1、悠悠垂釣情教學目標：1. 通過有層次的誦讀古詩、想象畫面、借助資料，感受詩詞傳遞的情感以及營造的意境。2. 通過四首古詩詞的學習，學會積累并欣賞同“主題”古詩詞的方法。3. 感受古詩詞的魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累欣賞的好習慣。教學過程：一、 解讀詞牌，引發興趣。1. 同學們，今天咱們一起學習一首詞，（出示）一起讀。（齊讀：漁歌子）看這個字，【“子”變紅】它有時候讀（三聲），有時候讀輕聲（輕聲）。在這里應該讀什么呢？要弄明白這個問題，我們得知道什么是“漁歌子”，2. 這首詞原來不叫漁歌子，它叫漁父，又叫漁父樂。【出示】后來，配上了曲子，可以唱了，才改叫漁歌子。什么意思呢？

2、就是漁人唱的小曲子。那么，在這里該讀什么呢？一起讀。再讀。二、 三層朗讀，讀順詞句。第一層：字正腔圓的讀1. 讀古詩詞就要這樣：一字不錯，字正腔圓。誰來讀一讀這首詞？【出示詞】第二層：有板有眼的讀1.誰再來讀，你來，其他同學注意聽，特別注意他在讀詞句時，中間是怎么停頓的。 2.你們有沒有發現，它和我們學過的詩有什么不一樣？生：長短不一。師：對，詞與詩不一樣，句子有長有短，所以又叫長短句。我們讀的時候啊，要把短句讀輕快些，長句讀舒緩些。你來試一下。（指名讀）第三層：瑯瑯上口的讀1.漁人唱的小曲子，就是這么動聽，這么順口。要是老師改一個字，可能就不一樣嘍，一起看這個“歸”字【歸變紅】，是什么意思？

3、（回家）師：沒錯，給它換一個字？師：對！其實，在古詩里，表示歸、表示回的字還有一個：春風又綠江南岸生：明月何時照我還， 再比如：秦時明月漢時關生：萬里長征人未還。還有：朝辭白帝彩云間生：千里江陵一日還。師：都有一個（生：還）師：是的，“還“就是回家的意思，我們一起換進去讀一讀。生：（齊讀）【出示：整首詞，“歸“變成”還“】師：什么感覺？（生：不順口/別扭）2.意思不是一樣嗎？為什么只換了一個字，就有這樣的感覺呢？請拿起筆把每一行最后一個字標上拼音，（生標音）有什么發現？（押韻）師：【變紅：歸 飛 肥】讀的時候把這些韻腳拖長些，你來試一試！三、想象畫面，讀懂詞意。1. 一首好的詩詞就是一幅畫！讀

4、著，讀著，就好像親眼看到了一樣。在這首詞里，你都看到了什么呢？趕緊到詞里去找一找。師：你看了什么？2. 你看，只有短短27個字的一首詞，就給我們描繪了這么多景象，古詩詞就是這么凝練。當我們閉上眼睛，展開豐富的想象，會看到更多更美的畫面。【師配樂朗讀】師：孩子們，睜開眼睛，把你剛才看到的最美的畫面，聽到的最美的聲音流淌在你的筆下，完成學習單的第一題。【出示學習單】3.孩子們，請停下你手中的筆，把你看到的，聽到的告訴給大家。請你，（點撥：這畫面色彩豐富/這畫里還有靜有動）你又看到了什么？生:-師：怪不得，他的好朋友顏真卿這樣夸他：詞中有畫，畫中有詞。讓我們再次走進這美麗的畫卷，你來讀！四、走進詩人

5、，讀透詞心。1.同學們，整首詞里，只有三個字不是寫景，你發現了嗎？（不須歸）師：對！那他不須歸往何處呢？（回家）只是不想回家嗎？2.了解了詩人，你會有更多的發現。請同學們默讀這份資料。【出示資料：張志和博學多才，詩、詞、書、畫樣樣精通，深得皇帝器重，在京城做官，可后來，因事得罪朝廷，被降官。他干脆辭官回家，整日泛舟垂釣，漫游于山水之間，自稱“煙波釣徒”。從此再也不愿意踏進官場。】師：他僅僅是不想回家嗎？（生:回官場。）師：是啊！他厭倦了官場生活，再也不想回到朝廷，只愿意陶醉在這優美的山水中。泛舟垂釣。3.據史料記載，張志和釣魚從來不放魚餌。還有資料說：張志和的魚鉤都是直的。那他釣的是什么呢？（

