1、Join in 劍橋小學英語六上Unit1 Party 第3課時 對話課  (立體說課稿(2021-04-26 17:44:55) 轉載標簽： 雜談分類： 教學空間 立體說課稿：  Join in 劍橋小學英語六上Unit1 Party 第3課時 對話課 武漢市東西湖實驗小學：李桂芬  尊敬的各位評委、各位老師，大家好！我叫李桂芬，來自于東西湖實驗小學。我說課的主題是劍橋小學英語?Join in ? 教材學生用書3 ? Unit 1 Party ? 的第3課時，圍繞Party這一話題，說課分為以下6個步驟

2、：教學指導思想、教學背景分析、教學目標和重難點、教法和學法、 教學過程、教學評價與反思。  一 教學指導思想和理念1、著名的教育家布魯姆說過：“ 成功的外語教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有時機運用自己學到的語言材料。 外語教學要突出語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用 ， 讓學生在生活化的情境中進行知識的深層次內化，真正提升學生的英語運用能力 。 2、小學英語課程標準指出：“學生應進行大量專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打根底。 語言是具有交際功能的一種工具，而發(fā)揮語言的交際功能是對話教學的根本要求。3、我自己對會話課的理解：小學英

3、語對話教學應通過創(chuàng)設真實的、生活化的語言情境，進行大量的語言交流活動，讓學生不斷地感受語言，吸納和構造語言，到達培養(yǎng)學生聽說能力和提高對話技巧的能力，最終習得并自如地駕馭語言。另外對話課的根本要素：情境 交流 習得 二教學背景分析 教材分析：1、Party 本單元教材分析：本單元共有6課時，我重點分析前兩個課時。a:第1課時：聽歌曲填單詞，完成課文內容，通過這一節(jié)課的歌曲教學, 學生要到達這樣的目標：會聽說讀寫食物類單詞：主食、水果、飲料、甜食；運用句型 ：I ' m going to buy .這些單詞和句子的應用對本節(jié)課中要帶什么食物和準備做什么事情做好了鋪墊。 

4、;b:第2課時：演一演，聽一聽故事， Toby 要去參加一個聚會，講了Toby的聚會中發(fā)生的故事，整個故事情節(jié)情境設計得生動有趣。這里涉及到的句型有：You are going to a party . 2、整合、運用所學語言： 五年級的時候已經學了句型：What can you do ？What can theyshe do ？ I can sing . They can dance . She can play the piano.由五年級已經學的會做什么事延伸到本節(jié)課中準備在聚會中要做什么事情的對話活動，因為be going to 的句型學生在本單元第1課時就接觸到了。從而進行在聚會中要

5、帶什么食物和要做些什么事情的對話交流活動。 學生分析： 1 、學生生源分析： 在我校做生意的外來人員子女占60% 、 轄區(qū)內生源30% 、其他10%而且經過3年的英語學習，學生間的開展不平衡，考慮到不同學生的學習能力，因此我設計了符合不同學生學習水平的教學活動，并注意不斷的在活動之間巧妙搭設臺階，引導他們一步步的進行語言交流活動。 2.、 學生語言狀況分析：  一般學生教好學生詞匯會認讀drink : milk 、 orange juice、cola tea staple food : rice 、 dumpling noodle、 steamed breadfr

6、uit : apple、 banana 、 orange 、 pearsweet : lollipop 、cake chocolate 、ice cream類單詞 會運用drink : milk 、 juice tea cola staple food : rice 、 dumpling noodle、 steamed breadfruit : apple、 banana 、 orange 、 pear sweet : lollipop 、cake chocolate 、ice cream類單詞句子I can singHe can dance They can play the piano .

