基于核心素養背景下的初中歷史情境教學策略研究

Summary：情境教學法是近年來學校教學過程中經常應用的教學方法之一，在各個學科都有所應用，初中歷史教學階段亦不例外。情境教學法的有效應用，可以有效落實歷史學科核心素養。新課程改革對初中歷史教學提出了新要求，培養學生的核心素養已經成為歷史教學的主要目標。在初中歷史教學過程中，教師要充分考慮學生的歷史基礎，引導學生結合歷史材料創設教學情境，使學生的學習積極性得到有效激發。本文以培養學生核心素養為主要目標，對情境教學的重要性以及具體實施策略的具體研究進行綜合闡述。Keys：核心素養；初中歷史；情境教學策略引言情境教學是設置生動具體的場景以激起學生主動學習的興趣、提高學習效率的教學方法，是構建高效課堂的重要舉措，目前已經被廣泛應用至教學實踐中，深得廣大師生的喜愛與青睞。1初中歷史情境教學的重要性1.1激發學生學習歷史的興趣在進行初中歷史授課時，教師可以通過創設教學情境讓課堂變得更加豐富多彩，利用學生對新鮮事物的探知心理，讓學生對歷史內容產生好奇心，使學生能在情境中了解史實。當學生有了切身體會之后，便會產生自己獨到的理解與感悟，有利于學生對歷史進行思考。在一般的歷史教學中，教師往往采用自己講授理論知識的教學模式，在這種高強度且枯燥的教學模式下，學生很難對歷史學習產生積極情緒，進而容易放棄學習歷史。教師在授課過程中合理利用教學情境，便能充分激發學生對歷史的興趣。1.2在情感熏染下鍛煉學生學習意志歷史教師將情境教學與情感教育相互結合，可營造情境性、情感性的生動教學氛圍，能夠讓學生在這一特殊的教學環境下受到熏陶和感染，產生積極的學習情感，主動解決歷史學習中遇到的問題。在這個過程中，教師可有效磨煉學生的學習意志，不輕言放棄。初中生需要學習的歷史知識不僅繁多，還需要學生發揮自主學習能力與獨立思考能力，對不同的歷史知識進行有機梳理與整合，并對其進行深度的探究，在深刻理解歷史知識的基礎上增強自己對歷史知識的學習記憶。2基于核心素養背景下的初中歷史情境教學策略2.1巧妙運用信息技術，創設生動教學情境初中生的思維正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，同傳統的文字性材料相比，直觀性圖片、影視作品等材料對他們來說更具吸引力。這類材料能夠打破時間與空間的束縛，把已經發生過的歷史現象、事件與人物直觀展示出來。因此，初中歷史教師在具體的課堂教學中，可以巧妙運用信息技術創設生動直觀的教學情境，通過圖片、視頻等材料調動學生的視聽感官，增強他們的情緒體驗，使其不知不覺地進入到歷史情境中，從而實現高效學習。2.2利用角色扮演創設情境由于初中生的年齡比較小，相對于傳統的教學方式來說，他們更愿意接受活潑新穎的教學模式。角色扮演突出了學生的學習主體地位，可以讓學生真正參與到教學活動中。利用角色扮演，學生深入歷史學習里，借用對角色的揣測，更好地去理解不同人物的內心，嘗試站在歷史的角度去分析其中的關鍵所在，從而加深對歷史的理解和掌握。當學生進入角色中，學生已經不再是學生，而是其所扮演的這一個角色，將會不由自主地從這一角色本身出發進行思考，還原當時的情境，強化他們的內心感受，讓學生帶入自己的情感。教師可以利用角色扮演來轉變學生的學習方式，讓學生在模擬的過程中呈現過去的歷史事件，激發學生的學習熱情，更好地完成學習目標。教師要調動起全班學生的熱情，讓每一個學生都能夠親身經歷主動思考，在表演中漸入學習的佳境，提高他們學習的熱情，加深他們對知識的理解。2.3通過實踐性活動，推進情境教學與情感教育初中歷史教師可帶領學生走出教室，參觀各種承載某種歷史的遺址或者博物館，讓學生在參與實踐活動的過程中，了解真實的歷史遺址、歷史博物館，讓學生懷著肅穆、真誠的情感，走進這些特殊場所營造的情境氛圍中。學生不僅可以在這一獨特的教學情境中深入學習相關歷史知識，也可在這一情境中增強自己的個人情感。例如在《正面戰場的抗戰》一課中，教師可帶領學生參觀抗日戰爭相關的革命遺址、紅色博物館，了解相關戰役的具體史實。在革命遺址、紅色博物館中，收藏著各種抗戰戰士的圖片、事跡，甚至還收藏著一些戰士用過的物品。當學生走進這樣的場地，會很快地進入到真實的歷史情境之中，主動了解某些抗戰烈士的英雄事跡，并梳理好相關的歷史知識點，如抗戰爆發的時間、地點、領袖人物、抗戰經過、抗戰結果等等。教師可在學生參觀結束之后寫一篇觀后感，將歷史知識、個人情感都融入其中，聲情并茂地講述自己參觀歷史遺址與紅色博物館的經歷，講述自己在學習這些歷史知識時的個人情感，并發表自己的愛國宣言，表達自己對英雄歷史人物的崇敬與敬佩之情。這有利于實現情境教學與情感教育的育人目標，從不同方面提高初中生的歷史學習效果。2.4應用音樂創設情境音樂是一種特殊的藝術語言，可以啟發學生聯想與想象。同時不同時期的音樂有著自身的特點，有著歷史的印記。并且，音樂也是音樂作曲家心靈的傾訴，能夠調動人的情感，渲染情境，營造氛圍。可以說，音樂是對思想感情的表達與流露，音樂都有一定的時代背景，尤其是對于中國近代史的教學，教師可以引用一些革命音樂歌曲，增強歷史教學氛圍，調動學生的學習情緒。如可以引用《長征組歌》《松花江上》等，在學習“九一八事變”時，可以播放《松花江上》歌曲，學生在這樣的情境之下，內心被歌曲深深震撼與打動，很容易沉浸到歷史學習氛圍當中，從而更好地激發家國情懷，增強愛國熱情。結語歷史學習對學生又大有裨益，不僅能夠幫助學生更好地了解人類的發展進程，在過去的人類足跡里找到發展規律，而且可以帶給學生以啟發和影響，這些都是歷史學科的獨有價值。為了更好地發揮歷史學科的教學價值，教師可以運用歷史情境教學法來開展教學，讓學生從另外一個角度解鎖歷史學科的神奇。Reference[1]于貴民.核心素養下初中歷史情境教學研究[J