小蘇打和白醋的變化說課稿濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校胡俊蘭三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科版科學(xué)六年級下冊

說課流程說學(xué)情說板書說評價(jià)說開發(fā)說設(shè)計(jì)說模式三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校說教材物理變化和化學(xué)變化

濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二單元化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

化學(xué)變化的應(yīng)用物質(zhì)變化的實(shí)例

知識內(nèi)容

1說教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級科學(xué)

本課主要是讓學(xué)生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過程，想辦法驗(yàn)證產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，體會到化學(xué)變化的奇妙和有趣，為以后了解更多化學(xué)變化的現(xiàn)象和本質(zhì)打下基礎(chǔ)本課是化學(xué)變化的探究深入，是前一課探究的承接

說教材地位與作用三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校是后幾課化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象的探究前奏承前啟后

觀察小蘇打和白醋小蘇打和白醋混后的變化

說教材三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校產(chǎn)生了什么氣體的變化小蘇打和白醋

說教材學(xué)習(xí)目標(biāo)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校重點(diǎn)難點(diǎn)知識目標(biāo)（1）掌握小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。（2）認(rèn)識二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。能力目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

情感目標(biāo)：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷、得出科學(xué)的結(jié)論。重點(diǎn)：觀察小蘇打和白醋混合后發(fā)生的變化。

難點(diǎn)：分析小蘇打和白醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的氣體有什么特性。

小蘇打和白醋的變化

2說學(xué)情六年級學(xué)生有著強(qiáng)烈的探究欲望，同時(shí)對本節(jié)課內(nèi)容也有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小蘇打和白醋是同學(xué)們常見的物質(zhì)，但對于他們之間的混合并不常見，這有利于激發(fā)他們的探究欲望，尤其是這一過程反應(yīng)速度很快，現(xiàn)象明顯，對學(xué)生具有很大的吸引力。在前幾課的學(xué)習(xí)中，化學(xué)變化和物理變化的根本區(qū)別已經(jīng)掌握，兩種物質(zhì)混合產(chǎn)生變化的觀點(diǎn)已經(jīng)涉及，這些都為本課的探究奠定了一定的基礎(chǔ)。

三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級科學(xué)

聯(lián)系實(shí)際、延伸課堂

教學(xué)模式聯(lián)系生活、引出課題

大膽猜想、設(shè)計(jì)方案

實(shí)驗(yàn)操作，合作探究

拓展提高，學(xué)以致用3說模式小組展示，教師點(diǎn)撥由淺入深，講解反饋濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校4說設(shè)計(jì)1.知道小蘇打和白醋混合后會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新物質(zhì)。2.知道二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。3.體驗(yàn)探究活動過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。

學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)什么的問題。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級科學(xué)初步落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生在教師的提示下，懷著好奇而又急切的心情會馬上投入到觀察活動中，很想知道它們究竟是什么，引起學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，抓住重點(diǎn)，使思維迅速定向，很快步入探究主題。設(shè)計(jì)意圖：說設(shè)計(jì)小蘇打1聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題2分鐘小蘇打白醋2大膽猜想、設(shè)計(jì)方案探究實(shí)驗(yàn)把白醋和小蘇打混合在一起，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？來猜猜看！設(shè)計(jì)意圖：在充分尊重學(xué)生、平等交流的平臺上，學(xué)生猜想很多，教師把學(xué)生的猜想有序的板書在黑板上，與后來實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行對照，看哪些猜想是正確的，從而引導(dǎo)學(xué)生猜想需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。說設(shè)計(jì)5分鐘3實(shí)驗(yàn)操作，合作探究說設(shè)計(jì)

探究一小蘇打和白醋混合后的變化(1)小心地將白醋倒入裝有小蘇打的集氣瓶中，馬上蓋上玻璃片，細(xì)心觀察混合后的變化。(2)用手觸摸集氣瓶壁，先摸上部，再摸下部。

探究二驗(yàn)證產(chǎn)生什么氣體(1)將燃燒的火柴伸入集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。(2)像倒水一樣，把集氣瓶中的氣體倒在蠟燭的火焰上設(shè)計(jì)意圖教師要求學(xué)生像科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)?zāi)菢影察o的實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)的觀察、認(rèn)真的記錄，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。8分鐘濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校正常電路在合作探究的基礎(chǔ)上，小組展示成果，教師以板書的形式進(jìn)行總結(jié)設(shè)計(jì)意圖增強(qiáng)學(xué)生對知識的梳理、歸納、整合能力，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的品質(zhì)。說設(shè)計(jì)小蘇打和白醋氣體比空氣重滅火空氣組成成分（反應(yīng)吸收熱量）4小組展示，教師點(diǎn)撥5分鐘濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校5由淺入深，講解反饋說設(shè)計(jì)1.小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體是否助燃？2.像倒水一樣，把集氣瓶中的氣體倒在燃著的高低不同的蠟燭上，火焰依次熄滅，你能夠做出怎樣的推斷？3.小蘇打還在嗎？留下的液體還是白醋嗎？設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，把所理解的過程運(yùn)用反饋給教師的方式，既可以讓教師清楚學(xué)生們的知識進(jìn)展情況，也可以讓學(xué)生有一種成就感，然后教師再進(jìn)行進(jìn)一步講解，有助于知識更系統(tǒng)。5分鐘濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校正常電路小蘇打和白醋混合屬于什么變化?說說我們生活中哪里有二氧化碳？設(shè)計(jì)意圖探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生們貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)以致用的作業(yè)形式讓學(xué)生們進(jìn)行探究更能激起學(xué)生探究的欲望，從而培養(yǎng)們生們探究知識的習(xí)慣。說設(shè)計(jì)6拓展提高，學(xué)以致用5分鐘濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀拓展資料7、說開發(fā)說設(shè)計(jì)全球變暖7聯(lián)系實(shí)際，延伸課堂濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校（1）二氧化碳是造成溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)祝鯓佑行У販p少二氧化碳呢？（2）當(dāng)我們要進(jìn)入枯井、地窖或者地洞時(shí)，怎樣才能知道里面的二氧化碳濃度高不高呢？7、說開發(fā)說設(shè)計(jì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識的獲得與知識拓展應(yīng)該是相輔相成的，課堂上的知識拓展有利于學(xué)生從整體上再次把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。而把課堂知識有效遷移至生活中，則體現(xiàn)了新課標(biāo)中“理論聯(lián)系實(shí)際”的要求設(shè)計(jì)意圖7聯(lián)系實(shí)際，延伸課堂4分鐘5說板書濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校板書力求清晰明了,簡潔美觀，便于學(xué)生整體把握本節(jié)課內(nèi)容，又能使這些重點(diǎn)知識給學(xué)生留下深刻印象。設(shè)計(jì)意圖小蘇打和白醋的變化小蘇打+白醋

氣體滅火空氣組成成分比空氣重（化學(xué)變化）2分鐘濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂評價(jià)及時(shí)小結(jié)回歸目標(biāo)6說評價(jià)

通過對每個(gè)活動的內(nèi)容評價(jià)，使學(xué)生做到步步清，人人清，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)他們的自信心；通過小組評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮小組合作的團(tuán)隊(duì)意識。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生評價(jià)內(nèi)容評價(jià)個(gè)人評價(jià)小組評價(jià)三維目標(biāo)課堂隨機(jī)關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度

4分鐘CO2CO2七說開發(fā)教材用玻璃杯做反應(yīng)容器我改用集氣瓶，而且與玻璃片配套，使氣體更利于保存。為了驗(yàn)證二氧化碳比空氣重，我設(shè)計(jì)了依次熄滅高低不同的燃著的蠟燭。設(shè)