7、I can bring the apples .What are you going to do at the party?I'm going to dance . What about you ?   三教學目標和重難點 根據教材內容的特點以及學生語言現(xiàn)狀的分析，我設計了這樣的教學目標。教學目標.1、知識目標： 圍繞“聚會展開關于能帶什么食物、在聚會上要做什么事情的對話，對話內容如下：S1: We re going to have a school party. What do we need? S2: Bananas. hot dogs . orange juice an

8、d cola. S3: I can bring the bananas. What about you? S4: I can bring the cola. S5: Good idea.  S1: What are you going to do at the school party ? S2: I am going to sing a song . S3: I am going to take photos, What about you ? S4: I am going to dance . S5: I am going to play the guitar. 圍繞知

9、識目標，我創(chuàng)設了一系列的真實語言情景，通過不同層次、由易到難的操練活動層層遞進實踐語言，幫助學生逐步實現(xiàn)語言的真實運用，使絕大多數學生通過自己的努力達成語言學習目標，讓他們覺得“有話想說，有話可說，品嘗成功的喜悅。 2、技能目標：在交際中培養(yǎng)學生合作探究能力，學會討論在聚會時能帶些什么食物和要做些什么事情，編演情景會話，使學生帶著明確的目的去學習。 3、情感目標： 1讓學生懂得聚會給我們提供很好的交友的環(huán)境，讓我們擁有舒適的心情和精神。 2對學生進行中外文化的滲透，讓學生懂得中外聚會文化的差異。 教學重難點：重點：1、新授單詞和詞組： bring take pho

10、tos2、 掌握句型：新授句型:1) What do we need ? Bananas. noodles. hot dogs and bread. 2) I can bring the noodles. What about you ?運用句型：3)What are you going to do at the party ? I am going to play the guitar . 難點：圍繞不同的聚會情境編演對話。 四 教法與學法 本節(jié)課我采用了情境教學法、分層教學法、 啟發(fā)式教學法、評價鼓勵法。整節(jié)課中創(chuàng)設了生活化、真實化的語言情境，根據學生的個體差

11、異采取分層教學，層層啟發(fā)學生已有的語言知識儲藏，引導學生在學習過程中學會綜合運用語言交流的能力，進行合理化的評價鼓勵，使學生體會成功的喜悅和快樂，從而讓學生想學、會學、樂學。 五 教學過程教學流程圖：這是本課的流程圖：大約4分鐘的Warming up環(huán)節(jié)我設計了師生之間簡短的Free talk ，復習已有的句型: What's your favorite food / drink / fruit / sweet? ，讓學生猜猜老師喜歡的食物，并巧妙地揭示本課課題 Party 大約13分鐘的Presentation環(huán)節(jié)我分別設計了讓學生機械操練chant、創(chuàng)編 chant 、

12、練習對話； 用猜圖片、聽聲音、做動作學習動作類詞組，操練be going to 的句型，學生感知語言。大約12分鐘Practice環(huán)節(jié)我展現(xiàn)同學們真實對話的VCR , 讓學生們分層理解對話。大約9分鐘的Production環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了生活中三種聚會情境，學生根據自己喜歡的情境編對話，讓學生真實運用語言。最后2分鐘的Ending 環(huán)節(jié)評價小結，選擇一種聚會情境，編一個對話，和家人、朋友一起表演，讓學生課外拓展語言。 下面我來詳細介紹一下本課的教學過程：Step1: Warming up 環(huán)節(jié)：Warming up 環(huán)節(jié)分以下3個步驟：第一步 free talk 簡短對話。第二步 gue

13、ssing game 猜老師喜歡的食物。第三步 巧妙揭示主題。 1、Free talk:教師和學生平等的交流，問 Whats your favorite color/pet/food/drink/ sweet? 這種自由的交流活動，縮短了師生間的距離感，復習舊知識的同時，也為后面讓學生猜老師喜歡的主食、飲料、水果、甜食做好鋪墊，也可以表達語言的輸入和輸出 .錄像課剪切視頻1  2. 課件中出現(xiàn)滾動的主食、飲料、水果、甜食的圖片，讓學生猜一猜老師喜歡的主食、飲料、水果、甜食，猜對了的組獎勵一顆星星。課件中yummy dumpling tea ice cream apple 這五個單詞中

14、的字母y p t r a 自由跳動， 最后形成單詞 Party ，揭示課題。 讓學生看主食、飲料、水果、甜食的圖片，既可以復習學生以前學的主食、飲料、水果、甜食單詞，為學生后面練習句型 I can bring the .句型中要帶的食物做好了做好鋪墊，又可以非常自然、流暢地引出課題? Party ? Step2: Presentation 1 課題Party 出來了，播放一段動態(tài)的birthday party 的 VCR，讓學生對聚會有感官上的認識，吸引學生的眼球，讓學生知道聚會是什么樣子的。 2教師用實物示范，做帶蘋果到聚會上的動作，教師用帶來的實物作示范，并用肢體語言來

