2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺論部編初中語文教材寫作部分教學(xué)方法摘要：從初始階段的片段寫作，到系統(tǒng)學(xué)習(xí)后對(duì)整篇文章的構(gòu)思、組織，寫作貫穿于整個(gè)初中語文教學(xué)中，在部編初中語文教材寫作教學(xué)中，我們要找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：要找到讀與寫的示范點(diǎn)，說與寫的運(yùn)用點(diǎn)；要找到自我修改文章的不足點(diǎn)，相互修改中的學(xué)習(xí)點(diǎn)；要找到感觸真情的激發(fā)點(diǎn)，寫出實(shí)感的靈感點(diǎn)。關(guān)鍵詞：讀與寫，示范點(diǎn)，說與寫，運(yùn)用點(diǎn)，文章修改，真情實(shí)感引言：學(xué)生寫作能力的高低直接體現(xiàn)出他們語文素養(yǎng)的全面與否，一篇文章體現(xiàn)出的是學(xué)生閱讀、口語交際等各方面的情況，所以寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，尤其是初中階段的寫作，它起著承上啟下的作用，但在初中語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，在不同學(xué)生的身上體現(xiàn)的個(gè)體差異性更加具體化。比如：如何找到學(xué)生寫作的示范點(diǎn)？如何自我修改？如何找尋到寫作的真情實(shí)感？如何解決部編初中語文寫作教學(xué)中學(xué)生存在的這些問題，探尋出針對(duì)部編初中語文寫作教學(xué)的方法，就擺在我們每個(gè)初中語文教師的面前。針對(duì)語文教學(xué)寫作中的問題，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我梳理一下自己的淺見，以嘗試解決這些問題。一、讀與寫的示范點(diǎn)，說與寫的運(yùn)用點(diǎn)讀、說與寫作有著緊密的聯(lián)系，寫作教學(xué)要求“善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合”，這關(guān)鍵在于找到讀與寫作、說與寫作的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，這一觀點(diǎn)化為教學(xué)中的具體操作，其實(shí)就是找到讀與寫的示范點(diǎn)，說與寫的運(yùn)用點(diǎn)。1．讀與寫的示范點(diǎn)部編初中語文課本按照“人文主題”和“語文要素”這兩條線組織整個(gè)單元的閱讀和寫作，每個(gè)單元都緊緊圍繞一個(gè)大的人文主題展開，圍繞相關(guān)的語文要素安排相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)點(diǎn)，在這個(gè)大的“人文主題”和“語文要素”的貫穿下，編者在編寫教材時(shí)，選取經(jīng)典的現(xiàn)當(dāng)代和古代的不同時(shí)代的文章，選取詩歌、散文、小說等不同體裁的文章，選取運(yùn)用不同寫作手法的文章。采用這種精心的設(shè)計(jì)、選取的方式就為學(xué)生的寫作提供了很好的示范性。我們知道，部編初中語文寫作教學(xué)要由七年級(jí)的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣進(jìn)而提升到八、九年級(jí)的注重文體寫作、改編式寫作和作文程式學(xué)習(xí)，但不管在何12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選種階段，學(xué)生寫作都要由模仿開始。所以在每一單元的寫作教學(xué)中，我們就可以把整個(gè)單元的文章作為示范性的文章，概括出每篇文章的主題思想，梳理出每篇文章的特色、體裁、寫作的手法等，學(xué)生在寫作中可以借鑒我們概括出的情感思想，梳理出的體裁等特點(diǎn)，畢竟寫作是從模仿開始，在模仿的基礎(chǔ)上再進(jìn)行突破、創(chuàng)新。比如在教學(xué)部編初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元寫作訓(xùn)練時(shí)，為了讓學(xué)生理解一些常見的修辭手法時(shí)，我們可以結(jié)合朱自清《春》中的“小草偷偷地從土里鉆出來”這句，抓住“偷偷地”和“鉆”，講解擬人的修辭手法；用“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這句，抓住“像眼睛，像星星”，分析比喻的修辭手法。在這樣的示范句下，布置學(xué)生在寫作中嘗試模仿這些句子，嘗試運(yùn)用這些手法。2.說與寫的運(yùn)用點(diǎn)語文源于生活，生活即是語文。寫作要回歸到生活中，生活是寫作的源泉。而說就是寫作源泉的具體體現(xiàn)之一，部編初中語文同樣要求說的能力的培養(yǎng)，所以我們要以寫作促說，也要以說來提高學(xué)生寫作的能力。 為此，在語文寫作能力的培養(yǎng)中，我著重設(shè)計(jì)了說的能力提高的方案，采用分年級(jí)分階段訓(xùn)練的課前三分鐘演講的方式，以達(dá)到學(xué)生在說的運(yùn)用中提高寫作能力的目標(biāo)： 七年級(jí)課前三分鐘訓(xùn)練目標(biāo)為我敢說：七年級(jí)學(xué)生又到了一個(gè)陌生的環(huán)境，開口無拘無束地說對(duì)他們來說是一件困難的事情，上講臺(tái)發(fā)言對(duì)他們來說更是一種挑戰(zhàn)，所以我們要讓學(xué)生敢說，因?yàn)楦艺f是敢想的體現(xiàn)，是思路的外化，以敢說來促敢想，促敢寫。只有讓他們敢說話了，才能進(jìn)入寫作下一步的提升階段。八年級(jí)課前三分鐘訓(xùn)練目標(biāo)為我要說：對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來說，課前三分鐘的演講要求隨之提高，時(shí)間要說足三分鐘，脫稿件，演講內(nèi)容提倡原創(chuàng)。