芻議教育心理學(xué)在課堂教學(xué)中的作用與啟示〔〕:

摘要：在新課改日益深化的背景下，對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)提出更高的要求，不僅要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，而且要理解根本的心理學(xué)知識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中必需要充分認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)的重要性，而且將其合理的運(yùn)用。本文主要介紹了教育心理學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的作用，而且提出了教育心理學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；課堂教學(xué)；作用；啟示

本文引用格式：田艷麗.芻議教育心理學(xué)在課堂教學(xué)中的作用與啟示[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(99):294-295.

教育心理學(xué)學(xué)科具有一定的應(yīng)用性以及理論性，在該信息化時(shí)代，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的途徑認(rèn)識(shí)到課外知識(shí)，學(xué)生的思維相當(dāng)開放，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求，這就要求教師在課堂教學(xué)中必需要運(yùn)用教育心理學(xué)，幫助學(xué)生樹立積極的心態(tài)，讓學(xué)生可以英勇面對(duì)學(xué)習(xí)中和生活的挫折，以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一教育心理學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的作用

〔一〕塑造學(xué)生健全的人格，形成良好的心理素質(zhì)

在學(xué)校學(xué)生既可以理解專業(yè)知識(shí)，又可以塑造自己健全的人格，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度讓學(xué)生在剛上學(xué)時(shí)就已經(jīng)面臨沉重的學(xué)習(xí)壓力，即便進(jìn)入大學(xué)，也面臨畢業(yè)后就業(yè)競爭壓力，對(duì)于這些壓力，學(xué)生必需要具備強(qiáng)大的心理承受才能，但是通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生不屈不勞、敢于直面困難的精神，正確引導(dǎo)學(xué)生在日益反思中始終保持一顆積極向上的形態(tài)，在進(jìn)步中塑造健全的人格，進(jìn)步心理素質(zhì)，成為想嗲話社會(huì)所需的人才。

〔二〕加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作的針對(duì)性

現(xiàn)階段，我國很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在校并沒有那么多人的寵愛，有些學(xué)生是很難適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，而且有些正處于青春期的學(xué)生在該階段心理變化相當(dāng)?shù)拇螅踔链嬖谂涯娴那榫w，根本不重視學(xué)校的管理機(jī)制【1】。這時(shí)教師應(yīng)用教育心理學(xué)可以對(duì)學(xué)生的行為有更加深化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生心理教育工作可以與學(xué)生的身心開展規(guī)律相符，結(jié)合學(xué)生的身心特征進(jìn)展有針對(duì)性的教學(xué)工作。

〔三〕提升教學(xué)程度

一些專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)可以進(jìn)展有趣的課堂互動(dòng)，教師可以從不同的側(cè)面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而且結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題，科學(xué)制定相應(yīng)的改善方法，進(jìn)而做出科學(xué)的指導(dǎo)【2】。在該學(xué)習(xí)環(huán)境下有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)，也可以顯著進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而大大的提升教學(xué)程度，從根本上實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目的。

〔四〕為有效施行學(xué)生管理工作提供重要的參考根據(jù)

其實(shí)，教育管理和教育教學(xué)工作之間是相輔相成的管理，將教育心理學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中可以使學(xué)生迅速理解學(xué)生的內(nèi)心想法，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理問題制定有效的解決措施，這樣在一定程度上可以為開展學(xué)生管理工作提供重要的根據(jù)，正確引導(dǎo)學(xué)生將心理問題造成的不良影響都徹底，盡可能為學(xué)生建立相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境。

〔五〕提升學(xué)校德育教育質(zhì)量

在素質(zhì)教育中德育教育是不可或缺的構(gòu)成部門。就德育教育來講，當(dāng)前我國很多學(xué)生照舊只是形式化，尚未到達(dá)德育教育的目的，質(zhì)量普遍較低，但是通過在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)，可以使教師采用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)和德育教育的相結(jié)合，為保證德育教育正常開展打下良好的根底，而且可以進(jìn)一步完善德育教育中出現(xiàn)的問題，顯著的提升德育教育質(zhì)量。

二教育心理學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效措施

〔一〕建立良好的師生關(guān)系

在教育心理學(xué)看來，教學(xué)中師生管理是最主要的人際關(guān)系。利用良好的人際關(guān)系，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間情感方面的雙向溝通，教師可以及時(shí)理解學(xué)生的情感變化以及情感特點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)教師有更加全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為有效開展課堂教學(xué)提供有力的保障。但是想要建立良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的間隔，教師必需要注重以下幾點(diǎn)。

〔二〕不斷創(chuàng)新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師采用原來的教學(xué)理念，尚未發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的追地位，不重視學(xué)生的主人翁地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不具備自主學(xué)習(xí)才能以及獨(dú)立考慮才能，也不能提升課堂教學(xué)程度【3】。因此，在這種情況下，想要建立良好的師生關(guān)系，教師必需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)制定教學(xué)理念來教學(xué)。并且教師必需要在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，多與學(xué)生溝通交流，理解學(xué)生的興趣愛好以及實(shí)際需求，縮短師生之間的間隔，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的朋友。