15、讓學生理解新單詞 bring的意思。 在引出新單詞bring 時，采用以舊知引出新知的方法，強化學生的記憶。課件中出現(xiàn)sing. 點擊sing出現(xiàn)spring， 點擊spring出現(xiàn)bring由舊單詞到新單詞的學習，新單詞的學習注重了音、形、義的結合。  Presentation 第一個環(huán)節(jié) 有4個 activity：Activity1 : 機械操練 chantActivity2 : 創(chuàng)編 chantActivity3 : 兩兩練習對話 Activity4 : 整體呈現(xiàn)第一個對話 1.課件中出現(xiàn)chant:這里是機械練習：Bring , bring , bring the rice,

16、 I can bring the rice.Bring , bring , bring the juice, I can bring the juice.Bring , bring , bring the pears, I can bring the pears. 錄像課剪切視頻2采用節(jié)奏感強烈、韻律優(yōu)美、瑯瑯上口chant讓學生機械操練句型I can bring. 讓學生進行大量的機械的口腔操練，激發(fā)了學生的原動力。  2創(chuàng)編chant，由機械操練到拓展性訓練： Bring , bring , bring the _, I can bring the _.Bring , bring

17、 , bring the _, I can bring the _.Bring , bring , bring the _, I can bring the _.錄像課剪切視頻3  用創(chuàng)編chant的形式讓學生進一步操練句型I can bring.既復習穩(wěn)固了剛學的句型，又運用了學生已掌握的食物類單詞，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，也為后面學生兩兩對話作好鋪墊。 3學生兩兩互問、反響：前面進行了chant的機械操練、拓展訓練，再靈活運用對話，表達了語言學習循序漸進的原那么。 錄像課剪切視頻4 4 學生整體操練對話：What do we need?Hot dogs ,noo

18、dles and cola.I can bring the noodles. What about you ?I can bring the hot dogs .由前面的單個的句型操練到整體呈現(xiàn)對話，由單一到綜合，表達了對話的層次性、系統(tǒng)性。錄像課剪切視頻5  Presentation 的 第二個環(huán)節(jié)： 在呈現(xiàn)4個動作類詞組時，為了激發(fā)學生猜的欲望，我利用幻燈片慢慢的露出圖片，讓學生產生懸念，非常急迫的想知道后面會有什么精彩的圖片，也讓這些動作單詞比擬自然的呈現(xiàn)出來。sing the song dance play the guitar play the piano這 4個

19、是學生已經會了的，學生特別容易接受。 在教學take photos這個新詞組時：采用單詞 phone potato 中的字母 p h o to 變換形成單詞photo , 幫助學生記單詞的音和形。采用了做動作等各種肢體語言來幫助學生記憶、理解詞義。  由會做什么事情過渡到要在聚會中作什么事情， I can play the piano . Im going to play the piano, What about you ? 引出句型be going to do ，讓學生兩兩操練句型What are you going to do at the party ? I am going

20、 to _ at the party，What about you ?也為后面整體呈現(xiàn)對話做好了鋪墊，在進行小組合作時，每個學生都有話可說。  Step3 : Practice1. 設置一個學校聚會的場景，課件中出現(xiàn)五個學生真實的對話的VCR。 A: 學生從整體上感受、理解對話，帶著簡單的問題第一遍聽對話： Q1: They re going to have a birthday party, Yes or no ? Q2: Which party are they going to have ? B: 學生從整體上感受、理解對話，帶著復雜的問題第二遍聽對話： Q1:Wha

21、t do they need ? Q2:What do they bring ? Q3:What are they going to do at the school party ? 理解對話時，教師的設計的問題由簡單到復雜、由淺入深，符合學生的認知規(guī)律，學生自己編對話時，他們就知道該怎么去說, 掃除了學生在進行下面小組對話中的障礙。2. 整體呈現(xiàn)對話內容：S1: We re going to have a school party. What do we need? S2: Bananas. hot dogs . orange juice and cola. S3: I can bring

22、the bananas. What about you? S4: I can bring the cola. S5: Good idea.  S1: What are you going to do at the school party ? S2: I am going to sing a song . S3: I am going to take photos, What about you ? S4: I am going to dance . S5: I am going to play the guitar. 整體呈現(xiàn)整篇對話，朗讀對話，表達對話的完整性，讓學生再一次感受、