這樣的要求促使學(xué)生從觀察身邊的人與事入手，挖掘“說”的素材，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和善于觀察的好習(xí)慣，有助于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性化觀點(diǎn)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生寫作水平的提升。九年級(jí)課前三分鐘的訓(xùn)練目標(biāo)為我能說：九年級(jí)的學(xué)生能輕松說足三分鐘，能通過隨機(jī)抽取即興演講的方式，能圍繞國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治、熱點(diǎn)事件等展開有理有據(jù)的熱烈演講。這樣的三分鐘大大擴(kuò)充了九年級(jí)同學(xué)短時(shí)間內(nèi)的說話素材，開闊了視野，培養(yǎng)了個(gè)性，增加了學(xué)生寫作素材的積累量。二、自我修改文章的不足點(diǎn)，相互修改中的學(xué)習(xí)點(diǎn)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選修改自己的文章和他人的文章，我們?cè)诮庾x這句話時(shí)要抓住“引導(dǎo)”這個(gè)關(guān)鍵詞，如何做到“引導(dǎo)”學(xué)生呢？我覺得作為初中語文教師的我們要在題干的解讀，材料的分析，立意點(diǎn)的選取，結(jié)構(gòu)的組織，文體的選擇，手法的運(yùn)用等方面對(duì)學(xué)生給出指導(dǎo)和方向，但要注意，這些指導(dǎo)和方向不是死板的條條框框，不是照搬照抄，而是大體的方向，或者說是一些模糊的概念。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)生作為主體來對(duì)作文進(jìn)行修改，對(duì)學(xué)生作文中的創(chuàng)新點(diǎn)要保留，要夸贊，要作為學(xué)習(xí)點(diǎn)。在學(xué)生自我修改文章的過程中，我們要做示范性引導(dǎo)，學(xué)生不斷找出自己的不足，不斷加以總結(jié)，加以彌補(bǔ)，同時(shí)發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新處，逐漸形成自己的寫作特點(diǎn)；在學(xué)生相互修改文章的過程中，我們同樣要做示范性引導(dǎo)，學(xué)生看出對(duì)方的需要修改的地方，拿這些不足點(diǎn)來省察自己，更要找到對(duì)方的獨(dú)特之處，把這些亮點(diǎn)作為自己學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生在文章的自我修改和相互修改中，能看到自己的長(zhǎng)處和他人的優(yōu)勢(shì)，更能發(fā)現(xiàn)自己和他人寫作中的不足之處，從而能找到文章寫作的學(xué)習(xí)點(diǎn)，改正寫作中的不足之處。三、寫作要有真情實(shí)感眾所周知，文為真情實(shí)感而發(fā)，真情實(shí)感是立文的基礎(chǔ)，一篇文章離開真情實(shí)感，就猶如無源之水，無本之木，就是無病呻吟。部編初中語文教材寫作部分始終把真情實(shí)感放在首位，那在平時(shí)的寫作教學(xué)中，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生找到感觸真情的激發(fā)點(diǎn)，寫出實(shí)感的靈感點(diǎn)呢？我覺得應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要回歸到生活中，讓學(xué)生在直接體驗(yàn)和間接體察中收獲真情實(shí)感。語文源于生活，寫作理應(yīng)回歸到生活中，尋找真情的激發(fā)點(diǎn)，實(shí)感的靈感點(diǎn)更應(yīng)回歸到生活中。部編初中語文教材七年級(jí)第一單元寫作的主題就是“熱愛生活，熱愛寫作”，編者在教材編排上把這個(gè)主題放在了首要的位置上，更是強(qiáng)調(diào)要讓寫作回歸到生活中的重要性，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活中，引導(dǎo)他們?nèi)ンw察感受生活，進(jìn)而引領(lǐng)他們找到寫作中的真情實(shí)感，找到寫作的素材。比如在部編初中語文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元寫作教學(xué)“學(xué)會(huì)記事”寫作實(shí)踐第三題中，教材所給的題目是《我們是一家人》，我給學(xué)生安排了“給母親洗一次頭”、“給家人做一次飯”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在做具體的事情中去體會(huì)父母的不易，去感受家人之間的溫暖，去感受家人之間的真情。我以這樣的活動(dòng)去觸動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到親情的無價(jià)。在學(xué)生所寫的作文中，拋開其他文體等方面的要求，學(xué)生在文中體現(xiàn)出32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的情感非常豐富：有的學(xué)生突出家人之間的關(guān)愛，有的學(xué)生歌頌了母愛的偉大，有的學(xué)生寫出了父母家人的艱辛不易等。學(xué)生在文章中突出的中心不同，但都融入了自己的真情實(shí)感。當(dāng)然對(duì)于情感的體驗(yàn)除了上面的直接體察，還有間接體會(huì)，間接體會(huì)情感需要教師去營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的真實(shí)情境。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)也是部編初中語文教材強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。我們可以在導(dǎo)入部分營(yíng)造氛圍，可以在課文講解中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以讓學(xué)生體察到文中人物的感受，體會(huì)到自己無法直接體察的情感，以不斷地充實(shí)自己的情感面，為寫好文章打下情感基礎(chǔ)。部編初中語文教材寫作部分的教學(xué)方法還有很多