山東省高中課程體系改革中課程標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題及對(duì)策

自2009年秋季開(kāi)學(xué)以來(lái)，山東省全面實(shí)施了“班級(jí)選拔”教育改革。我們建立了普通高中課程管理系統(tǒng),各校制定了學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方向和課程。在“選課走班”的探索過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,也摸索出了許多應(yīng)對(duì)之法。一、關(guān)于修理師資及課程設(shè)計(jì)在“選課走班”的過(guò)程中,我們探索出了一些具有普遍意義的原則:一是要確定各選修模塊班級(jí)(“教學(xué)班”)的數(shù)量,安排好走班的教室,盡量不要讓其與“行政班”教室重疊;二是確定選修模塊所需教師的數(shù)量,安排好任課教師,盡量統(tǒng)籌兼顧,配齊師資;三是確定選修模塊的課時(shí)數(shù)量,安排好走班課程表,盡量避免走班教室前后兩節(jié)連排使用,并讓在“教學(xué)班”授課的模塊相對(duì)固定,防止學(xué)生互相干擾;四是確定各“行政班”選修模塊的學(xué)生數(shù)量,安排好座次表,盡量讓同一個(gè)“行政班”的學(xué)生在同一區(qū)域;五是建立“教學(xué)走班”單元,不是所有模塊都需要走班,也不是所有學(xué)生都在“走”,而且走班的學(xué)生也只是在單元內(nèi)的鄰近教室“走”。二、困難和問(wèn)題的類型在“選課走班”的過(guò)程中,我們遇到了很多困難和問(wèn)題,其中有些是思想觀念方面的問(wèn)題,有些是設(shè)備條件問(wèn)題,有些則是操作技術(shù)問(wèn)題,如師資不足、教學(xué)質(zhì)量難評(píng)價(jià)等。1.學(xué)生不夠深刻一些高中學(xué)校的管理者受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和“應(yīng)試教育”的影響,對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)不夠深刻,沒(méi)有從尊重學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生和回歸教育本質(zhì)的角度來(lái)看問(wèn)題。他們并不愿意多開(kāi)設(shè)選修課程,與高考關(guān)系不大的課程更是被打入“冷宮”。在他們看來(lái),多開(kāi)課會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、影響升學(xué)率,課程開(kāi)設(shè)越少,管理越容易,評(píng)價(jià)越容易。2.教學(xué)設(shè)施的設(shè)置和教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題選修科目的增多、學(xué)生選課數(shù)量的增加和選修科目的不同,給學(xué)生管理、學(xué)生修習(xí)模塊的學(xué)分認(rèn)定、考試評(píng)定、課程的設(shè)置、課程表的制定、教學(xué)設(shè)施的安排、教師的排課、不同模塊教師的工作量和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)增加了難度。3.學(xué)生的管理工具以前是班主任管一個(gè)班級(jí),便于管理和評(píng)價(jià)。現(xiàn)在學(xué)生在“行政班”和“教學(xué)班”都有課,學(xué)生管理、班級(jí)管理的難度非常大。“選課走班”后,原來(lái)的“‘行政班’班主任單班管理”模式要向“單元內(nèi)班主任共管、任課教師全員教育”的管理模式轉(zhuǎn)變。4.有不同的專業(yè)模塊我們要求有30人選課就應(yīng)該開(kāi)設(shè),并要求省級(jí)規(guī)范化學(xué)校選修學(xué)分(Ⅰ)的開(kāi)設(shè)率要達(dá)到70%,市級(jí)規(guī)范化學(xué)校達(dá)到60%,一般高中達(dá)到50%。開(kāi)設(shè)的課程多了,就需要更多能進(jìn)行不同模塊教學(xué)的專業(yè)教師。有些選修課對(duì)教師的要求較高,特別是以前教學(xué)中沒(méi)有涉及的專業(yè)模塊。這在很大程度上影響了選修模塊的開(kāi)設(shè)和學(xué)生的選擇。教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境如實(shí)驗(yàn)器材、通用技術(shù)教室、綜合實(shí)踐場(chǎng)所等的缺乏,也使教學(xué)捉襟見(jiàn)肘。5.學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不科學(xué)同科教師教的模塊不同,教的學(xué)生數(shù)量不同,如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量?學(xué)生要在“行政班”和“教學(xué)班”這兩種班級(jí)里活動(dòng),學(xué)校如何評(píng)價(jià)“行政班”班主任和“教學(xué)班”教師的管理工作?同一個(gè)“行政班”的學(xué)生,學(xué)習(xí)了不同的模塊,我們?nèi)绾蝸?lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?顯然,學(xué)校若用以前的評(píng)價(jià)方式,則很難做到公平。