23、理解對話。Step4： Production 在我們生活中有許多聚會，聚會讓我們擁有良好的心情和心態(tài)。課件中出現(xiàn)各種不同的聚會圖片：school partyfamily partybirthday party       這里比擬自然的呈現(xiàn)不同的聚會情境，讓學生有了情境的感受，后面在小組內編演對話時，學生有真實的語言情境，就“有話想說，有話可說 。  根據每組選擇的聚會，學生分組創(chuàng)編對話。小組反響，進行小組之間互相評價，用舉星星的方式互相評價。錄像課剪切視頻6 Step5: Ending ： 1、課件中出現(xiàn)從碟子中節(jié)選的圣誕

24、動態(tài)VCR ，播放鈴兒響叮當的音樂，對學生進行國外聚會文化的滲透，讓學生懂得中外聚會的不同文化。 2 Task: 選擇一種聚會，編一個對話，和你的家人、朋友一起表演對話。將學習活動延伸到課后，開展學生的綜合語言運用能力，為學生能將學到的語言知識“學以致用搭建平臺。 板書設計： Party What do we need? What are you going to do at the party?Hot dogs. noodles and cola. take photos . I can bring the noodles. Im going to play t

25、he guitar.What about you ? sing a song . dance.六 . 教學評價與反思教學評價：本節(jié)課，我改變了 單一的老師評價學生的方式，采取了學生互評、學生自評和教師評價相結合的方式，這三種評價方式中的每一條內容都是與本課的三個教學目標緊密聯(lián)系 , 小組合作后，進行反響，其他組要進行評價，讓學生發(fā)現(xiàn)別人的閃光點和自己的優(yōu)勢所在。用舉一顆星、兩顆星、三顆星進行打分，充分調動了學生參與課堂活動的熱情，使他們在學習過程中不斷體驗進步與成功，最后進行總結性評價。整個評價方式注重了過程性評價和終結性評價的結合。課后反思：整節(jié)課都圍繞Party 這一情景，設計了多種學生感

26、興趣的語言活動，學生通過看、問、猜、聽、讀、說、演等多種形式，參與、體驗、實踐語言，逐步提高了語言的綜合運用能力，下面我談一談對本節(jié)課的反思：一要注重教材的靈活處理對話教學真正地涉及到與另一個人說話，要真正到達語言交際的目的，關鍵是看我們教師對教材的處理，對教材要加以分析、深挖，進行適當補充和改編，使之更加貼近學生的實際生活。本節(jié)課我整合了學生在三四年級學到的食物類單詞和句型，五年級學到的動作類句型，由我會做什么事延伸到我準備在聚會中做什么事，豐富了對話的內容。二要注重對話教學的完整性每篇對話都有自己完整的情節(jié)，教師要讓引導學生整體理解和把握對話的內容，以話題為主線把零散的語言知識點在對話中串

27、聯(lián)起來。在本節(jié)課中通過party這一主線，將對話中的知識點一 一串連起來， 注重對話的層次性和系統(tǒng)性，操練活動由簡單到復雜、由淺入深、由單一到綜合，整個教學環(huán)節(jié)巧妙穿插，使學生整體感悟對話內容。三要注重對話情境的生活化讓學生在生活化情境中進行知識的深層次內化，學生才能感悟對話、習得語言，越是貼近學生真實生活的情境，學生越是能夠積極有效的開展對話學習。本節(jié)課我設計了看動態(tài)的birthday party 的VCR；設置了學生真實的學校聚會的場景；展示生活中的生日聚會、家庭聚會、學校聚會的場景，讓學生在生活化的情境中感受、理解、運用語言。  以上就是 Party 這節(jié)對話課的說課內容，希望

28、能給大家留下立體的印象。謝謝！Join in 劍橋小學英語五下  Unit8 My room  第2課時(2021-05-12 10:19:50) 轉載標簽： 雜談分類： 教學空間 說課稿： Join in 劍橋小學英語五下  Unit8 My room  第2課時                  

29、0;                        尊敬的各位評委，大家好！ 我說課的主題是小學五年級英語?Unit8  My room  ?的第2課時，圍繞 ?My  room ?這一主題，說課分為以下6個步驟：教學指導思想、教學背景分析、教學目標和重難點、教法和學法、 教學過程、教學評價。 一 教學指導思想和理念1、小學英語

