1、    分組教學法在職校“網頁設計”中的應用研究    張展勇摘 要：從根據中職學生興趣特點采用分組教學的設計思路、根據項目任務確定分組教學實施過程、小組完成項目任務的考核評價、實現分組教學的實效細則等方面，研究分組教學法在職?！熬W頁設計”中的應用。關鍵詞：職校；網頁設計；分組教學；分組合作；適時輔導；實施細則：g712；g718.3 文獻標志碼：a ：1008-3561（2016）10-0059-02分組教學是以小組合作項目為導向，培養學生團隊合作能力為核心，以合作能力為本位的教學方法?！熬W頁設計”是目前中等職業學校it人才培養的一門核心課程，也是中職

2、三年所學知識的綜合運用，對所學知識鞏固與加深，是畢業前的一次綜合考核。一、根據中職學生的興趣特點，采用分組教學的設計思路中職學生的知識基礎可能有時較差，但智力并不差，他們動手能力較強，愛好新鮮事物，對新知識、新事物容易接受；但也有個別學生知識基礎和接受能力都比較差，目標不明確，不愛學習。所以，作為中職類學校，采用分組教學的方法，可以提高學生學習的積極性、創造性，提升他們的思想境界和社會適應能力。在分組教學法的實施過程中，主要考慮以下幾個方面。1. 分析教學內容，確定課程的培養目標中職學校的教學目標應以技能培養為主，為社會培養技能型人才。要以培養“一技之長”為主導思想，突出所學專業特色，提高職校

3、學生的綜合素質。以三年制網頁制作專業為例，在前兩個學年，主要學習dreamweaver、flash、javascript、access、coreldraw、fireworks、photoshop等課程，側重進行網頁設計的專門化訓練；最后一個學期，注重對學生進行提高訓練，使得知識與能力、過程與方法得到綜合應用。2. 確定課程實施的指導原則分組教學要注重層次性、開放性、實踐性和整體性。其實施規劃包括備學生、備教材、備教法幾個步驟，這是課程規劃、選擇教學方法以及教學實施的基礎。通過這些環節的落實，從“要我學”轉變為“我要學”，提高學生的學習興趣，同時體現對學生團隊合作能力的培養。3. 設計教學方法、

4、做好課程規劃在中職計算機教學中，要結合中職學生基礎較差、動手能力強的特點與課程的內容，依據項目任務確定學習的領域及其教學目標。要充分考慮到學生的基礎和學情，設計好教學方法、做好課程規劃，充分調動學生的學習積極性，通過一體化的行動來實現職業能力的提高。二、根據項目任務，確定分組教學的實施過程分組教學，是介于班級教學與個別教學之間的一種實施辦法，旨在讓學生主動參與、共同探討。教師要改變以往傳授知識為主的教學理念，轉變為教師引導、學生探索，讓學生主動發展各方面的能力。在整個教學過程中，教師要確定項目任務、跟蹤指導，使學生逐步完成任務，調動學生的學習積極性。學生在學習和完成任務的過程中，不斷地提高自己

5、的技能，同時培養團隊精神。1. 項目的選取教學中的項目，必須根據學生的知識水平和社會發展趨勢進行精選，突出項目的整體績效和價值最大化。同時要鼓勵學生，一旦選擇了項目就應該把你所有的精力都投入進來，這樣才能夠出成績，才能夠成功。2. 教學法的實施（1）目的要求。確定本次教學目標，提出網站構建應完成什么任務，達到怎樣的頁面效果。（2）教學演示。通過多媒體輔助教學，讓學生了解完成項目的專業知識。這是對前面兩年在校所學專業知識的綜合運用，是對中職生畢業前的一次全面考核。（3）分組討論。分配小組任務，分組討論任務需求，廣泛搜集完成項目所需要的知識和素材，形成具體的文本材料。（4）過程實施。確定計劃方案后

