《毫米的認識》設計嘎什根鄉第一小學：吳玉晶一.教材分析：1.教學內容分析：“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。2.教學對象分析：長度單位能直觀形象地感知。三年級學生還以形象思維為主，加上他們在學習本課前已經學習了米和厘米，有測量經驗，也有一定的學習經驗，學習本課沒有太多難度，但是學生間存在著個體差異大。3.教學環境分析：《毫米的認識》是學生身邊的數學，生活和學習中常常能遇到，如：學生的身高；房屋的長和寬；學生尺子的刻度等。二、目標知識與技能：1.觀察、估測、測量等活動，使學生體會毫米產生的實際含義。2.建立1毫米的長度觀念，知道毫米與厘米的關系，能進行簡單的換算。3.用毫米做單位測量物體的長度，培養學生動手操作的能力。過程與方法：經歷毫米的含義及1毫米的長度觀念的形成過程，體驗逐步逼近的數學思想和方法。情感、態度與價值觀：結合具體內容激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。三、教學重點、難點：1、重點：建立1毫米的長度概念，會用毫米作單位量出物體的長度。2、難點：毫米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。四、教學教具準備：米尺、1分硬幣、學生用的直尺、電話卡、購物會員卡、估測記錄表五、教學過程（一）情景導入1、小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。（1）出示例1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。（2）4人小組合作，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。（3）對估計的結果進行反饋。2．用測量的方法驗證估計的結果。（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。（2）交流測量的結果，引出毫米。板書課題“毫米的認識”。（二）探究體驗1、了解毫米與厘米的關系。（1）提問：“從尺中，你發現毫米與其他單位間的關系嗎？”。（2）學生觀察并獨立思考后回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關系。讓學生多說發現這個關系的過程。2、幫助學生建立1毫米的長度觀念。（1）在尺上觀察1毫米的長度，互相比劃一下1毫米的長度。（2）教師提出問題：“請大家說出生活中長或寬或厚大約是1毫米的東西?！毕仍诮M內說，再在全班交流。（3）要求學生合作完成：先從課本中數出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數一數看有多少張。（三）、實踐應用1、生獨立完成“做一做”，再在小組內說出填寫的結果。2、生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。3、師生共同小結：當測量長度的結果不是整厘米數時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等的厚度大約都是1毫米……（四）、課堂練習1．練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。2．練習一第2題。要求學生完成在作業本上。3、練習一第3題。先讓學生估計實物的長（或寬），再用尺子進行測量。完成后，讓學生對估計和測量的結果進行對比。（五）、全課總結1、通過今天的學習，你學到了什么新知識？2、