第頁共頁數學教學工作總結個人三年級上冊數學教學工作總結優質數學教學工作總結個人三年級上冊數學教學工作總結篇一小學數學課堂教學中應如何引入新知？可用如下七法：教學中，老師要擅長從現有知識出發，展示新舊知識之間的矛盾，引起學生的認識沖突，讓學生在需要中進入新知學習。例如“分數初步認識”的教學，先讓學生做等分除法，4個餅平均分給兩個小朋友，每人幾個？2個餅平均分給兩個小朋友，每人幾個？當學生列式解答說出算法后，老師提出：把一個餅平均分給兩個小朋友，每人幾個？怎么表示？在學生尋求解決問題的需要中，引入“分數”。類比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法。小學數學中的很多知識是與已有知識進展類比而產生的。教學中，在引入這類知識時，老師要擅長從新知的類比原型出發，引導學生去提煉原型的類比因素。在類比中萌發推出新知的思路。例如，“三角形的面積計算公式”的教學，先引導學生復習正方形、長方形、平行四邊形面積計算公式，再要求學生說出平行四邊形面積計算公式，再要求學生說出平行四邊形面積公式的推導過程，強化面積計算中的轉化法。然后讓學生考慮：能否象尋求平行四邊形的面積計算公式一樣，通過割補〔或拼接〕把三角形的面積轉化為我們已經學過的幾何圖形的面積來計算？學生不難由推導方法的類比而獲得公式。在引入新知時，提供學生新知背景中的一些個別對象，讓學生去觀察、比擬、分析^p、綜合。誘使學生萌發猜測，引出規律。這樣引入，表達了編者的意圖，符合學生認知特點。小學數學中的定律、法那么、性質等規律的教學常常沿著這種思路來引入。例如：“加法結合律”的教學，先出示如下兩組練習。第一組第二組〔8＋27〕＋138＋〔27＋13〕85＋17＋8385＋〔17＋83〕72＋〔28＋57〕〔72＋28〕＋57把全班同學分成甲乙兩個比賽組，分別作第一、二組連加練習比賽。當乙組獲勝甲組不服時，師生討論：第一組算式到底能否象第二組算式那樣進展簡算？當學生發現，每組的第題、題、題結果分別相等時，老師提出如下問題：結果一樣的兩個算式之間有什么一樣點和不同點？進而提出：通過比擬，你發現了什么？從上可知，在教學相比擬而存在于某屬概念之中的種概念時，常常先讓學生對屬概念進展分類，然后分別對各類知識進展比擬、分析^p。在學生全面感知各概念的發生、開展和形成過程的根底上引入概念。這樣引入背景突出，整體性強，學生思維連接，認識自然。因此對所學的知識理解最深入，知識構造最完好。例如“質數、合數的概念”教學，這樣引入：讓學生求出1，2，6，7，9，11，14，各數的約數換引導學生按約數個數把上述各數分類〔老師提示分類標準〕→學生列舉一些分屬于各類的其它自然數→引導學生分析^p比擬每一類中各數之間有什么共同點〔都是自然數且約數個數一樣〕，不同類別中的數之間有什么不同〔約數個數不同〕，→比擬中引出質數、合數概念。兒童心理學研究說明：兒童學習新知總是建立在一定的知識經歷之上。尤其是小學數學中那些相對獨立、前后聯絡少、本質屬性較隱蔽的知識的學習，更是依賴于兒童的生活經歷。教學中，老師擅長提供多種感性材料，豐富學生的生活經歷，激發學生的記憶表象。從中提煉出新知“生長點”。讓學生在觀察、分析^p、比擬中引入新知。例如“圓的認識”的教學，學生認識“兩定”即定點〔圓心〕、定長〔半徑〕是重點，也是難點。一位老師這樣引入：讓學生舉出生活中的圓形物體〔硬幣、鐘面、餅干、車輪……〕→從中設疑：所列舉的物體哪些一定要做成圓的？為什么車輪一定要做成圓的？〔學生為難〕→提供學生正、反面體驗材料，國外為了訓練自行車運發動，設計出前后輪均為橢圓的自行車〔出示示意圖〕。假設你騎上這種自行車會有什么感覺〔學生體驗到：會產生上下顛簸。進一步分析^p顛簸原因是：車軸心到地面的高度隨車輪轉動而不斷變動，即軸心到輪邊各點線段長短不一〕。騎上圓形車輪的自行車為什么平穩〔軸心到車輪上的間隔處處相等〕。→在釋疑中引入圓心、半徑的概念。抽象的數學知識廣泛地存在于客觀事物之中。數學的這一特點，決定了數學教學中引入操作演示的可能和必要。教學中，充分利用現有條件，把新知的發生、開展過程寓于學生的操作或者老師的演示之中來引入新知，符合學生的認識心理特點，以及情感需要。例如“三角形的認識”的教學，讓學生說說日常生活中三角形實例→請學生用自備的3根小棒搭三角形〔要求搭出各種形狀的三角形〕，并說出搭的方法→讓學生畫三角形并說出畫的過程→比擬所畫出的各種三角形的異同→在分析^p比擬中引出三角形的本質屬性。小學生的學習帶有濃重的情緒色彩。數學教學中因數學知識抽象，情感因素隱蔽而容易使學生感到枯燥、單調。要克制這一不利因素，從新知引入起，老師要擅長根據學生年齡特征，把知識發生的背景，置于一幕幕使學生喜歡、令學生驚奇的情景之中，從而先聲奪人，引發學生興趣，啟發學生思維。例如一個老師在教“求平均數應用題”時，這樣來設計“引入”：師：同學們喜歡唱歌，誰為大家唱首歌？〔同學們興致很高推選了一位同學唱歌〕。師：這位歌手唱得怎么樣？怎樣來衡量她的唱歌程度？〔生：讓評委來打分〕對，老師請4個小朋友和老師一起擔任評委，給這位歌手打個分數〔4個小評委把打好的分數分別寫在黑板上，老師也打了個分數〕。