30、課程標準指出：“學生應進行大量專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打根底。英語教學要突出語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用 。2、我自己對句型教學課的理解：小學英語句型教學應通過創(chuàng)設真實的、生活化的語言情境，進行大量的語言交流活動，讓學生不斷地感受語言，吸納和構造語言，最終習得并自如地駕馭語言。二 教學背景分析教材分析：1、 My  room 本單元教材分析：本單元共有8個課時，我今天要說的是第2、3局部，定為本單元的第2課時。下面我對本單元的第1課時作一個分析：通過第1課時的教學，學生會聽說讀寫10個房間物品的單詞：mirror / picture

31、 / wardrobe / curtains /window / TV/ table / sofa / chair/ lamp2、學生已有語言知識的分析：學生在五年級 第一單元 : ?In the classroom ?中已經學會五個介詞 in、on 、 under 、 in front of  、 behind ，并且能在 there be 句型中靈活運用。學生分析：經過2年半的英語學習，學生間的語言開展不平衡，我設計了不同層次的教學活動，在活動之間巧妙搭設臺階，引導他們一步步的進行語言交流活動。三教學目標和重難點    根據教材內容的特點以及學生語言

32、現(xiàn)狀的分析，我設計了這樣的教學目標。教學目標.1、知識目標：在具體的語言情境中靈活的操練句型： Where is the pencil  ? It's  in on under behind in front  of the  .    圍繞知識目標，我創(chuàng)設了一系列的真實語言情景，通過不同層次、由易到難的操練活動層層遞進實踐語言，讓他們覺得“有話想說，有話可說。2 、技能目標：1Say  a  chant2能夠根據圖畫描述事物所在的位置。  3、情感目標：讓

33、學生懂得自己整理房間，為父母分擔家務。教學重難點：創(chuàng)設不同的活動情境讓學生靈活操練句型： -Where is  the  pencil  ? -It's  in on under behind in  front  of  the  . 四  教法與學法本節(jié)課我采用了情境教學法、分層教學法、啟發(fā)式教學法、評價鼓勵法。整節(jié)課中創(chuàng)設了生活化、真實化的語言情境，根據學生的個體差異采取分層教學，層層啟發(fā)學生已有的語言知識儲藏，進行合理化的評價鼓勵，從而讓學生想學、會學、樂學。

34、五  教學過程教學流程圖：這是本課的流程圖：大約4分鐘的Warming up環(huán)節(jié)我設計了以下環(huán)節(jié)：聽指令、利用節(jié)奏來練習方位詞;采用唇讀法復習單詞，激發(fā)學生的興趣。大約11分鐘的Presentation環(huán)節(jié)我分別設計了讓學生猜老師房間的物品，幫助老師找學習用品的情境，讓學生感知語言。大約14分鐘Practice環(huán)節(jié)我利用讀  chant 、創(chuàng)編chant、拓展書上的chant 的形式 , 讓學生們分層操練句型。大約9分鐘的Production環(huán)節(jié)設計找Toby的學習用品的活動，創(chuàng)設了“ 我是小小設計師 的活動，讓學生真實運用句型。最后2分鐘的Ending 環(huán)節(jié)課后整理一下自

35、己的房間，和你的家人、朋友一起拓展練習句型，對學生進行評價小結，讓學生課外拓展語言。                                   下面我來詳細介紹一下本課的教學過程：一、  warming up 環(huán)節(jié)Warming

36、up  環(huán)節(jié)分以下3個步驟：第一個步驟：聽指令，完成方位詞的操練動作。教師說 in  on  under   behind   in front of   behind 等方位詞，學生用雙手擺出相應的方位. 比一比，哪些同學做得既快又好。第二個步驟：錄音機中準備節(jié)奏的點子，每個學生準備一個盒子和一個球，學生和老師一起做動作，把球分別放在盒子的上面、下面、里面后面、前面 。  In , in, in the box .  On ,on , on the box.Under .under

