淺談語文學習興趣的培養摘要：語文教學需要提高學習興趣，可從課堂教學的愉悅性，到課堂語言魅力，到課內外教學手段，教師自身修養等方面予以努力。關鍵詞：興趣，輕松愉快，靈活，互動，出奇，懸念，競賽，語文味引言：語文學習和教學是各學科的基礎，是永無停止的課題。專家學者對此研究層出不窮，隨著時代發展和科技的進步，其學科特點也會與時俱進。筆者從事初中語文教學二十多年，積累些許經驗做一總結，希望對于初中語文一線教學提供借鑒。“興趣是最好的老師”這個早已是心理學家、教育學家、各路專家學者的共識。興趣是人們對周圍一定對象和現象的積極的特殊的傾向，有了它人們自然會主動探求周圍的事物。子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”在初中語文學習中，興趣是學習的先導，它是推動學生掌握知識和獲取能力的一種強烈的欲望。近些年，我在培養學生語文學習興趣上,有自己的一些心得體會，總結如下，僅供參考。一、創設輕松愉快的課堂氣氛課堂氣氛的好壞，直接影響到作品的情感的傳遞、授課的效果。生動活潑的氛圍，不僅可以使學生聽得“高興”，而且能使學生在興奮的情緒傳送中啟動大腦，活躍思維，使他們始終伴隨著教師的“教授琴弦”而彈奏起“知識的交響樂”。這種樂趣真實感強，令人著迷，就必須根據課文的不同特點、知識的內在聯系、教學任務、教學目的要求，張弛有度，讓興奮點抓在手中懸在空中，隨著教學不斷碰撞學生的心靈。現代生活和辦學條件提高了，教師可以引進“翻轉課堂”教學法，學生課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料，學生想學要學樂學，興趣濃厚。教師再注意一些細節，往往事半功倍。1.課前互動，親切問候學生。比如說“昨晚睡得好嗎”“早晨吃的好嗎”“今天過得開心嗎”......為了拉近距離，有時候一個笑臉，甚至一個手勢，都是為培養師生情感服務的，師生“笑談”，興趣“風生”。2.因文而異，靈活處理教材。課本中各種不同的體裁的課文，應該靈活多樣，適時激發學生的興奮點，學生每學一篇課文，都有新的收獲。如：講授《威尼斯商人》這一課時，為了更好地引導學生從夏洛克的形象中，批判資本主義社會放高利貸者自私自利、冷酷無情的思想，我讓學生分角色朗讀、表演，要求認真體會精彩的語言、動作、心理描寫，根據人物的心理性格來設計表情動作，同學們互相切磋，既做導演，又做劇中人，學得輕松、愉快。課后我還組織學生觀看電影《威尼斯商人》，布置寫劇評，提高了學生分析、解決問題的能力，也拓展了語文教學的廣度。3.導入新課，非精心設計不可。或情緒激昂，或設問，或哼唱兩句......俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”導語須經一而再再而三的斟酌，用生動形象的語言創造一種激發興趣的情境，吸引學生的注意力，讓學生帶著最好的情緒，迫不及待的進入教學情境，往往會“事半功倍”。如：在講授《桃花源記》一課時，我深情朗誦：“有一首歌詞是這樣的：彎彎的小河，青青的山岡，依偎著小村莊，藍藍的天空，陣陣的花香，怎不教人為你向往......”我輕輕的哼了幾句，學生陶醉其中，旋而導入：“青山依舊在，美景越千年，眾生向往處，心戀桃花源”。接著我又當堂試背，學生熱烈鼓掌。這種朗誦、哼唱和示背，學生始終是在亢奮的狀態中完成的，引導激發學生探知欲望。4.每一堂課的結束語的設計也要巧妙。有時在教學高潮中嘎然而止；有時余味無窮，給學生留下想象、品味的余地；有時制造懸念，讓學生渴望下一次語文課的到來，我在上《孔乙己》時就叫學生課后設想其結局，分享時大家躍躍欲試：有順著作品思路、有中舉的、有被貴人搭救的、有被仙界拯救的......學生思維活躍，我一一點評，課堂氣氛好。二、善用生動、形象、富有魅力的教學語言1.語文教學一半是語言藝術。