一、說教材：

《我與地壇》是蘇教版必修二第一篇課文，原文是史鐵生1989年所寫，共分7個(gè)部分，近13000字，是作者對(duì)過去十幾年回顧和自省，它不是一篇通常意義上寫景狀物文章，而是融合了作者因?yàn)樯眢w殘疾而對(duì)人生產(chǎn)生獨(dú)特感悟。本文節(jié)選前兩部分，第一部分寫自己在地壇對(duì)生命思索以及取得人生感悟。第二部分寫母親，以及自己讀懂母愛后追悔莫及心情。

本文所在專題名稱是“珍愛生命”，所以，我認(rèn)為編者節(jié)選兩部分目標(biāo)就在于讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文知道怎樣珍愛生命。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依照新課改和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合本文特點(diǎn)，我教學(xué)目標(biāo)確立以下：

1，熟讀課文，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，包含主要字音字形詞義等。

2，了解作者心路歷程，對(duì)了解作者對(duì)生死和親情感悟。

3，培養(yǎng)學(xué)生利用優(yōu)美或平淡語言表示自己感情能力。

重點(diǎn)：目標(biāo)2——體悟作者對(duì)了解作者對(duì)生死和親情感悟。

難點(diǎn)：了解“我”、“地壇”、“母親”三者關(guān)系。

品味評(píng)價(jià)沉靜、抒情語言特色。

三、說教法：

依照新課標(biāo)要求以及我校為打造高效課堂提出“三段五步驟”等詳細(xì)要求，我準(zhǔn)備采取采取創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、以有價(jià)值問題為引領(lǐng)法，在完成“整體把握課文內(nèi)容時(shí)”，采取課下自讀課文、討論交流方法。

完成“了解作者對(duì)生死和親情感悟”時(shí)，采取“讀”“議”結(jié)合方式，讓學(xué)生在重復(fù)朗誦相關(guān)語句基礎(chǔ)上，結(jié)合作者處境，進(jìn)行換位思索，經(jīng)過與同學(xué)交流碰撞，了解作者對(duì)生死和親情感悟。

教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、情景法、訓(xùn)練法等相結(jié)合。

四、說學(xué)法：

高一年級(jí)同學(xué)，即使在初中階段基礎(chǔ)上，對(duì)整體把握文章、觀賞文章已經(jīng)有所了解，但閱讀獲取信息能力以及結(jié)合作者實(shí)際生活、深入作者心靈真正了解文本、比較深入說出文章語言美等方面還是有所欠缺。有相當(dāng)一部分學(xué)生自學(xué)能力較弱，自學(xué)方法是簡(jiǎn)單雛鳥吞食方法，對(duì)老師依賴性強(qiáng)，思索問題缺乏一定深度，滿足與淺薄認(rèn)識(shí)，為此，從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1、用設(shè)疑促思方法，引導(dǎo)學(xué)生由題目入手，帶著“內(nèi)容怎樣表現(xiàn)題目”問題去閱讀文章，深入了解課文內(nèi)容，養(yǎng)成邊讀書邊思索問題好習(xí)慣。

2、經(jīng)過抓關(guān)鍵語段，分析“我”與地壇、母親關(guān)系，體會(huì)作者“對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)母愛”感悟，養(yǎng)成抓中心段、中心句來體會(huì)文章所傳達(dá)作者思想情感閱讀方法。

3、經(jīng)過聯(lián)絡(luò)生活閱一向思索生活、思索人生，注意聯(lián)絡(luò)生活來學(xué)語文，養(yǎng)成“在語文中學(xué)生活，在生活中用語文”學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

美國(guó)盲人教育家海倫凱勒曾寫過一篇文章——《假如給我三天光明》，表示了一名盲人對(duì)光明向往和對(duì)生命熱愛。然而，這位殘疾人對(duì)健康追求是極難以實(shí)現(xiàn)，不過做為正常健康人我們，有一天成為殘疾人可能性不小。同學(xué)們能不能構(gòu)想一下，（當(dāng)然這個(gè)現(xiàn)象這希望大家永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)生）假如有一天，就在你們?nèi)绱饲啻簹g暢時(shí)候，突然失去了一條腿或者一只手，會(huì)恐懼害怕嗎？你們會(huì)怎么想，怎么做呢？

在我們現(xiàn)實(shí)中確實(shí)生活中，確實(shí)有著這么不幸人。史鐵生就是這么，在他二十一歲花季年華里，他實(shí)然因?yàn)殡p腿癱瘓而截肢，日后又引發(fā)了患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。人生實(shí)造此難，他又是怎樣面正確呢？下面讓我們學(xué)習(xí)他《我與地壇》來感悟他對(duì)人生態(tài)度吧。（板書課題，課件展示）

設(shè)計(jì)依據(jù)：我們學(xué)生絕大多數(shù)都是健康，所以，他們極難了解一個(gè)殘疾人心理，有學(xué)生甚至對(duì)殘疾人抱有歧視鄙夷態(tài)度，我之所以這么設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入是為了拉近作者與學(xué)生之間距離，讓學(xué)生對(duì)殘疾人心理有一個(gè)初步體會(huì)。

二、檢驗(yàn)課前預(yù)習(xí)