另外,一些學(xué)校為了提前進(jìn)入高三總復(fù)習(xí),在高三上學(xué)期往往重復(fù)開(kāi)設(shè)學(xué)科模塊,少開(kāi)或不開(kāi)新的模塊;有些農(nóng)村學(xué)校開(kāi)課能力不足,常常無(wú)課可開(kāi);如何看待選修模塊與高考、選修課程(Ⅰ)的開(kāi)發(fā)與文理分科的關(guān)系等等,這些問(wèn)題都值得我們關(guān)注。三、“班級(jí)選擇”經(jīng)驗(yàn)：課堂實(shí)踐和專業(yè)教室針對(duì)“選課走班”實(shí)踐中的一些問(wèn)題,山東各高中校根據(jù)自身的辦學(xué)條件,摸索出了許多切實(shí)可行的方法。1.調(diào)整課程、教師山東的很多學(xué)校都采取了教學(xué)單元走班的做法(四個(gè)或六個(gè)“行政班”為一個(gè)教學(xué)單元),按照“師生盡量互相熟悉,學(xué)生盡量就近走班”的原則,每個(gè)教學(xué)單元配備一定數(shù)量的教師,每位教師開(kāi)設(shè)多個(gè)模塊,學(xué)生在教學(xué)單元內(nèi)自主選擇選修課程和教師。這樣既滿足了學(xué)生的選課要求,又兼顧了流動(dòng)與穩(wěn)定的關(guān)系,便于教學(xué)與管理。另外,也有學(xué)校以某一模塊選課人數(shù)較多的“行政班”為母班教室,把各班選擇同一模塊的學(xué)生編為“教學(xué)班”,進(jìn)行走班教學(xué)。學(xué)生“選課走班”后,在選課教室內(nèi)固定座次,這樣既便于課堂管理,又便于學(xué)生回到“行政班”后的自主學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生走班方便,有些學(xué)校專門配備了教室書(shū)柜,學(xué)生一人一柜,改變書(shū)桌堆積過(guò)多、走班上課背的教材和學(xué)具過(guò)多的現(xiàn)象。教學(xué)單元走班的優(yōu)勢(shì)是“教學(xué)班”和“行政班”班數(shù)變化不大,教室、師資問(wèn)題容易得到解決;學(xué)生近距離走班,轉(zhuǎn)換教室耗時(shí)少,原來(lái)的課間時(shí)間不需調(diào)整;“教學(xué)班”與“行政班”教師變化相對(duì)較少,便于教學(xué)管理和教師課后輔導(dǎo)。2.專業(yè)教室對(duì)音樂(lè)、體育、美術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科,一些學(xué)校采取固定場(chǎng)地或?qū)I(yè)工作室的走班方式。比如:建立舞蹈教室、合唱教室、器樂(lè)排練教室、繪畫(huà)室、球類室、體操房、通用實(shí)驗(yàn)操作室等專業(yè)教室。學(xué)生在某學(xué)科專業(yè)模塊上課時(shí),就去專門的場(chǎng)地或教室。在這樣的走班方式中,專業(yè)教師是固定的,而學(xué)生是混合編班的,有的跨教學(xué)單元,有的跨年級(jí)。3.設(shè)置“課堂教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)針對(duì)“選課走班”后學(xué)生管理難度加大的問(wèn)題,很多學(xué)校都提出“行政班”的班主任和“教學(xué)班”的任課教師要協(xié)調(diào)管理。山東省諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)改變管理模式,由原來(lái)的“‘行政班’班主任單班管理”模式向“單元內(nèi)班主任共管、任課教師全員教育”模式過(guò)渡。“教學(xué)班”的任課教師要做好學(xué)生考勤、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、學(xué)分認(rèn)定等工作,對(duì)學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要與“行政班”班主任溝通。山東桓臺(tái)第一中學(xué)從走班學(xué)科教師中選擇責(zé)任心和工作能力強(qiáng)的教師,擔(dān)任“教學(xué)班”班主任(可與“行政班”班主任重復(fù)),全面負(fù)責(zé)“教學(xué)班”的管理工作。學(xué)校定期召開(kāi)管理和教學(xué)協(xié)調(diào)會(huì),及時(shí)解決學(xué)生管理與教學(xué)中遇到的問(wèn)題。淄博市第六中學(xué)不僅給“教學(xué)班”配備專職班主任,還建立班委以及相應(yīng)課程的課代表,用和“行政班”同樣的管理要求來(lái)管理“教學(xué)班”。“教學(xué)班”班主任更加重視與任課教師、班干部、課代表的信息溝通,防止出現(xiàn)管理的真空地帶”。淄博市第四中學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè),在“行政班”、“教學(xué)班”均設(shè)置了學(xué)習(xí)小組(6人～8人為一組),以加強(qiáng)學(xué)生的自主管理和同學(xué)間的相互促進(jìn)。4.充分發(fā)揮學(xué)校的資源和原則為解決“選課走班”過(guò)程中教師和教學(xué)資源不足的問(wèn)題,各校也做了很多嘗試。有些學(xué)校采取了返聘退休教師、聘請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)、招募大學(xué)生志愿者等方法。有的學(xué)校綜合利用圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、電化教室等作為輔助教室,充分發(fā)掘禮堂、風(fēng)雨操場(chǎng)、室外體育場(chǎng)地的功能,并積極建立校外社會(huì)實(shí)踐基地,將職業(yè)學(xué)校的資源作為高中學(xué)校的補(bǔ)充。“選擇性”是高中新課程