教學的語言是撥動學生心弦、誘發興趣的重要手段，這就是教師在課堂上語言生動、流暢、風趣、抑揚頓挫，具有強烈的感染力，它象一種藝術魔力，牢牢扣住學生的精氣神，讓師生之間產生強烈的共鳴。 首先是盡力走進作品。如教學史鐵生《秋天的懷念》，我就模仿作品主人翁的口吻，讀完整篇，我是淚光盈盈，學生竟也有落淚者。如《春》本是一個比較抽象的概念，而朱自清先生把春天比作“剛落地的娃娃”，“花枝招展的小姑娘”，“健壯的青年”，我在處理朗誦時就注意到每一段的規律性，語調由低到高，語速由慢變快，在朗誦到最后時，運用簡單的形體語言來完成，從而達到滿意的效果。再就是靚點展示。我在教學《蘆花蕩》時就讓學生注意打鬼子的時間、地點、人物、天時、地利、人和等，運用語言模仿天氣、鬼子的聲音，然后再“繪聲繪色”暢談過程和意義就簡便的多了。經過幾十年的語文教學實踐，我覺得教師注意運用語言技巧，加上熱情鼓勵，并有意設置一點“懸念”，就能使學生大腦始終興奮，注意力集中，從而產生一種好奇的順向心理，在輕松愉快的氣氛中獲得知識。2.教學語言還應富有感情和感召力。我覺得語文教師要做到：人未到，聲已近；聲未至，情已動；文理兼備。最好是“詩一般的語言，兼具哲理”。我在講到岳飛作品前就吟誦“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”在講鄧稼先作品時就吟誦“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”！當然由于個人水平等不能做到“出口成詩”，也應做到“聲情并茂，富有詩意”。三、運用懸念法，激發學生的求知欲學生學習語文，尤其是農村孩子，尤其是對語文不感興趣的，尤其是在沒有明確的學習目的的情況下，用懸念法，激發學生的求知欲。而運用懸念法恰恰是語文學科的優勢，可以立于課頭、段頭、段中、段末，這樣至少可以喚醒他們學習。課堂教學，好比寫文章，也要跌宕多姿，扣人心弦，把學生的情緒一步步引到最佳狀態。如在教《孔乙己》一文時，我設置了這樣的懸念：大家想知道學習沒搞好，又不會做事的人，走上社會，是怎樣的人生嗎？這是今后的我們嗎？大家讀讀《孔乙己》。讀完后同學們唏噓不已，竟然有這樣的悲劇人生，當今社會不可能的吧？我說：魯迅說悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。時過境遷，人間悲劇依然存在，這是批評現實主義文學作品的魅力和價值。人們的眼淚不是向外流，而是感到內心刺痛，孔乙己的形象雖然是塑造的，但其悲劇又何嘗不能在現實中找見呢？學生聽后，若有所思，回味無窮。四、開展學習競賽活動，讓學生體驗成功的喜悅大腦處于競賽狀態時的效率要比非競賽時高得多。現在青少年好勝心強，渴望成功，好表現自己。組織各種為之喜聞樂見形式多樣的訓練活動，并引入競爭機制（分組加分）。讓他們表現自己，往往可以更好的渲染出積極奮進的學習氣氛。經常在課堂上進行單人或小組讀書比賽，限定時間或內容，看誰讀得多或快。這樣學生就會把精力全部集中到讀課文上去，收到更好的效果。有問題搶答，有作業展示，有寫作訓練。有的學生書法特別的好，我就通過墻報比賽，使他們的長處得到肯定。此外，我在課堂上以小組為單位開展一分鐘口頭作文比賽；正音、解詞、填寫成語比賽、速讀競賽、默寫名人名言競賽等，學生積極參加，從中也培養了學生濃厚的學習興趣。五、做一個有語文味的老師俗話說：身教重于言教。語文老師的綜合素養和愛好對學生有很深的影響。1.有語文腔調。我注重語文的聲音學，盡量運用普通話，有時也運用方言來提高課堂氣氛，比如用普通話和湖南話讀《沁園春雪》，偶爾說東北話、上海話等，也有京腔、黃梅味，只要合適就說一兩句，主要是增加興趣，也表達了語言學的重要意義。2.有語文情趣。早讀同學生一起朗讀，每天陪學生練字，從楷書隸書到行書，向學生介紹自己同學和老師的書法作品及當前大師作品