6、板書：悠閑）4.此情此景，如果你就是張志和，站在西塞山前，會怎樣吟誦這首詞呢？自己練習一下，如果能把它背下來，那就更好了。（生練習）【配樂生齊讀】師：(音樂起)晨光微亮，鳥兒鳴唱，詩人張志和獨自劃著一條小船，順著春江水，繞過西塞山，慢慢地朝這片桃林移來，他在心里輕輕吟著-師：黃昏將至，炊煙裊裊，天空飄起了細細的雨絲，但是張志和依然坐在船頭，他在心里輕輕吟著-5.欣賞歌曲：同學們，詞都是有詞牌名的，“漁歌子”就是這首詞的詞牌。詞牌就是古人用漢字表示音樂的節拍和旋律。不管誰按這種形式寫的詞，都可以叫“漁歌子”。張志和就寫過五首“漁歌子”，這是第一首，就讓我們一起聽一聽這首漁人唱的小曲子。（播放）五

7、、學法遷移，悟垂釣情。（一）自學三首古詩。1 是的，張志和在山水之間就這樣的悠然自得、樂而不歸！其實，同在幾十年后的唐代，有一位詩人叫柳宗元，他也常在江邊垂釣，也是“不愿歸去”。也寫過一首這樣的詩。【出示：江雪】2.也同樣是在幾十年后唐代，詩人胡令能，留給我們一首還有特別有趣、特別好玩的垂釣詩。【出示：小兒垂釣】3.一千多年過去了，悠悠垂釣情在陳沆的筆下繼續回蕩【出示一字詩】4.一條絲線，一根釣竿，釣出了不一樣的千古詩情。請同學們自讀這三首垂釣詩，【出示三首古詩】完成“閱讀單”的第二題。5.（生自學、師巡視指導、摸底）（1）生自學。(2)讀完的同學在小組內交流。（2） 交流匯報師:請各小組選擇

8、其中的一首讀給大家聽一聽。你們小組選擇的哪一首？（生-）請你來讀。小兒垂釣魚 1.生讀師：很好，讀得字正腔圓、有板有眼。如果能把韻腳再拖長些，會更加朗朗上口。誰還想讀讀這首詩。2.小孩子釣到的是什么？（快樂、認真）師：好一個認真，快樂的孩子啊！（板書：快樂）3. 讀懂了這些，相信詩會讀得更有味道！（指一好生讀）江雪1.生讀。2.結合詩意，你能讀到詩人什么樣的心情？（生：孤獨-）師：你是從詩句中的哪些字眼兒感受到了這份孤獨，這份凄涼？ （“絕、滅、孤、獨）師：你們真會讀書，抓住了這首詩的詩眼，就走進了詩人的內心。3. 借助資料，你覺得柳宗元在這冰天雪地中，釣的是什么呢？（淡定自如、堅強、執著 （

9、板書：執著）師:就是這份堅強與執著，讓他在永州的十年，能經得起的考驗，耐得住孤獨！情動于中而辭發于外，江雪就這樣誕生了一起讀。一字詩1.哪個小組選擇的一字詩，來！你們小組請起立，一起讀。2.讀著這首詩，我們仿佛看到了怎樣的畫面？（3生說）3.碧空如洗，皓月當頭，秋色滿江，在這美麗的景色中，漁翁釣到了什么？(輕松、快活)師：好一個逍遙、快樂的漁翁。 板書：逍遙。(3) 譜曲成唱。師：孩子們，喜歡這幾首詩嗎？（喜歡）吟唱可是情感最豐富的表達，不僅是詞，詩也可以譜曲成唱。一起來聽！【播放唱小兒垂釣】師：好聽嗎-好聽。課下，我們也可以用自己喜歡的曲子，唱唱每首詩。六、千古釣情、回味傳唱1.同學們，這節課，我們不僅學習了漁歌子這首詞，還一起重溫了小學階段的三首垂釣詩。“悠悠千古，垂釣情深”啊！這四首詩詞帶著我們穿越時空，穿越歷史，和作者對話：【配樂指生或齊讀詩詞】斜風細雨中，張志和在春意盎然的西塞山前，釣到了悠閑自在-生讀冰天雪地里，柳宗元在人煙罕至的寒江邊上，釣得了堅強、執著-生讀小溪畔，蓬頭稚子一臉天