1、?湖心亭看雪?教案教學教案 01中本3班 李滿霞48號 學習目標知識目標了解及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。能力目標積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力，能在理解文意的根底上背誦全文。掌握白描寫作的手法。情意目標體會人物語言的妙處，感悟的思想感情。導讀提示1、敘事是本文的線索，請找記敘文的要素，看雪的時間、目的地、人物、事件。2、全文共兩段，請簡要介紹各段的大意。3、寒冬臘月，大雪三日，夜深更定，獨游西湖，鐘情山水的獨特個性卻遇上了知音人，他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段，找出表現獨寂

2、的夜游者相逢的心境的詞。4、高雅的情調不是每一個人都能理解的，舟子用“癡字來形容，這個“癡字還有什么深意嗎5、本文的語言有何特點試舉例分析說明。6、從小品文的角度，試分析此文的特點。重點難點導學1、張岱15971679，字宗子，又字石公，號陶庵，山陰今浙江紹興人。明末著名文學家。喜游山玩水，在文學、戲劇、音樂方面有很深的修養，明亡后隱居山中著書，有?陶庵夢憶?、?西湖尋夢?、?夜航船?、?快園道古?等。其小品文多回憶個人經歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現出對鄉土和故園的思念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一熾。2、誦

3、讀指導首先要讀得清楚，一要句讀清楚，二是節奏合理。其次要讀得流暢，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘，第三要在疏通文意和熟讀的根底上自然成誦，切忌“硬背。3、字詞積累。更gng定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結束。拿：撐，劃。擁：圍裹。毳cu衣：細毛皮衣。霧凇sng沆hng碭dng：冰花一片彌漫。霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。一白：全白。長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。一芥ji：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。更gng：還大白：酒杯名客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。及：等到。舟子：船夫。者：的人。4、品

4、味白描手法的妙處。文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處下筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。描寫雪后西湖全景，設造了靜寂、空曠、混沌的境界；接著，落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。“一痕、“一點、“一芥、“兩三粒使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗的一種人生情緒。寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、上下遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世

5、界到達了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。助學資料1、譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖。當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，夜深人靜，我雇了一條小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，單獨去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空、濃云、遠山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常快樂，說：“湖上怎么還有你這個人硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三杯才辭別。問他們的，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。2、閱讀下面的文字，答復以下問題。西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發，尤為奇觀。注解：勒：抑制。相次：一個接一個。1解釋以下詞語。朝煙夕嵐：開發：2比擬以下句中加點的字的不同意思。西湖最盛今歲春雪甚盛梅花為寒所勒尤為奇觀