〔三〕教師正確的期待

從某個(gè)角度來看，教師是否對(duì)學(xué)生有較高的期待，直接關(guān)乎到教學(xué)過程【4】。為了可以讓學(xué)生滿足教師的期待，教師必需要明確正確期待的同時(shí)，重視學(xué)生的全面成長，比方：生活以及學(xué)習(xí)等等，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生與教師溝通時(shí)，可以真正感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，而且將這樣的關(guān)心呵護(hù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、獨(dú)立考慮才能、發(fā)現(xiàn)問題才能以及解決問題才能，但是假設(shè)學(xué)生覺得教師對(duì)自己沒有過高的期待，就容易被教師以及其他的同學(xué)無視，這樣必定使學(xué)生心中出現(xiàn)不平衡感，由于不受重視，導(dǎo)致這些學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)上都沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，更加談不上挖掘自身潛在的才能。因此，對(duì)于教師來說，在課堂教學(xué)中必需要對(duì)所有的學(xué)生都懷有很高的期待，讓學(xué)生可以充分感受到教師對(duì)自己的尊重和關(guān)心，而且教師必需要結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生的根底，合理制定期待目的，進(jìn)而使所有的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程中感受成功帶來的愉悅感，建立良好的師生關(guān)系。

〔四〕多鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的根本任務(wù)是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)和自主探究中。然而著名的心理學(xué)家德西曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)，就是要求學(xué)生答復(fù)以下問題。首先，答題中沒有推行獎(jiǎng)勵(lì)制度。然后，將班級(jí)全部學(xué)生劃分成兩個(gè)小組，一組學(xué)生答復(fù)正確進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，一組學(xué)生不給予獎(jiǎng)勵(lì)。盡管在最終的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)答題中有獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生答出更多的題，但是在自由活動(dòng)時(shí)間，他們并沒有主動(dòng)答題。然而對(duì)于沒有獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，他們都主動(dòng)參與到答題中【5】。整體來講，有獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上沒有獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，該現(xiàn)象就是德西效應(yīng)。這就表示學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，假設(shè)一味的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣非但不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且容易畫蛇添足。例如：很多家長為了學(xué)生可以獲得較高的考試分?jǐn)?shù)，使用金錢的方式來鼓勵(lì)學(xué)生，盡管這樣可以短期內(nèi)進(jìn)步學(xué)生成績，但是時(shí)間長了，假設(shè)家長不能堅(jiān)持給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性。因此，對(duì)于教師來說，在課堂教學(xué)中表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，必需要正確把握度，盡可能防止對(duì)學(xué)生過分的表演，在教學(xué)中不能隨意表揚(yáng)學(xué)生，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，只有這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

〔五〕采用有效的教學(xué)方式

在原來的教學(xué)中，一般教師都會(huì)采用指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)方式，也就是在課前掌握教材內(nèi)容，之后采用灌輸式的教學(xué)形式學(xué)生傳授教材內(nèi)容，正確指導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在該教學(xué)方式中，課堂教學(xué)的主體并不是學(xué)生，而是教師，學(xué)生很難有足夠的空間表達(dá)自己對(duì)問題的看法和獨(dú)立考慮，這樣就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自然也不能進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量【6】。作為教師，可以在教育心理學(xué)有關(guān)知識(shí)的正確引導(dǎo)下，不斷改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。比方：教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式或者多媒體教學(xué)方式，使課堂教學(xué)具備較強(qiáng)的興趣性，使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。并且教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必需要學(xué)會(huì)換位考慮，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，使學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師可以在教學(xué)中采取情景教學(xué)法【7】。根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生營造輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用情景教學(xué)法的生動(dòng)形象特征，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在這樣的教學(xué)方式下將理論與理論進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以在解決實(shí)際問題時(shí)靈敏運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

三結(jié)語

綜上所述，對(duì)于課堂教學(xué)而言教育心理學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以不斷完善教育制度，大大的提升課堂教學(xué)程度，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而到達(dá)教學(xué)目的，更好更快的促進(jìn)我國教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定開展。

參考文獻(xiàn)

【1】劉曉鳳.教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中的有效應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2022(01):27+29.

【2】魏冬云,魏敏.運(yùn)用教育心理學(xué)開展高校思政課教學(xué)的相關(guān)討論[J].中國培訓(xùn),2022(20):127.

【3】秦安蘭,姚敏.教育心理學(xué)視角下課堂教學(xué)引入設(shè)計(jì)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,33(06):169-172.

【4】歐陽偉.心理學(xué)在課堂理論教學(xué)中的應(yīng)用討論[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2022,7(12):163-164.