍晚時候的火燒云。師：你是從哪些地方體會到的？生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？、學習“火燒云的顏色變化”師：是啊夏季傍晚的火燒云不但很美，她還在不斷在的變化呢。下面請同學們默讀三六自然段，邊讀邊思考作者是從哪兩個方面描寫火燒云變化的？（學生自由朗讀）他們的變化有什么特點，畫出相關的句子并做上批注。生：寫了火燒云

4、的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？生：我從“一會兒”這個詞體會到的。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的_色。”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。師：那么我們試著

5、說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。師：說得真好。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用恰當的四字詞語來形容火燒云顏色變化多嗎？生：五顏六色。生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：孩子們真會用詞，這么美的火燒云你們喜歡嗎？誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情？（指明一位學生朗讀第三自然段）師：感情很充沛讀得真好。那么火燒云形狀變化有什么特點，孩子們知道嗎？、學習“火燒云的形狀變化”生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。師

6、：形狀變化除了多以外，還有什么特點？生：特別快。師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”師：說得很好。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得很是精彩（課件出示） 馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來

7、。第二就像一杯白開水，沒有意思。師：同學們很會思考，說得很棒。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是聯想到的。師：很好，作者把看到的景物和想到的景象融合在一起來寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。讓我們再來讀四六自然段，邊讀邊體會作者把看到的和想到的融合在一起描寫的方法。（自由讀） 師：孩子們讀得真好，老師也想和你們一起來讀讀。老師提問孩子們用課文中的句子來回答好嗎？師：一會兒，天空中出現了什么？（板書：出現）生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，它才站起來

8、似的。師：（插問）它是怎樣變化的？（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。師：（插問）消失了嗎？（板書：消失）生：（接讀）看的人變模糊了。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）師：從剛才我們的合作朗讀過程中，我們明白了作者把看到的景物和聯想到的景象融合在一起，按照“出現、樣子、變化、消失”這個順序進行描寫，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法是很值得咱們學習的。（板書：觀察 想象）師：火燒云形狀變化多端，出了變成馬兒、狗、獅子外還可能變成什么？孩子們同桌交流一下，想象一下，它們像些什么呢？生：同桌交流4、小練筆師：想象它們的形狀，仿照4-6段的寫法按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序來寫一段話，一會兒我們集體交流。（生在音樂聲中寫）師：我們一起來交流，誰愿意先發言？生：一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可