〔蘇少版〕小學美術教學設計教學根本信息教學根本信息課題類型拍拍動作綜合·探究作者課時林潭學校美術組劉金林制作教學背景分析教學內容：拍攝出來，然后運用動畫的制作軟件，公布成連貫的動畫形式。通過定格動畫的制作可以依據自己寵愛的情節畫面或動畫效果學生狀況：對多種媒體制作工具也有肯定的運用力量，這些都為本節課的學習起到很好的鋪墊作用。教學方式、手段：通過動畫作品的賞識，了解把握定格動畫的歷史原理和根本形式，并以此激發學生的學生承受多樣的制作形式，富有制造性地制作定格動畫。教師預備：動畫作品，彩紙或卡紙，剪刀等手工材料工具，生活實物，如：動物臺燈，橡皮泥，電腦，奇奕畫王軟件，相機，拍攝臺，無線路由等。學生預備：彩紙或卡紙、剪刀等手工材料工具，生活實物，橡皮泥等選其一，電腦，奇奕畫王軟件，相機，拍攝臺等。

教學目標學問與技能目標：了解定格動畫的歷史和原理，把握定格動畫的根本制作方法。過程與方法目標：嘗試運用多樣材料制作或繪制動畫角色造型，學會編寫相應的動畫場景腳本，并把握運用相機電腦等媒體軟硬件制作共性化的定格動畫。情感、態度與價值觀目標：進展學生動畫思維，培育學生審美和創意識，運用動畫作品表達情感，體驗與現代媒體手段結合的藝術創作的歡快。教學重難點教學難點：定格動畫節奏與畫面穩定性的把握。教學設計第一課時一、生活攝影趣味導入師：同學們都會拍照吧。生答。師：你都拍過哪些照片？生答。相機的歷史學問師：相機已經成為我們生活中必不行少的物品了，自從1839年，法國的達蓋爾制成了可以成為攝影的工具。們，你們認為相機可以照實地記錄我們的生活嗎？生：可以照實記錄。看教師一段魔術表演。屏幕：魔術視頻。師：同學們知道這當中奇特嗎？生答：教師不過是將換物體的照片刪除了。定格動畫概念師：教師運用相機逐個地拍攝一系列動作。板書：動作動畫形式，很多人叫它為“拍出來的動畫板書：定格動畫作品賞析，定格動畫作品師：定格動畫讓教師魔術般的無中生有，也可以使任何沒有生命的物品活了起來。屏幕：兩段動畫師：一塊橡皮泥時而卷曲，時而走動，像是有了生命。師：辦公室里的設備都能自己動起來了。師：真格外有意思，今日我們也來用手中的相機拍一拍，板書：拍拍提醒課題：拍拍動作也來做一段“定格動畫師：既然拍拍動作，我們可以拍些什么動作呢？生：可以拍跑步，走路等動作師：拍人的動作，還可以拍玩具的動作。那么一支筆，一個鉛筆盒有沒有動作呢？師：一個玩具，一個鉛筆會有什么動作呢？生：爭論想象物體會有哪些動作學生講臺嘗試擺小牛動作師：同學們看看，這只小牛可以擺出什么樣的動作呢？生：爭論設計師：嗯，這組動作挺有意思，我們試試拍拍看好不好！師生合作拍攝小牛的造型生搖擺作，師拍照片教師拍攝示范，變化位置等物體因素回放照片并爭論拍攝中的問題。師生小結：拍攝過程中需要留意事項。板書：1.2.相機固定3.定位準確重想象添加動作。師：小牛還可以加些什么樣的動作呢？生：小牛可以走過來，點點頭，然后走開。師：我想請兩位同學和教師一起來完成這樣的一組動作拍攝。嘗試拍攝體驗提示學生：拍攝照片的頻率、速度掃瞄照片進展篩選。自主拍探究攝學生自主進展拍攝給這些物體設計什么樣的動畫過程？生答。四、學生拍攝內容選擇手邊的任何一件物體進展動作造型設計。4人小組同伴合作，進展事物系列動作的拍攝。