論自尊行為的形成

一、加強對學生自尊行為的認識和引導自卑感是一種自然的情感。因為中學生身心發展處于快速變化期,其自卑行為呈現隱蔽性、復雜性和動態性,容易被教育工作者忽視,因此,加強對學生自卑行為的認識和引導,顯得極為重要。二、中性化的產生是受設限,出現自我認識被黨組織限制的結果中學生在身體早熟的同時,心理也趨于早熟。而經驗的不足和心理承受力相對較差使中學生在現實面前往往會更多地出現心理上的困惑和自卑現象。分析其自卑行為的形成主要有以下四個原因:因貧困而形成自卑。生活富裕孩子的順利和滿足與貧困生的窘迫和艱幸,以及學生之間盲目的物質攀比,往往使貧困生在人生的起點上就蒙上陰影,繼而形成自卑。因挫折而形成自卑。中學生因為其生理、心理上的相對不成熟而容易在學習和生活中遭受挫折,這本是學生成長的必經歷程,但因為在挫折面前沒有很好的自我調適能力,也沒有引成家長、教師的重視,適時幫其度過挫折期,造成部分學生在挫折面前,缺乏面對的勇氣,有意回避一些必須面臨的現實問題,逐漸產生自卑。因苛求而形成自卑。一是自身的原因。部分學生對自我認識不足,定位不準,眼高手低,出現現實與目標的差距,對自我產生懷疑,逐漸產生自卑。二是家長的苛求,過份的“望子成龍”、“望女成鳳”的思想,家長往往提出超越孩子自身能力所能承受的要求,讓一些學生不能體會到成功的喜悅,繼而產生自卑。因自我封閉而形成自卑。有因為單親家庭缺乏溫暖形成的;有父母不善于與孩子溝通而缺乏交流形成的;有家長、老師的過于嚴厲,加上小孩膽小內向而形成的。自我封閉造成小學生交際能力差,表述困難,獨來獨往。久而久之,形成自卑,自卑又加劇自我封閉,造成惡性循環。三、學生自卑行為的解決中學生的心理在發展變化中,尚未定型。因此對學生自卑行為應預防與疏導相結合,貴在早,貴在細,標本兼治,多管齊下。1、培養學生自我管理能力倡導平等。教育學生懂得首先要自尊,勝不驕,敗不餒。其次要尊敬他人,理解他人。讓學生明白人只有融入在社會,才能得到發展,體現價值。教育學生珍惜友誼,學會合作。平等和諧的環境是預防自卑和讓學生走出自卑的重要條件。創建民主。要創建民主的校園、民主的班級,培養學生的自我管理能力,讓學生真正成為班級的主人。一是開展民主選舉。選班委、團支部、小組長采用自薦、演講、投票的方式進行選舉。二是開展民主決策,在怎樣管理班級、怎樣提高成績、怎樣搞好環境等方面,讓學生展開辨論,各抒己見,形成比較統一意見,再轉化為學生自覺行動。三是開展民主生活會,以小組為單位,開展批評和自我批評,解剖自我,幫助別人,促進團結。民主的環境的創設,能使學生體驗到主人的感覺,融入班級,培養責任感,增強信心,走出自卑陰影。2、對于有正確認識的學生,能促進學生的全面發展少的優點。在學生中建立多元的評價標準,有利于學生多元、正確價值觀的形成,促進學生的全面發展。讓每一個學生清楚,人有長處,也有短處。對于一些有自卑行為的學生因為自己的長處得到肯定,也有自豪的資本,易于樹立信心,避免走不出弱項的圈圈。有利于學生的揚長避短,揚長補短,全面發展。3、以表率習慣帶動數對自卑學生的幫助要做到“潤物細無聲”,讓其在自尊中逐步成長,走出自卑,因此開展秘密的愛心幫助是極好的一種方法。無聲的關懷。對于自卑生,老師要主動地接近、關心、幫助他們,并且這種幫助是自然的、默契的、不為外人覺察,以保護其敏感、脆弱的心理。榜樣的激勵。對于自卑生樹立其自信是關鍵。榜樣是無聲的激勵,能給他們提供無窮的力量。著名主持人白巖松也有自卑的歷程。但今天他非常自信,從容地面對全國幾億電視觀眾侃侃而談。讓學生心中有一份崇拜,有一個信念,是自卑學生走出自卑的關鍵。4、運用家訪活動,化解主體認識差異(1)通過對話教育,來化解自卑,是最常用的一種方法。通過對話讓學生向你敞開心扉,促進個別心理輔導的順利進行,使教師找到學生心理癥結所在,利于達到個別心理輔導的目的,并取得良好的預期效果。筆者曾利用活動課開展“心靈交流會”,在輕松活潑的共同活動中,許多學生的隱私、煩惱就在不知不覺的師生閑聊中得以發現,得以渲泄,得以解決。同時,開展家訪活動,密切師生間情感,拉近師生距離。(2)讓學生感覺愛、感受美、感覺大自然是化解自卑的有效方法。通過野外登山、野炊等活動讓學生感受大自然美,感覺陽光之燦爛、林木之蔥郁、山泉之清澈、飛鳥之活潑……美能凈化心靈,讓學生洗刷陰影,淡忘挫折,從而體會到自我的人生價值。(3)讓學生時時體會成功,增強自信心,是化解學生自卑的重要渠道。在充分了解學生的基礎上,根據他們的喜好和長處,挖掘他們的優點,讓他們體驗成功的快樂。內心豐