1、中學心理健康教育工作總結 中學心理健康教育工作總結 心理健康教育工作總結 社會發展，人才輩出，競爭日益激烈，更要求人們在擁有各種知識、技能的同時擁有優良的心理素養。教育的目標就是培養全面發展的人，而人的發展中既包括身體的、生理的發展，也包括心理的發展。可見在學生整體素養中，心理素養本身占有重要地位。優良的心理素養是合格的思想品德形成的基礎；是有效學習科學文化知識和進行智力開發的前提；是引導學生正確交往、合作成功的重要手段；是增進學生掌握勞作技能的保證；是促進學生身體健康的必備條件。因此素養教育應包括旨在提升學生心理素養的心理健康教育。怎樣面對挫折、如何與同學交往、面對父母的期望與嘮叨該怎么辦？

2、這一系列問題都是學生們真切面臨的課題。心理健康教育作為素養教育的一個重要組成部分，它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現在學校為之專門開設的心理健康主題教育之中。一、組織機構部分 學校心理健康教育一直以來被校各級領導所重視。校長在各級工作會議上強調學校所倡導的愛心教育、關注學生心靈。學校組成的心理健康教育教研組織。學校有專職的心理教師，負責心理教育工作的日常事務。日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣揚、有總結提升。學校領導常常利用校教職工大會宣揚、布置工作，在全校營造了優良氛圍，形成領導重視、全員參加的喜人局面。學校擁有獨立的、規范的心理輔導室。有工作條例和輔導員守則

3、。二、心理健康教育工作的開展 1、建立建全學生心理檔案。 建立學生心理檔案是強化學生心理教育工作，推動素養教育向縱深發展，實現教育現代化的重要條件和必要保證。它可以為學校的宏觀管理提供決策依據，可以提升教師教育決策和科學研究的水平，可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學生的身心健康發展提供動態的監測手段，以致于為全面提升教育教學質量提供切實有效的幫助。已建立初一年級學生的心理檔案，并且依據學生心理檔案積極地有針對性地做好各別輔導工作。 2、開設心理輔導活動課。 在初一整個年級開設心理輔導活動課，每周一課時，針對學生身心發展的特點和社會需要，依據一定的心理輔導理論與方法，引導學

4、生自我了解、自我探究、自我體驗、自我發展、自我成長。心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試合計心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，加強臨考心理素養。 3、常常性開展各別輔導 各別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及碰到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發揮其職能作用，相應開設了信件咨詢、學生個體輔導、團體輔導及家長咨詢。學生有什么心理問題、疑惑需要幫助而又因為某些原因不能面談

5、的，都可以寫信投到“心靈之約信箱，由心理老師寫回信放到傳達室。信箱天天下午開一 次，保證第二天準時回復。適時的心理咨詢為學生解決了考試心理害怕，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，并針對各別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們 4、開展班會 我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提升自身心理素養，重視心理工作對學生發展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能

6、，塑造優良的人格。全校常常性開展心理健康教育主題班會。依據每個年級的學生心理特征和問題背景，由教科室和心理輔導室倡導活動主題。展開了豐富多彩的班級活動。三、廣泛宣揚 利用學校的校園廣播站定期宣揚心理知識，組織學生制作心理專欄和心理小報。各項專題均由學生自己制定，對什么感興趣，對什么迫切想知道就制定哪方面的專題，然后心理教師指導他們學習相應的的知識，通過消化汲取，形成自身獨特的思想，依據自己所思、所想、所知、所解，編排內容、制定版面。這樣一方面從學生自身出發，自己選材，自行制定，貼近學生們生活成長需要，易于接受，能夠引起興趣，產生共鳴；另一方面主創人員在編排過程中必須認真學習，努力消化汲取，有了

7、深入的理解才干制定出好的方案，因此在這個過程中，也使他們自我學習，自我創造的過程，及增長了心理知識，又鍛煉了各方面能力，從實際工作中提升自我心理素養。 四、心理健康教育課題研究深入開展 學校對心理健康教育的科研工作十分重視，各班主任、年級組長、政教處有規律地針對學生心理健康問題展開研討，并進行課題研究。在探究主體性德育教育的基礎上，學校提出以健全人格培養作為我校深入實施素養教育的總課題。研究前期，全校德育工圍繞主題進行理論探討，激勵教師通過資料檢索對比和反復思索，提練出一些較有新意的觀點。我們認為依據時代發展對人才的要求，中學生健全人格的內涵應包括以下主要內容：明確一致的人生哲學、生活定向；優

8、良的日常習慣、生活與學習方式；自我認可、現實性知覺和自我客觀化表現；堅韌自覺的意志、行為準則；主動積極的觀察、思索、探究習慣；與他人熱情交往、和諧合作的能力；一定的審美情趣與修養；較強的責任感和較高的道德品質與情操；合格的性格、氣質特征。反映了一個人在心理、生理、社會、道德、文化等各方面所應達到的和諧統一的境界。實驗初期，擬聘請有關專家來校講座，組織參加實驗的教師系統學習國內外心理學、教育學、教育心理學、美育、德育的理論著作，通過查閱資料，了解和掌握學校人格教育和心理教育的最新動態。為實驗的順利開展提供前提條件。在問卷調查階段，了解實驗對象在學習、生活、心理、道德、個性等方面的人格現狀，為實驗