１，學(xué)生說出對(duì)作者了解

２，檢驗(yàn)本文主要字詞

3，題目是“我與地壇”，那么節(jié)選這兩都是寫“我與地壇”嗎？（整體感知）

三、進(jìn)入課文（問題引領(lǐng)）

1、我為何要去地壇？（用課文中句子回答）

（能夠想象，作者不但在身體上遭受了巨大打擊，他內(nèi)心痛苦也是難以用言語來形容，尤其是在他“找不到工作，找不到去路，突然間幾乎什么都找不到了”時(shí)候，到那里去為了“逃避一個(gè)世界到另一個(gè)世界”，）

2、作者在第二段說他與地壇很有“緣分”，你認(rèn)為“緣分”表現(xiàn)在哪里？（用課文中句子回答）

3、地壇有什么特點(diǎn)，從中得到什么啟示？

作者從當(dāng)初一味地想死到最終想通了“死是一件無須急于求成事”是地壇荒涼但并不荒廢給了他啟示。

地壇：荒涼——不荒廢（充滿著生機(jī)）

我：

殘疾——不殘廢

由此，作者剩下問題就是想著怎樣活了。

4、同學(xué)們現(xiàn)在回顧一下，我們熟悉人物中，有沒有和史鐵生命運(yùn)相同人，請(qǐng)將其故事大致講述一下。并總結(jié)他們有什么共同品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

補(bǔ)充說明：人物比如張海迪，霍金，貝多芬，海倫，桑蘭等。有必要話，能夠講一下張海迪《輪椅間對(duì)話》。

設(shè)計(jì)理由：

任何人想突然面對(duì)苦難時(shí)，都難免一時(shí)消沉，但可貴是有些人能從絕望中掙扎起來，重新面對(duì)生活，甚至活出了常人難以企及高度，像史鐵生他們。現(xiàn)在學(xué)生生活優(yōu)越?jīng)]有經(jīng)歷過挫折和磨難，對(duì)苦難了解相對(duì)較少，適當(dāng)例子，會(huì)使他們從這些人物身上受到啟發(fā)，在面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)，能從容淡定。

史鐵生之所以能最終走出困境，不但因?yàn)橛心笎勰危€有地壇給作者提供了一個(gè)平靜沉思環(huán)境，能夠使其慢慢療傷。而我們當(dāng)代人在快節(jié)奏喧囂生活中，心靈疲憊至極，恰恰需要像史鐵生一樣尋一個(gè)幽靜環(huán)境給自己一個(gè)自省反思機(jī)會(huì)。而且，生命唯有思索才會(huì)豐富多彩才會(huì)有滋有味。課文第二部分轉(zhuǎn)入寫對(duì)母愛感悟，瀏覽第二部分回答以下問題

１、兒子殘疾以后，母親是怎樣想和做呢？找出對(duì)母親心理和動(dòng)作描寫句段。

在她猝然逝世之后，作者構(gòu)想母親心理：反正我不能不讓他出去，未來日子是他自己，假如他真要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來負(fù)擔(dān)。

這是他唯一兒子，她情愿截癱是自己而不是兒子；只要兒子能活也去，哪怕自己去死呢也行；兒子得有一條走向自己幸福路。

……最者日后明白了母親專心，對(duì)母親評(píng)價(jià)是：這么一個(gè)母親，注定是活得最苦母親。

２、音樂閻維文《母親》（多媒體播放或師生配樂唱）

３、作者對(duì)母親描寫屬于細(xì)節(jié)描寫，這些描寫有什么作用？能不能舉例說明。

講課說明：

這是本課時(shí)重點(diǎn)，能夠找?guī)孜粚W(xué)生回答，并討論總結(jié)答案。

關(guān)于第三個(gè)問題設(shè)計(jì)：細(xì)節(jié)描寫能夠使人物更真實(shí)更生動(dòng)更具備感染力。

在講解細(xì)節(jié)描寫時(shí)，能夠?qū)ⅰ赌赣H》歌詞展示出來，請(qǐng)學(xué)生觀賞其中細(xì)節(jié)描寫。

你入學(xué)新書包有些人給你拿

你雨中花折傘有些人給你打

你愛吃(那)三鮮餡有些人(他)給你包

你委屈淚花有些人給你擦

啊,這個(gè)人就是娘

啊,這個(gè)人就是媽

這個(gè)人給了我生命

給我一個(gè)家

啊,不論你走多遠(yuǎn)

不論你在干啥

到什么時(shí)候也離不開——咱媽

。

你身在(那)異鄉(xiāng)住有些人在牽掛

你回到(那)家里邊有些人沏熱茶

你躺在(那)病床上有些人(他)掉眼淚

你露出(那)笑容時(shí)有些人樂開花

啊,不論你多富有

不論你官多大

到什么時(shí)候也不能忘

咱媽。

４、拓展：時(shí)間太過急忙，我們平時(shí)極少有時(shí)間靜下心來想到母親對(duì)自己關(guān)心，更難以想到怎樣去報(bào)答母親。往往當(dāng)我們想起時(shí)候，她們已經(jīng)不在了，留下了“子欲養(yǎng)而親不待”遺憾。趁著我們還有時(shí)間去回報(bào)時(shí)候，想一想自己母親有哪些讓們感動(dòng)地方。（利用情景交融寫作手法寫一篇關(guān)于“我與母親”六百字左右抒情小文。）[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)地建構(gòu)其知識(shí)

與技能。既深化學(xué)生在課堂上獲取精神體驗(yàn)，達(dá)成思想教育目標(biāo)，又訓(xùn)練學(xué)生利用借景抒情表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。

課堂小結(jié)：

天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，史鐵生在不幸面前選擇是堅(jiān)強(qiáng)活下來，為了他母親，也更了自己。作為生活在幸