1、第3頁共3頁2022年學習新基礎教育心得體會華東師范大學葉瀾教授提出了四個“還給”。把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰；把精神發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機?！鞍颜n堂還給學生”這一重要理念指導我們地理組積極探索。把課堂還給學生這和地理課程標準中的一個重要理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”完全契合。在地理教學理論中新基礎教育課程改革強調通過發展學生的自主性使學生獲得可持續的發展，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。地理課程

2、是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們地理課程的重視程度不夠，使課程目標的定位產生了偏差。新的地理課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與地理學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，要求學生以個人或_合作的方式參與各種地理活動。教師是如何成為教學過程的推動著呢，從而實現教師的成長和發展呢。通過對新基礎教育的學習，我從“新基礎教育”實驗教師身上看到很多可喜的變化，給我們今后教師成長和發展指明了方向，教師更加全面地_學生的發展。1、_學生的生活經驗。學生的生活經驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發展的基礎。

3、2、_學生的學習方式。葉瀾先生在闡述新教育觀念下的學生觀時，認為新學生觀就是注重學生發展的潛在性、主動性和差異性的學生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調動學生積極性、讓學生逐漸成為自己發展的主人這一教育行為產生的觀念性前提。在主動發展的學習方式中，學生是在探究中學習，其個性特點表現較為突出，教師對學生的_變得更為復雜和細微了。3、_不同智力類型的學生。在傳統的應試教育環境下，學校和教師更為_的是學生的學業成績，而且一般來說是用學業成績這把尺子去衡量和評價學生；“新基礎教育”則更多的是使用發展性評價，_學生狀態的變化。它吸收了美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論，構建了多元的課程智力結構和

4、多元的課程評價體系。通過多元智能開發給激發了學生對學習的積極性、主動性，各個實驗學校學生的學業成績普遍有了較大提高。這是一個非常生動有趣的現象，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學生智力觀，一大批不同類型的學生脫穎而出，從七寶明強小學就可見一斑。4、_學生所在班級的狀態。2022年學習新基礎教育心得體會（二）新基礎教育學習體會通過這次學習葉瀾教授的新基礎教育，新基礎教育以它獨特的_力，充滿活力的腳步，給我帶來了積極向上，走教育改革之路的良方，讓我經歷了迷茫摸索、反思、鼓舞、喜悅，真正感受到“新基礎教育”的_力。通過學習，我從葉教授的四個“還給”，其中一個還給是：把課堂還給學生，讓課堂煥發生

5、命活力。教師要主動從傳統的角色定位中走出，形成新的角色理想，在自己的教育實踐中實現自我更新。我認為，傳統教師角色就是傳道，授業，解惑，這是自古就有的真理，然而新時代教師，要有創新性，要把課堂還給學生，在體育課中，我要學會放手。在體育課上，總是怕學生做不好，怕學生因為_的原因造成危險事故，怕學生管不好紀律。通過學習葉教授的新基礎教育，我明白了，學生也可以做的很好。在體育課上，教師可以指定好課堂規則，完全放手讓學生來_。從剛開始的站隊、課的開始部分、準備部分、基本部分的練習部分和結束部分。安排值日小組，值日小組組長安排各組員任務。在練習的時候，把任務安排給各組長，由各組長帶領組員去練習。在課的結束部分，讓學生們自己來點評本節課，學會了什么。在這節課上有什么事情是需要下節課注意的，需要改正的。這樣的課，老師上起來會非常的輕松，而且還會給老師一個不一樣的驚喜。在新教育基礎中，學到了許多關于小組合作的方法。如合作的意識、方法、能力和習慣。在體育課中，有許多方面需要小組合作，有的需要大的組合作，有的需要小組合作。比如：在一項接力比賽中，就需要一個大組，_個學生合作，