37、,under the box.Behind ,behind ,behind the box .In front of ,in front of , in front of the box .教師一邊讀，一邊做出手勢表達相應的意思, 學生跟著讀和做。【設計意圖】：在英語教學中參加適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，符合“ 樂學 “ 愛學的原那么。師生在互動中，對各個方位詞進一步穩(wěn)固，為后面學習新的知識做好鋪墊。第三個步驟： 采用唇讀法復習房間物品的10個單詞。先讓全班齊讀單詞  mirror / picture / wardrobe / curtains /window /

38、TV/ table / sofa / chair/ lamp教師先示范幾個，然后請學生上來按照老師的方法進行唇讀。【設計意圖】：采用唇讀法的方式讓學生復習已經學的10個房間物品的單詞，很好的為后面讓學生猜猜老師的房間里有什么物品埋下了伏筆。第四個步驟：把學生分成四個蘋果房間組。學生的評價方式是各種不同的房間物品的小圖片，貼在蘋果房間上，看哪一組的房間物品圖片多。【設計意圖】：在這里巧妙的把學生分成4個組，評價的房間物品粘貼畫也非常適合本節(jié)課的內容。 Step2:   PresentationPresentation 環(huán)節(jié) 設置了兩個大的情境：情境一：猜老師房間的物

39、品在黑板上出示一個房間的圖片，上面是空白的 T:  This is   my  room .  Its  very  beautiful .  but  now  We cant  see anything ,  Can you guess : What s  in  the  room ?揭示課題： Unit 8 : my room    請學生猜猜房間里有什么物品，學生猜一個就自己在空白的圖片上粘貼。課

40、前準備： 把本節(jié)課要練習的三個文具： pencil   ruler   book  分別放在粘在房間物品的后面或者里面。【設計意圖】：把三個學習用品貼在房間物品的后面或里面，為后面學生猜老師的學習用品在哪里設置了一個懸念。課前預設：學生在答復What s  in  the  room？ 時可能會錯誤地答復成Its  a  bed. 教師要引導學生正確答復A bed  或者  There  be  句型情境二：尋物啟事 情境二分為以下的4個步驟：第

41、一個步驟： T:  I  put my school things in the room .  But  now  I  cant  find   my  school things  in  order , can you help me ? Where is the pencil ?讓學生猜一猜老師的鉛筆在哪里？ 板書： Where is  my  pencil ?    學生說一個位置，老師就朝那個

42、位置看，并說： Look  behind  老師就翻一個圖片，用its  not  there  /  its  over there 來答復  猜對了 教師就板書： Its   behind   the curtains .         第二個步驟：用貼一貼的方法，讓其他同學也上黑板上貼pencil ，請下面的同學閉上眼睛然后猜并說一說，猜對了的組得房間物品的小粘貼畫。【設計意圖】

43、：前面是老師事先設置好了的，在這里讓學生自己上講臺粘貼，他們參與對話的興致會更高，也充分發(fā)揮了學生的主動性。第三個步驟：用找一找，貼一貼的方法來練習Where  is  the   ruler  ?       Its第四個步驟：用找一找、貼一貼的方法來練習          Where is the book ?    Its 【設計意圖】：由pencil

44、的練習到ruler 、 book的練習，學生說的范圍擴大了，也為后面chant 的練習作好了鋪墊。 Step3 : Practice環(huán)節(jié)：Practice  分為以下的4個步驟：第一個步驟：對照黑板上的圖片以及板書各個小組用一問一答的形式吟唱chant :  Wheres  my pencil?   Wheres  my pencil?Its  on the table .    Its on  the  table . Wheres my ru

45、ler ?     Wheres  my  ruler ?Its  behind the bed .  Its behind the bed  . Wheres  my  book?      Wheres  my  book ?Its  on the table .     Its on the table .    

46、0;       【設計意圖】：采用節(jié)奏感強烈、韻律優(yōu)美、瑯瑯上口chant讓學生機械操練句型 Where s my pencil ?  Its .讓學生進行大量的機械的口腔操練，激發(fā)了學生的原動力. 小組與小組之間通過相互問答進行生生間的互動，充分調動學生已有的知識，也為書本第2局部chant 的練習做好了鋪墊。激活學生的認知能力，從而讓學生靈活的練習句型。第二個步驟：讓學生創(chuàng)編chant 中的詞語，再進一步練習句型。【設計意圖】：用創(chuàng)編chant的形式讓學生進一步操練句型 wheres  the pe