9、研究提供重要的材料基礎。在實驗班和對照班，以問卷形式組織學生參加人格現狀測定和情感活動現狀調查。在調查基礎上，我們為實驗對象建立學生人格檔案。然后在實驗研究階段，擬通過專題培訓，主題班會，課程設置，自主管理，施行活動，家長學校，校園文化，各別輔導等方式進行系統的，有針對性且全方位的訓練和指導。五、積極參加上級教研培訓兩年來，學校心理健康教育教研活動頻繁。沈燕瑾老師作為桐鄉市心理健康教育中心組成員積極參加省、市及桐鄉的各種心理健康教育教研培訓活動，并在 全校展開活動。六、幾點體會 首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。

10、如新生入學一段時間后，有很多學生對新環境不適應，就及時進行新生適應不良癥的教育，指導他們如何盡快適應新的環境，新的學習形式以及和新同學相處等。其次，關于心理輔導工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。為了方便學生，把咨詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規按時間之內。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，或許就不會有下次了。因此，面對這樣一種狀況，就要求心理教師愛崗敬業，甘于奉獻，一切以學生為主。 第三，學生渴求

11、心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以顯然感受到他們的迫切需求，渴求參加的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。第四，教師心理水平比以往有了較大的提升。以前很多教師對心理學一知半解，關于學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的熟悉，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆

12、散，嚴禁交往現在許多班主任對這個問題都有了新的熟悉，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提升，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。 現在，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。世界衛生組織憲章就開宗明義地指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。這說明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。這對我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭

13、的影響，學校教育的失誤，導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶怠、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發揮。 人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探究的催化劑。 擴大閱讀：增加中學心理健康教育工作總結 增加中學心理健康教育工作總結201*學年度 學校心理健康教育是實施素養教育

14、的目標之一。21 世紀是充滿競 爭的世紀，敢于冒險，敢于探究，善于競爭，善于合作，富于創造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與優良的心理素養密切相關。因此，培養健康的心理，形成健全的人格，不僅是學生自身健康成長的需要，更是時代發展的需要。 我校一直高度重視心理健康教育，并把提升學生心理素養，培養健全人格，促進學生健康成長和全面發展放在辦學的重要位置上。自201*年以來，我校將“心理健康教育列為學校德育工作的一個重要部分。成立了心理輔導中心。成立的短短四年以來，我校依據中學生的年齡特征和面臨的實際狀況，把思想品德課和體育教學引進心理健康教育課堂，把心理健康教育滲透到各學科的教育教學工

15、作中，把心理健康教育與養成教育、愛國主義教育、集體主義，法治教育結合起來。全方位、多角度地開展心理健康教育工作，逐步形成領導重視，專人負責，在施行中不斷完善的心理健康工作體系。一、我校心理健康教育工作總目標 我校針對中學生各個階段年齡特征和中學生在學習、情感、人際、青春心理和升學和擇業等各方面的壓力，確立了心理健康教育的總目標教學生學會學習、學會生活、學會創造、學會做人。學會悅納自己、了解自己、改變自己，培養自理、自立、自律、自學的能力，建立和諧的人際關系 二、我校心理健康教育工作的原則和方法我校在開展心理健康教育中，科學性、階段性、平等性、全面性、保密性原則，面向全體學生，把心理健康教育的陽

16、光灑在每一位學生身上。廣大教師員工本著熱愛學生，愛崗敬業的工作熱忱，在教育教學工作施行中，尊重、愛護、關心、用心呵護每一位學生，把教育的陽光灑在每一位學生身上。 9月開學初，我校領導高度重視心理健康教育工作。校長，學校領導要求把心理健康工作落實到日常的教育教學工作中。校長常常在教師例會上強調，作為一名合格的教師，不僅要備好課，還要備好學生，要學會組織管理課堂，要及時地發現學生的心理問題，激勵教師愛崗敬業，熱愛學生。同時，還利用教師例會，年段會議，組織老師學習溝通、理解、發展，袖手不言味正長課堂活動中教師沉默的妙用，老師，給學生一句中聽的話等材料，此外，政教處還組織了一次學生教育征文賞析，請教師

17、們傾聽學生的心聲。這些活動，關于端正教師的教育思想，提升對心理健康教育的熟悉有極大的促進作用。 向全校學生宣揚心理健康教育的重要性 為了強化學生對心理健康教育重要性的熟悉，我校采納班級活動、專題講座、學科滲透及“國旗下講話等形式來進行心理健康教育，全方位的，多角度的宣揚心理健康教育。 針對部分學生學習目的不明確，學習積極性不高的狀況，10月，我校為八年級部分男女同學分別上了一場生動有趣、富有教育意義的心理講座；11月，分別為七年級、八年級男女同學舉辦了多場青春期健康教育講座；12月，為七年級的全體同學舉辦了一場題為“正確對待挫折，提升抗挫能力的心理講座；針對青春期女同學面臨的一些疑惑、難題，通過主題班會課，定期開展心理健康班會，由班主任對學生碰到的且帶有普遍性的心理疑惑、行為問題給予指導和幫助，有效地調節和改善學生的心理狀態，及由心理引起的行為偏差；通過日經常規教學和養成教育欄的四項評比，通過法治教育講座和星期一升旗儀式上，學生代表的發言、學校領導的講話等等方式，把心理健康教育與養成教育、愛國主義教育、集體主義教育、法治教育結合起來，形成較完善、較科學規范的心理健康教育體系。 各學科中滲透心理健康教育，把思想品德和體育教學引進心理健康教育課堂。 我校廣大教師員工本著熱愛學生、愛崗敬業的工作熱忱，積極轉變教育觀念，探究一條符合教育教學規律，促進學生全面發展的“探究、自主、合作