核心素養指導下培養學生良好音樂審美情趣之我見〔〕:

摘要：對于音樂學科而言，其與文化課具有一定區別，其側重點不是過多地關注學生的成績，更加注重學生各項才能的全面開展，重視培養學生的音樂核心素養，幫助學生構建良好的音樂審美情趣，為社會培養全面型人才。本文結合當前音樂教學實際，以核心素養為指導方向，將培養學生音樂審美情趣作為根本方向，討論了全新的教學思想、方法與策略，以期實在提升音樂教學效果，強化素質教育目的的實現。

關鍵詞：核心素養指；音樂；審美情趣

本文引用格式：徐鳴.核心素養指導下培養學生良好音樂審美情趣之我見[J].教育現代化,2022,6(20):191-192.

對于音樂而言，源于生活，是陶冶情操的重要途徑。在當前教育領域，核心素養的培養是根本教育方針，因此，要立足音樂課的根本特征，尊重學科的興趣性與自由性，充分重視核心素養的培養方向，全方位協助學生掌握認識音樂的技巧，發自內心地熱愛音樂，培養學生音樂審美情趣，構建獨特的音樂感受，表達自己的情感，實現音樂欣賞經歷的積累。

一立足核心素養角度對音樂教育本質的分析

對于核心素養而言，主要是指學生在受教育階段，在學習生活中逐漸形成的品格與才能，與個人終身開展以及社會進步息息相關，也是適應將來社會所必需具備的根本素質。音樂課程設置的目的是豐富學生的情感體驗，幫助學生樹立積極向上的生活理念，培養良好的音樂審美情趣。從本質上講，核心素養的培養是實現全面開展的必由之路，音樂教育的目的就是為了學生的全面進步與開展，強化育人與培養人的結合。基于此，在音樂教學中，教師要重視對學生審美情趣的提升，強化創造性思維的培養，擅長對學生進展引導，促使其以主動的態度投入音樂學習，尊重學生的主體性地位，關注學生差異化的音樂體驗與學習形式，促使學生可以真正地熱愛音樂，在音樂享受中提升審美情趣【1】。

二以核心素養為參照對當前音樂教學中存在問題與缺乏的分析

〔一〕音樂課程設置尚未得到有效落實，流于外表，缺乏深度

立足當前音樂課程教學理論，在課程設計方面存在嚴重的外表性問題，尚未將核心音樂知識有效地傳遞給學生，影響音樂精神與藝術美的傳達。詳細講，在應試教育的影響下，音樂課課程設計非常有限，有時甚至被文化課擠占，音樂課程課時數無法得到保障，影響音樂課程質量。有的學校在初三階段暫停了音樂課，目的是為中考提供更多的時間。這些情況說明音樂課學習時間非常有限，短暫的學習很難有效激發學生興趣，音樂魅力尚未在學生中得到表達，音樂教學的意義無法得到表達，不利于音樂審美情趣的培養，阻礙全面開展的教育目的，與核心素養的培養目的相背離【2】。

〔二〕片面強調音樂理論教學，無視音樂理論的價值，缺乏對學生主體地位的尊重

立足音樂課堂教學理論，教師缺乏對學生主體地位的尊重，學生音樂學習感官體驗缺乏。詳細講，教師一如既往地重視理論知識的傳授，理論內容匱乏，影響學生對音樂本質的認識與理解，課堂教學效果不佳，無法調動學生的學習熱情與積極性。在音樂學習中，雖然理論學習不可缺少，但是，為了實現對學生審美情趣以及情操的陶冶，音樂理論也不可無視。只有將理論學習與理論教學相結合，才能有效激發音樂學習情趣，促進學生與音樂產生情感共鳴。

〔三〕音樂教學內容凸顯局限性，亟需拓展與延伸

對于初中音樂課堂教學，鑒于時間與教材內容的限制，假設一味照本宣科，很難實現對音樂知識點的全面教授，學生對很多知識內容掌握得一知半解，對整個音樂學習非常不利。從音樂本質分析，音樂教學首先要激發學生興趣與好奇心，強化對學生疑惑的一一解答，只有這樣才能有效激發學生學習欲望，這也是培養音樂情趣以及提升藝術素養的根底。課堂時間的限制不利于音樂知識的延伸，尤其是對于一些現代學生感興趣的內容，如流行音樂，很多內容都是課外延伸的知識，假設不適當將其引入音樂課堂，音樂課程將盡顯蒼白與無力，應用價值無法表達，與素質教育不相適應【3】。