要求留意被攝物體的畫面構圖大小。相機與拍攝物體的位置不行任憑移動。學生拍攝創作階段點評展現評價學生作品電腦呈現。互評，自評：說說自己覺得有拍攝中狀況，有哪些好的地方，還有哪些缺乏，提出修改意見，也可以說說自己的照片。教師點評：賜予學生充分確實定和表揚。1.教師制作演示師：嗯，大家拍攝的定格動畫都挺有意思，但如何讓這照片進展自動的播放呢。接下來用奇奕畫王軟件來合成這一組照片吧。翻開軟件介紹軟件界面建圖層板書導入圖片功能，依次導入，可以添畫表情或者文字公布影片測試師：看清楚了嗎？哪位同學能幫助教師把后面的幾張圖片導入進來呢？學生講臺操作完成電腦合成的環節學生電腦合成圖片公布影片。作業點評：師生之間圍繞作品的時間節奏、畫面的穩定性開展互評、自評、師評。六、拓展要我們去了解去學習的地方，下節課，還有會有更多的精彩等待著我們。其次課時攝制作定格動畫需要留意哪幾點嗎？生答：畫面構圖適中相機位置固定物體定位準確待著我們。揭題。師：今日我們將連續學習拍拍動作。動畫的三大門類師：1907年，定格動畫誕生在美國紐約的一個制片場中，它剛一消滅，便深受人們的青睞，制作的水準也不斷提高。與手繪動畫〔貓和老鼠、電腦動畫〔玩具總發動〕共同構50同學們知道是哪一部動畫嗎？生：……師：這部動畫叫做《神筆馬良師：除此之外還有一部到現在都耳熟能詳的定格動畫片《阿凡提的故事》定格動畫的種類師：同學們知道這兩部動畫片是用什么材料拍攝制作的嗎？生：木偶。師：木偶是定格動畫的中很為常見的材料。師：除了木偶，還可以用哪些材料制作定格動畫呢？生：剪紙、泥塑……師：甚至泡沫塑料都可以。這些事物本錢低廉，順手可得。所以在網絡上，我們可以看到很多動畫愛好者所公布的定格動畫作品。網頁搜尋頁面師：看，下面兩段用泥塑制作的定格動畫，就格外的生動好玩。定格動畫的表現形式師：你能說說這兩段動畫在形式有什么區分嗎？生：一段是平面，一段是立體。板書：平面〔二維〕立體〔三維〕簡潔的用三五句話寫下來，待會告知教師。學生爭論答復溝通腳本場景師生溝通劇情師提出劇情中每句話需要消滅的背景，拍攝的遠近，然后提出“腳本”的概念。板書：腳本溝通爭論，完善腳本可以動手開頭制作了。板書：舞臺場景劇情添加一些景物。一個秀麗的動畫場景就搭建好了。動畫中的小演員就要預備上場了，腳本中有哪些小演員呢。板書：演員角色五、學生作業作業內容：拍攝制作一個具有主題情節的定格動畫。作業要求：依據腳本需求，適當設計動畫場景。運用現有材料設計動畫中的角色造型。七、電腦合成制作九、拓展師：教師曾經用一年的時間，拍攝制作了這樣一段動畫，銀杏樹從發出芽，到葉落的安靜的思考，你會從這顆銀杏樹的春來秋去讀懂些什么呢！作業要求本課有兩次作業：第一次作業：學生嘗試做根本定格動畫制作。其次次作業：有腳本有舞臺完整的定格動畫的制作。教與學的評價本節課內容，形勢，展現，對教師與學生以及對相關硬件設備有肯定的要求。學平臺實時展現溝通評價也是這節課的一大亮點，也是較以往傳統美術教學的一個大突破。反思和總結意義。以“拍拍動作”為課題，實質上是提醒了定格動畫的原理，卻又示意性地降低了定格動畫的制作難度，實為奇異而有恰到好處。六年級學生對網絡上的各類美術作品的耳濡目染力量也有肯定的要求，不僅僅要求對動畫作品的賞識、造型等方面，對相機的使用教學，軟化素養