47、ncil ? Its  on the table 既復習穩(wěn)固了剛學的句型，又運用了學生已掌握的文具、房間物品類單詞，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，也為后面學生兩兩對話作好鋪墊。第三個步驟:學生兩兩互問、反響：前面進行了chant的機械操練、拓展訓練，再進行學生兩兩之間靈活運用句型對話，表達了語言學習循序漸進的原那么。第四個步驟：練習書上的chant, 采取跟讀、師生互問互答、帶動作讀的方式進行練習【設計意圖】：學生反復的練習為后面的句型拓展做好了鋪墊。 Step4： ProductionProduction  分為以下兩個步驟第一個步驟：1.T: But wheres&#

48、160; Tobys book / pencil/ruler / eraser ?請學生翻開書 P82 ，學生進行兩兩問答。2.點四名同學到講臺上來進行反響。【設計意圖】： 前面進行了大量的語言情境操練活動，學生在答復書上的圖片就水道渠成。第二個步驟：設置情境：我是小小設計師老師將各種家具的圖片裝在信封中，每個小組發(fā)一張大的卡紙，小組合作利用家具圖片設計房間。然后進行兩兩練習句型。比一比哪一組同學設計的房間最棒，兩兩問答的效果最好，教師將授予表現(xiàn)最棒的組“小小設計師的稱號。信封中的圖片如下列圖：    【設計意圖】：這是一項集交際、設計、對話、評價等目標

49、于一體的綜合性語言活動。學生通過小組合作時間、參與等途徑，在動手、動腦、動口過程中，形成一個學生自己感悟的過程，最終開展學生的綜合語言運用能力。 Step5: Ending ：Ending分為以下三個步驟第一個步驟：對學生進行情感的滲透，讓學生懂得要整理自己的房間，為父母親分擔家務。 T: After class ， you should put your room in order and help your parents do housework.第二個步驟：Task: 課后整理一下自己的房間，和你的家人、朋友一起拓展練習句型。將學習活動延伸到課后，開展學生的綜合語言

50、運用能力，為學生能將學到的語言知識“學以致用搭建平臺。第三個步驟：對學生進行終結性評價小結，整個評價活動有始有終。 六 . 教學評價本節(jié)課，我設計了多種學生感興趣的語言活動，學生通過看、問、猜、聽、讀、說、演等多種形式，參與、體驗、實踐語言，逐步提高了語言的綜合運用能力。我采取了學生互評、學生自評和教師評價相結合的方式，這三種評價方式中的每一條內容都是與本課的三個教學目標緊密聯(lián)系 , 小組合作后，其他組要進行評價，讓學生發(fā)現(xiàn)別人的閃光點和自己的優(yōu)勢所在。在教學過程中以哪組得到的房間物品的卡片多進行獎勵，使他們在學習過程中不斷體驗進步。 以上就是我對? My room ?這節(jié)

51、句型教學課的說課內容，希望能給大家留下立體的印象。Thank  you ！板書設計： 觀?Mascots?一課有感     -東西湖實驗小學：李桂芬這學期九月份的月觀課活動中聽了陳龍老師一節(jié)英語句型練習課?Mascots?一課，在這一課中，教師組織學生快樂地實踐活動，讓學生直接參與到學習活動中來，注重學生的獨立性、自主性，引導學生交流、體驗、探索。整節(jié)課的流程很清晰，教師的英語根本功有很大的進步，練習語言的形式豐富，學生練習的句型說得扎實，是一節(jié)高質量的句型教學課：如果我自己上，我會在教材的把握和課的設計上這樣處理一下：課的題目可以變一下，因為

52、整節(jié)課是圍繞 Toby has got a nice face. 這樣的句型展開的，練習了某某有什么樣的身體部位和誰誰有什么學習用品，這節(jié)課的內容根本就沒有提到桔祥物，可以變化成 Toby has got a nice face 這樣的題目。引出Toby時速度太快了，教師一步步的帖Toby的身體部位時，就可以一步步引導學生說Toby has got . 用比擬的方法貼一個small 和 big 眼睛和鼻子，這個方法很好，即增強了趣味性，學生也很容易理解和運用small 和 big。在講解Lisa 擁有的學習用品時，可以教給學生說的順序，從大到小，免得說的時候會重復，比方從 schoolbag