數學教學工作總結個人三年級上冊數學教學工作總結篇二本學期，本人擔任小學五〔3〕班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的教學態度，以勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。現就本學期的工作作如下總結。1、認真學習課標，領會精神，指導教學。我們怎樣教數學,《數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學老師身其中去迎接這種挑戰，是我們每位老師必須重新考慮的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的學習對新課程標準的根本理念，設計思路，課程目的，內容標準及課程施行建議有更深的理解。2、緊抓課堂管理、營造和諧的課堂氣氛。本人在學期初的第一節課，結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出詳細要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與理論活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于考慮。另外，課堂教學中注意營造民主的氣氛，小學高年級階段的學生隨生理、心理的開展，個體差異大，大局部學生都渴求別人的理解與尊重。作為老師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，蹲下來跟學生說話，傾聽學生的心聲，教學生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學生指明方向。3、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同開展。本學期我們每位數學老師都是課堂教學的理論者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探究的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都可以充分開展作為教學改革的根本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同開展的過程，緊扣新課程標準。在有限的時間吃透教材，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。4、厚愛差生，真正做到以情動人。首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“承受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能好心理解他們，快樂地承受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和開展。其次，教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心安康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間屢次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去開展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。1、首先，作為新來的一位老師，我再和學生的磨合上，互相理解與信任方面，我感覺學生對我還是欠缺些。大局部學生能融入到我的教學風格中，但有一小局部學生還是在以前老師的思維圈子里，沒能跳出了，導致學習上有些脫節。2、我從鄉下學校新調到二小，以前只最多帶過30多個學生，如今突然面對60多人的大班級，真是感覺無從下手。只能強迫自己勤學習，多干事，善考慮，使自己邊探究，邊理論，邊理論、邊探究。雖說在教學管理中也有進步，但感覺還是欠缺點什么。3、在詳細的學生管理環節中還欠認真和仔細。如：家庭作業的布和檢查上，我的小組長首先不夠得力，其次是我也沒能親自認真操作，或是操作了也沒能堅持。4、我的`教學風格還沒能完全掌控住學生。沒有能讓所有學生真正喜歡老師，進而喜歡學習數學。當然，大局部學生已經是被老師掌控了，感覺只是本學期時間太緊促了，沒有那么的完美而已。5、我方案五年級上學期先重點訓練學生的學習興趣，讓學生先喜歡上老師，喜歡上學數學，培養好學習數學的好習慣，然他們自己主動動手，動腦，變被動學習為主動學習。其次是下學期再重點訓練、進步學生的數學思維才能和應試解決問題的才能。但趕上本學期統考，所以，施行教學策略方面過于急躁了些，當然也就影響了學生的學習效果了。6、本學期的培優輔差工作還做的不夠踏實。1、努力進步自己的課堂教學程度，進步課堂教學效率。2、爭取能把學生的作業做到面批，把學生的盲區當天消滅。3、培養得力的小幫手，讓小組長的作用充分發揮。4、老師要對學生的家庭作業做的每天心中有數，對學生有表揚，有批評。5、努力和學生拉近關系，促進師生感情，讓學生喜歡上我，喜歡上學習數學。6、繼續進步學生上交作業的質量，端正學習態度，尤其是書寫方面。7、加大對學生的學習管理要求，其中要多和學生交流溝通，多和學生家長交流溝通，及時掌握每位學生的學習動態，做到知己知彼，才能有的放