無名島授課課題

無名島

課型

1課時教學

時間1.了解課文的主要內(nèi)容。引導學生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。目標2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。3.陶冶學生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。教學重點教學難點教具準備

品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。領悟作者用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。課件教學設一、審課題，導入課。1.質(zhì)疑課題

設計意導入（分鐘

同學們，看到課題，你有什么疑問？學生質(zhì)疑：本文中的島為什么稱為“無名島”？（一座孤零零漂

質(zhì)疑在海上的小的可憐的島）課文為什么以“無名島”為課題？（課文講了一件發(fā)

課題入手，導入新課，有利于激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生探究文本的

生在無名島上的事）2.南海簡介我國面積約平方公里，其中南海跨越赤道進入

意愿。

南半球，是太平洋西部海域，海域面積350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東海總面積的倍，其中中國領海總面積約平方公里，為中國近海中面積最大、水最深的海區(qū)，平均水深，最大深度。我國南海廣泛分布著個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天就讓我們跟隨作者走進南海的最南端走進“無名島”，看一看在“無名島”上發(fā)生了什么事。（板書課題：無名島）學生齊讀課題。二、初感知，理清落出示課1自學提示1．自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

【設計意圖在學習課文之前先帶領學生認識本文的生字詞，以便學生們更好地閱讀課文。

2．檢查預習情況：（1）學生讀、講生字詞。（要求學生介紹自己學習生字詞的方法）（2）認讀詞語

出示課2瞞

域

艇

矛盾

哼

喉嚨

勺攪

舀3．課文講述了一件什么事?（出示課件3）學生交流。三、細品味，感悟解指導學生自學課文。1．自學第1自然段。出示課4你從第1自然段捕捉了哪些信息（無名島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣；有軍隊駐守）（板書：駐守無名島

環(huán)境惡劣）2.抓重點詞句仔細研讀第2—36自然段。（1）快速瀏覽2—36自然段。出示課5課文2—36自然段主要寫了什么？（主要寫了將軍登上無名島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛無名島的思想感情）（板書：將軍登島視察

戰(zhàn)士熱愛海島）出示課6小組討論交流將軍是個怎樣的人？作者

【設計意圖：在閱

碰撞碰撞、情感的相互是從哪些方面描寫將軍的？你是怎么知道的？（將軍是個關心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。）

讀教學中，要善于引導學生抓住語言、動作等描寫感悟文本，有助于學生對人物形象的理（板書：關心戰(zhàn)士

不搞特殊

不給海島添麻煩）

解。要善于引領學生走新課教學

關心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃什么！”

進文本深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗文本的情境與情感。通過智慧的相互（）分鐘

“我給大家分菜，每人一筷子。”發(fā)、心靈的相互交融，動作：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理：留宿無名島了解戰(zhàn)士的生活準備推廣這種種菜方法讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么。”不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟，抓住細節(jié)演繹精彩。不僅要讓學生有知識的建構(gòu)、方法的生成，更要讓學生有疑惑的萌生、情感的流淌、心靈的震撼和人格素質(zhì)的提升。】

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（用力

很生氣）出示課7那么作者是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛無名島的呢？戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在無名島種菜。那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。（板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦）追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？（天氣炎熱；蔬菜很難生長；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）3．默讀37—38自然段出示課8思考：（1）為什么戰(zhàn)士們把菜地設計成“雄雞形”？（祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設計成“雄雞形”表達了他們強烈的熱愛祖國的思想感情。）（2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的

太陽正在升起。”有什么象征意義？（象征祖國蒸蒸日上）（3）說說你對課文最后一個自然段的理解（這一自然段既表達了將軍為無名島戰(zhàn)士所感動的崇敬心情，又表達了將軍熱愛祖國的思想感情。）（4）這篇文章是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）拓展延伸、升情感及堂小結(jié)（）分鐘

四、拓延伸、升華感及課小結(jié)1.展開聯(lián)想此時此刻，你想對“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢學生自由發(fā)言。2.小結(jié)戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅守在小小的無名島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，

【設計意圖拓展延伸，設置情境，讓學生升華情感，從而更好地理解課文，感悟人物形象。】

熱愛無名島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學習，讓我們向他們致敬！【板書設計】駐守無名島

環(huán)境惡劣關心戰(zhàn)士板書內(nèi)容

將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島

不搞特殊不給海島添麻煩從老家背土拿蔬菜種子中國版圖式菜地不畏艱苦課堂作新設計【課堂作業(yè)新設計】一、在括號里填上恰當?shù)脑~。

()的菜地()的太陽定下()

一陣()二、用將軍的口吻，講述自己登上無名島發(fā)生的故事。【答案】一、綠油油

鮮紅

規(guī)矩

沉吟二、略教學反《無名》教學反思《無名島述的是一位將軍在視察自己管轄的無名島駐軍時的所見所聞作所為，反映了無名島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強的教育意義，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在本課的教學中，我抓住以下幾點指導學生感悟文本，努力達成效課堂。一、給生質(zhì)疑問難契機，養(yǎng)學生的質(zhì)能力上課伊始我先營造問題情境讓學生質(zhì)疑提出有價值的問題引導學生主動發(fā)問，學到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養(yǎng)成。《論語》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，個是弟子互問的，只有1個是孔子問學生的。這對我們應有所啟發(fā)。學生學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因為這種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。二、給生自主學習契機，養(yǎng)學生的自能力

注重學法指導，教會學生如何學習，是關系到學生能否自主學習的關鍵。第一，教法服從學法。自主學習要求教師始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為都應為學生的學服務從學生的學習角度來設計教學方法這是向?qū)W生傳授學法的最好形式。從學生學會一篇課文的角度來設計教路，每個程序中，既有要達到的目標，又有達到這個目標的方法。教學中，學生按這樣的順序由淺入深地學習，逐步達到學懂學會。久而久之，經(jīng)過反復訓練，這種教法逐漸會轉(zhuǎn)化為學生的學法。第二，練習緊扣學法。學生有了學習方法，還應轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學生創(chuàng)設不同的情境，設計多種變式練習，促進學生將學到的知識轉(zhuǎn)化為技能。三、給生揣摩作者作方法契機，培養(yǎng)生的習能力教學時，我引導學生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃什么！”“我給大家分菜，每人一筷子。”動作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿無名島了解戰(zhàn)士的生活將軍準備推廣這種種菜方法讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。四、給生主探索的機，培養(yǎng)學的探究力創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產(chǎn)生的教師如果擔心學生不會學習如果總是不敢放手讓學生學習，學生怎么能學會學習？教師要敢于放手，善于放手