53、. book . pencil case . pencil . pen . pencil sharpner 。教師在講解 Lisa 擁有的學習用品時，要特別強調單復數，因為學生在自己說Fangfang擁有的學習用品時，很多復數都說成了單數 。如果教師在新授時多強調，效果就會好一點。觀? School ?一課有感                        

54、                                    -實驗小學:李桂芬在這學期11月份的觀課活動中，我聽了馬淑老師的一節(jié)五年級句型練習課? School ? ，這節(jié)課重點練習了句型： She is wearing . He is

55、wearing . 整節(jié)課輕松、活潑，教師的教態(tài)自然，每個環(huán)節(jié)的鋪墊到位，充分表達了學生的主動學習 , 是一節(jié)高效率的課。在教材的處理和課的設計上我有這樣的體會：在描述某人正穿什么顏色的衣服前要進行鋪墊，關于顏色的復習，可以從單數衣服到復數衣服。先問 What colour is it ? What is it ? 到答復 Its a yellow blouse . 接著What colour are they ? What are they? They are blue jeans . 當學生的單復數混淆時，教師要及時糾正，免得學生在說后面的句型時又出現(xiàn)錯誤。復習單詞花的時間不要太長，特別是

56、復習單詞運用了兩個游戲，可以去掉一個游戲：Whats missing ? 可以多花些時間練習后面的句子。應該設置一個情境來引出She is wearing . He is wearing . 這個情境中教師可以把各種不同的衣服加進去，學生練習的衣服就多了，就不會只局限于學生自己身上穿的衣服了。教師點了4個學生上臺，然后教師描述其中一個學生的衣服讓下面的學生猜猜是哪個學生，底下的學生很快就猜對了，猜對了的學生要重復老師的話描述臺上的同學穿什么樣的衣服，加強學生對句型練習的力度。教師帶來了真實的衣服到課堂上，讓學生穿衣服，這一點設計的比擬好，學生人人都參加進來了，感覺非常熱鬧。但是學生只顧穿衣服了

57、，沒有好好的練習句子，而且有的衣服學生不會說。可以一件衣服一件衣服地說一下，穿衣服前說一下要求：誰的句子說得好，就有資格上去穿衣服。這樣調動一下學生的積極性，既調動了課堂氣氛又很好的突出了本節(jié)課的重點。劍橋小學英語?Join in?Book3 Unit8 Part4,5  2021-02-05 21:09:02|  分類： 教學設計 |  標簽： |字號大中小 訂閱  教學設計劍橋小學英語?Join in?Book3 Unit8 Part4,5一、說教材1、教材內容分析本課選自?劍橋小學英語Join in?Book

58、3 Unit8 In town ( Part4,5)，教學對象為小學六年級學生。本單元以“Asking the way為中心話題，與我們的生活緊密結合，是我們經常要用到的知識。本節(jié)課涉及到上節(jié)課所學過的九個建筑物單詞和句型，運用這些單詞和句型進行對話表演，然后聽音標出圖中建筑物的序號。在此活動中培養(yǎng)學生的語言運用能力，讓學生在交際和表演中感受生活，體會語言的運用價值。2、教學目標1語言知識目標復習九個建筑物單詞和五個方位詞；正確運用句型“Excuse me, wheres the police office?;運用所學知識用英語問路或給別人指路；2語言技能目標在活動中運用和感知語言；通過聽音和

59、與他人交流提高學生的聽力能力；學生在情境中感受并學會運用語言，進一步培養(yǎng)用英語思維和表達的能力；運用任務型教學，讓學生在完成任務中，獲得語言，鍛煉他們的英語表達能力；3情感、態(tài)度、價值觀通過設計多項游戲活動進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生學生學習英語的興趣；通過創(chuàng)設情境，讓學生感受和學會運用語言，并用英語解決問題，培養(yǎng)學生的語言運用能力；通過設計“小導游活動，讓學生感受家鄉(xiāng)的悠久歷史，培養(yǎng)他們熱愛祖國文化遺產的品質；3、教學重難點能正確用英語問路并給他人指路；能正確描述建筑物的大致方向；二、說教法和學法課堂教學中我始終本著以“學生為主體的教學思想，采用多種教學方法，如：任務型教學法、情境法、聽說法、交際法、小組合作法，從學生的興