〔四〕傳統教學形式凸顯落后性，阻礙音樂情趣的培養以及核心素養的構建

立足當前音樂教學，主要教學形式仍以教師為主導，一味進展理論知識的講解，學生被動承受，缺乏對學生主體地位的正確認識，師生之間交流不多，互動較少，學生很難獲得表達音樂感受的時機。對于音樂課的學生而言，本應該可以在課堂暢所欲言，向自己喜歡的音樂表達喜歡之情，課堂氣氛需要充滿活力與晉級，但是，在這種教師講、學生聽的教學環境下，整個教學氣氛凸顯乏味性。因此，新時期的音樂課要以學生特點為根底，尋請教學方法的改變，為學生素養的提升以及音樂情趣的培養創造優質環境。

三核心素養指導下如何培養學生良好音樂審美情趣

〔一〕全面提升對音樂課程的重視，為音樂價值的實現奠定堅實根底

立足核心素養教育方針的指導，學校要重視以課程改革為根底，增強學生素質教育，實在提升學生主動性地位，為學生創造更多開展時機與選擇。基于此，音樂教師要重視音樂教育，結合素質教育要求，將音樂教育優先納入教學方案，保證學生在音樂學習上擁有充足的課時。借助音樂課，有效舒緩學生的緊張學習氣氛，實現勞逸結合，對提升學習效率意義宏大，由此可見，音樂課是學生學習過程中不可缺少的調味劑。學校與教師都要給予重視，借助對音樂愛好的培養，實在提升音樂情趣，可以使學生受益終生。

〔二〕結合初中學生階段性特征，制定科學與合理的音樂教學目的

對于初中階段的學生，其思想特征彰顯叛逆性，同時，思想單純而特別，想象力豐富。基于此，初中階段學生思想的引導工作非常關鍵，對將來世界觀、人生觀的形成影響宏大。借助良好音樂情趣的培養可以強化學生思維邏輯才能的增強，培養形象思維才能，形成開朗與樂觀的性格，對其將來走近社會、融入社會有著深遠影響。為了更大程度發揮音樂教育的作用，教師需要重視構建更加合理與科學的教學目的，保證與學生承受程度相匹配，借助音樂上的共鳴，凈化心靈，陶冶情操，促進學生全面開展與進步。

〔三〕積極拓展教學資源，豐富教學內容

對于當前音樂課程教材，內容上凸顯不完好性，枯燥無味。為了提升學生對音樂課程的興趣，同時，培養學生的音樂素養，教師可以在發揮教材優勢的同時，對教學資源進展拓展，同時，結合學生實際情況，向學生傳遞更加生動與有趣的音樂知識，以便更好開闊學生的音樂視野。另外，鑒于音樂教育在素質教育中的地位，除了在音樂中培養學生品行之外，還要引發共鳴，為社會培養內心仁慈、情感豐富、樂觀向上的人才。

〔四〕積極創新音樂教學形式與方法，為教學目的的實現創造條件

對于音樂教學，教學方法對學習效率影響較大。詳細講，雖然傳統的教學方法可以對音樂知識進展傳授，但是，很難實現學生主體性地位，教學效果不佳。為了進步參與性，開拓學生思維才能，需要發揮學生的學習積極性，以學生為教學主體，為學生創造優質的教學環境與條件。對教學方法進展積極創新，可以采取小組討論的方式開展教學，以便更好吸引學生的注意力，同時，融入競爭要素，激發學生的學習欲望，為音樂審美情趣的培養創造條件。

〔五〕發揮信息技術優勢，將多媒體教學優勢融入音樂教學理論

隨著信息時代的不斷開展，計算機技術與教育領域積極交融，應用得到推廣，尤其是多媒體教學形式得到應用，強化文章、圖片以及聲音影像的交融，實現對學生感官的全面刺激。立足音樂教學，借助優質的立體音效可以實現對音樂作品內涵的全新解釋。為此，教師要發揮多媒體技術的優勢，為學生營造更加有趣的情境，促使其有身臨其境的感受，為學生營造更加真實的感覺。

四結語

綜上，對于音樂教育而言，是美育教育重要組成局部，是加強素質教育必不可少的內容。基于核心視角下，初中音樂教學打破傳統知識傳授的限制，更顯藝術氣息，目的是在欣賞音樂藝術的同時，實現自身綜合素養的提升，培養良好的音樂審美情趣。基于此，要以核心素養為指導與方向，明確音樂教育的價值，深化分析音樂教學中的缺乏與問題，找準誘因，制定行之有效的應對策略，有效落實音樂理論知識，培養學生音樂審美情趣，積極培養創新精神，開拓思維，促進學生綜合素質的增強，為將來融入社會做好全面準備。

參考文獻