6、，開始進行方案實施。在此過程中，教師進行難點的提示和點撥。（5）考核評價。任務結束，各組長簡要講述任務的完成過程和本項目的亮點，組間互評，教師點評值得肯定的地方和不足之處。三、小組完成項目任務的考核評價分配小組項目任務后，每一個組員都獨立地思考和聯想，提出自己的想法和提案，組織組內討論，最后由組長定出實施方案。根據學生的好勝心理，在分配到任務之后，都能自發地積極完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的狀態，他們的思想也由原來的“要我學”變成“我要學”，從而提高了學習的興趣。小組合作學習給學生提供了一個獨立思考和解決問題的空間，更能體現學生的主體地位。下面，以“構建一個交友網站”為例，進行如

7、下表述。（1）項目名稱。構建交友網站。（2）總體要求。整個站點采用模板統一布局，站內各頁統一導航；要求結構合理、結構清晰、頁面設計精美、有新意。（3）教學目標。學生自己制作或搜索站點所用到的圖像、動畫、聲音等素材，鞏固前面所學過的知識。（4）教學過程。確定本組的建站目標概要，明確任務分工，形成文本材料，教師檢查可行性。（5）成果展示。小組長展示作品并簡要說明設計思路。檢查作品布局的合理性，突出創意部分，小組間相互提出建議與修改意見。（6）綜合考核?？己说闹饕獌热?，包括整體布局、導航清晰、主題突出、鏈接合理，以及色彩和諧統一、平臺的兼容性、定期更新、合作默契等，教師進行點評并考核。四、實現分組教

8、學方法的實效細則小組合作學習是現在課堂教學中應用得比較多的一種教學方式。它有效地改變了以往被動的學習方式，充分發揮學生的主觀能動性、積極性，使他們想學習、愛學習，培養學生良好的合作精神和行為習慣。下面，介紹增強小組合作學習實效性要注意的事項。1. 選擇恰當的項目任務教師要根據教學內容、學生接受能力水平等因素，選擇有價值、適合社會發展需要的內容，適當地進行合作學習，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務。2. 合理分配合作小組 教師在安排合作小組時，應注意結構的合理性，力求做到“以強帶弱”，促進后進生成長。一是小組人數要合理，一般一組56人為宜，讓學生之間有個良好的交流平臺和展示機會。

9、二是按照學生的知識基礎、合作意愿、個性差異進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，實現優勢互補，相互促進。三是小組成員要周期性調整，以完成一個項目為一個周期。還可以依據活動主題的需要，讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供展示才華的機會。3. 建立合理的合作規則“無規矩不成方圓”，建立一套有效的合作規則有利于同學之間的合作交流。主要有：一是樂于接受，獨立思考；二是積極參與，踴躍發言；三是認真傾聽，不斷補充；四是合理分工，明確職責。小組內設立小組長，由小組長對本組成員進行具體分工，組織本組人員有序地開展

10、討論交流、動手操作、探究活動，同時將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來，總結歸納后在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，進行適時輔導，有效地指導小組完成學習任務，并通過訓練使之形成行為習慣。4. 教師適時指導第一，教師應適時地參與到小組合作學習中去，并對各小組學習情況及時進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。采用多種形式鼓勵學生，尤其是鼓勵學困生積極地參與活動。第二，提供充裕的合作學習時間。教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。5. 學習效果評價教師的合理

11、評價，能影響學生參與活動的興趣。因此，教師對小組學習結果的評價要恰如其分，要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和適當的獎勵。還可以采用學生自我評價、學生互評、教師評價等方式進行綜合評價，主要評價學生解決問題的思路、方法和技能。五、結束語分組合作教學是以小組合作項目為導向，培養學生團隊合作能力為核心，以合作能力為本位的教學方法。教學過程中學生發揮主體作用，教師起輔助作用，主要是讓學生有個交流合作平臺，發揮每個學生的想象力和創造力，完成特定的教學任務。職校教師應該加強研究，努力探索，不斷提高分組教學的實效性，培養具有真才實學的應用型人才。參考文獻：1李隘優.基于工作過程導向的課程改革初探以網站規劃